用數(shù)對(duì)確定位置例1

1、PAGE PAGE 4第二單元 位置用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）五（1）、（6）莫莉授課時(shí)間：2014年9月23日教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。2、初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：把握在生活情境

2、中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境引入，激發(fā)需要談話：今天我們班的班長(zhǎng)來了嗎？你能告訴我他們的位置嗎？要求：不能用手指，想辦法用語(yǔ)言描述。師：很好，他們用不同的描述方式介紹了班長(zhǎng)所在的位置。你覺得他們表述得怎樣？怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出班長(zhǎng)的位置呢？我相信通過今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用更好的方法來介紹的。二、認(rèn)識(shí)行列，理解數(shù)對(duì)1、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則、說明：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)?，F(xiàn)在老師面向大家，從老師這里看，數(shù)列應(yīng)該從哪邊數(shù)起，數(shù)行呢？老師面對(duì)大家，

3、從左邊起，這一豎排是第一列，第二列，依次往右數(shù)，請(qǐng)你記好自己是第幾列？從前往后數(shù)，這一橫排是第一行，第二行，依次往后數(shù)，請(qǐng)你記好自己是第幾行、活動(dòng)1：聽口令做動(dòng)作（看誰(shuí)反應(yīng)最快）請(qǐng)第二行的同學(xué)揮揮手。 請(qǐng)第5列的同學(xué)站起來。請(qǐng)第4行的同學(xué)拍拍手。請(qǐng)第7列的同學(xué)跺跺腳。三、 抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)過渡：師：同學(xué)們想不想認(rèn)五（1）班上的同學(xué)。（班級(jí)座位圖）1、 如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到張亮的位置嗎？師：第？列第？行（1）提出問題：我們用列數(shù)和行數(shù)兩個(gè)數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，這種方法太麻煩？我們都知道數(shù)學(xué)追求的是簡(jiǎn)潔，有沒有什么方法比這個(gè)更簡(jiǎn)潔，但是還要有個(gè)要求，我們照樣能確定張亮

4、同學(xué)的位置。（小組討論）（2）反饋交流：交流自己的表示方法。（用黑板展示學(xué)生的記錄方法）2、理解（2，3）的含義：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思？3、揭示數(shù)對(duì)的名稱：像這樣用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開，并在兩個(gè)數(shù)外面添上小括號(hào)表示是一個(gè)整體，像這樣的兩個(gè)數(shù)稱為“數(shù)對(duì)”。4數(shù)對(duì)的讀法。（1）以張亮的位置為例，可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。（2）任意舉一例。 數(shù)對(duì)（1,3）表示什么？數(shù)對(duì)（6,5）表示什么？提問：你能理解這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？誰(shuí)來說一說。寫數(shù)對(duì)時(shí)你有什么需要提醒大家的？師：用數(shù)對(duì)確定位置很簡(jiǎn)潔，今天這

5、一堂課，我們就來學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置。（板書課題）四、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系教師：數(shù)對(duì)充分讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美，請(qǐng)你用數(shù)對(duì)寫出周明、李小冬兩位同學(xué)所在的位置。周明在（ ， ），你是怎么看的？李小冬呢？（一）針對(duì)性練習(xí)。王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）?？匆豢从惺裁床煌?。同樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)為什么表示的不是同一個(gè)人？數(shù)對(duì)（6,4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎？（二）鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用1、我們班的班長(zhǎng)所在的位置用數(shù)對(duì)表示是？2、給出數(shù)對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們站起來。質(zhì)疑：為什么站起來的是一列、一行？3、能不能只用一個(gè)數(shù)對(duì)叫他們站起來？如（4，X） (X,5) 小組討論。4、（x,y）。為什么大家都站起來了。師：今天這一課大家的表現(xiàn)真的很棒，值得夸獎(jiǎng)?wù)n堂總結(jié)。生活中有許多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)，