激發(fā)孩子潛能

1、激發(fā)孩子潛能，你需要做哪些事情呢？兒童的發(fā)展雖然具有一些共同的規(guī)律，但由于遺傳、環(huán)境等影響，會出現(xiàn)個別差異。在注重按照普遍規(guī)律培養(yǎng)的同時，注意孩子的個別差異也很重要。 1 正確引導(dǎo)孩子的模仿能力 眾所周知，孩子越小，模仿能力越強。對于孩子的這種能力，家長千萬不可忽視。發(fā)揮得好，孩子就會走上正道；發(fā)揮不好，孩子可能一事無成，甚至走向犯罪。早在兩千多年以前，我們的祖先就已經(jīng)意識到了這個道理，一則孟母三遷的故事作為佳話流傳了兩千多年。我們今天所處的社會，“三遷其居”雖非易事，但給孩子創(chuàng)造一些積極向上的模仿環(huán)境，避免消極的模仿環(huán)境還是可以辦得到的。 1)經(jīng)常給孩子講一些科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家、英雄人物

2、小時候的故事，使孩子從小就有豐富的學(xué)習(xí)楷模。孩子的行為方式、觀念、興趣都會逐漸地有所指向，良好的行為品質(zhì)與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮是成正相關(guān)的。如在給孩子講了孔融讓梨的故事之后，孩子很快就會仿效，知道尊長；講了瓦特的故事，孩子也會想看看燒水時壺蓋跳動的情形等。但這些工作需要長期鞏固暗示，以逐漸形成穩(wěn)定的心理特征。 2)選保姆學(xué)問多。在孩子的嬰幼兒時期，一般年輕的父母由于工作繁忙，難免要為孩子雇用一個保姆，這樣，除了父母外，保姆就算是一位早期的老師了。保姆的言行在孩子身上很快就會像鏡子一樣照出來，而且以后也不容易改掉。舉幾個例子：王小林，兩歲時父母雇了一個保姆，這個保姆平時做家務(wù)很勤快，但在她洗衣服、收拾

3、家里時，會讓孩子收拾鞋架上的鞋，不到一個月，孩子便養(yǎng)成了玩鞋的習(xí)慣，蹲在地上，能把鞋擺來擺去玩上一兩個小時也不煩，保姆走后，父母為糾正這一癖好不知費了多少力氣，可惜收效甚微；陽陽，兩歲時父母雇了一農(nóng)村姑娘照顧他，陽陽到樓下玩時，常從垃圾堆里撿些東西回家玩，這個保姆不懂得及時糾正，弄到最后，孩子一到樓下，就老想到垃圾堆或路上撿些東西，遇到一些較臟的東西也要拿來玩玩，此習(xí)慣兩年多還未能糾正過來。 因此，現(xiàn)在的保姆市場也講究水準，這是自然的現(xiàn)象，是社會發(fā)展的需要。想給孩子創(chuàng)造好的模仿環(huán)境，選擇保姆也有原則，需要多加琢磨。 3)為孩子找一些行為端正、聰明且稍大的小朋友一起玩，使孩子經(jīng)常處于與同齡朋友的

4、相互合作、交流的狀態(tài)中，是大有益處的。家長要經(jīng)常了解自己孩子的朋友的狀況，把受“朋友”的負面影響降至最小。 2 膽大膽小，因材施教 有的孩子膽量太小，畏首畏尾，缺乏自信；而有的孩子則不計后果，闖勁有余，謹慎不足。兩者都可視為性格弱點，要因材施教。要想做得好，只需記住孔子因人而異的教法，時刻仿效即可。 孔子有兩大弟子，子路和冉有。有一天，子路問孔子：“聽懂了一個道理之后，馬上就去做嗎？就言行合一去實踐嗎？”孔子告訴子路說：“你還有父母兄長在，責(zé)任未了，處事要謹慎小心，怎么可以聽了就去做呢？”另外一個學(xué)生冉有也向孔子問同樣的問題：“聽了您講的這些道理，我要立刻去實行嗎？”孔子說：“當(dāng)然！你聽了就要

5、做到，就要實踐?！币驗榭鬃哟饛?fù)這兩個學(xué)生的話完全不同，公西華聽到以后覺得奇怪，就跑來問孔子說：“老師，他們兩人問同樣的問題，您的答復(fù)卻完全不同，我越聽越不懂了。請您原諒我，告訴我，同一個問題為什么有兩種答復(fù)？”孔子說：“冉有的個性，什么都退縮，不敢急進，所以我告訴他，懂了的學(xué)問，就要去實踐、去力行。子路則不同，他勇敢，他的精力、氣魄超過了一般人，太勇猛、太前進，所以把他拉后一點，謙退一點?！?因此，對孩子獨立性的培養(yǎng)也要掌握好分寸。充分把握孩子的個性，是進是退，靈活掌握，必定會收到好的效果。 3 正確對待孩子的叛逆心理 孩子在1歲半3歲之間一般會出現(xiàn)叛逆心理的表現(xiàn)。有些家長認為孩子不聽話是不好

6、的，就擔(dān)心、憂慮，甚至采用高壓的辦法，相信“棍棒之下出孝子”的論調(diào)。其實，叛逆心理是人在成長過程中必然要出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。從本質(zhì)上看，叛逆心理是由好奇心和強烈的求知欲引發(fā)的。種種研究和我們的長期觀察表明，這標志著孩子教育的關(guān)鍵時期和發(fā)展高峰期的來臨。家長和老師要順應(yīng)這種要求，提供豐富的文化刺激來滿足孩子這種旺盛的求知欲，以達到充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)潛能的目的。其次，要注意叛逆心理會呈周期性地出現(xiàn)，在小學(xué)階段和初中階段都會出現(xiàn)一次高峰期，要抓住時機，因勢利導(dǎo)，促成孩子身心的健康成長。反之，如果采用高壓或棍棒政策，就會壓抑孩子所萌發(fā)出來的正常的求知欲和創(chuàng)造欲，嚴重的，有少數(shù)孩子因與家長鬧情緒，會一氣之

7、下離家出走，或與社會上的不三不四的人結(jié)兄拜弟，染上惡習(xí)，以致淪為社會的罪人或干脆以生命為代價以示抵抗。這就不是家長所希望看到的結(jié)果了。 4 防患未然 眾多的新技術(shù)、現(xiàn)代傳媒離孩子越來越近，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)相當(dāng)普及。因為孩子們好奇心強、意志薄弱，對一些不好誘惑的抵抗能力弱，所以應(yīng)當(dāng)注意網(wǎng)絡(luò)的兩面性，用網(wǎng)絡(luò)這一工具擴大孩子的知識面，而避免其消極影響，防患于未然。這里簡單介紹一下美國的情況。在美國，校園槍擊案一再發(fā)生，色情、毒品和不良文化已困擾美國家長幾十年?，F(xiàn)在，由于有了網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲光碟，家長們更加憂心忡忡。雖然大部分青少年的網(wǎng)上活動是有益的，但上網(wǎng)過程中經(jīng)常會碰到色情、暴力和毒品方面的內(nèi)容，時間

8、一長，便會情不自禁地瀏覽一下，有的孩子便從此難以自拔。 麥克是紐約市郊區(qū)的一個十三歲男孩，他經(jīng)常獨自上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。幾年前，他父親曾在窗外對他進行監(jiān)視，但現(xiàn)在麥克擁有一臺筆記本電腦，可以隨時隨地上網(wǎng)瀏覽。他說：“上網(wǎng)之后，可以下載許多東西，包括無政府主義手冊之類的材料?！睙o政府主義手冊是一本指導(dǎo)讀者如何制造炸彈的書。麥克說他的朋友就從在網(wǎng)上下載的這本書上學(xué)會了如何制造炸彈。 馬薩諸塞大學(xué)的心理學(xué)教授唐?安德森警告家長說：“容易被影視或光碟游戲上的暴力畫面感染的孩子的確不多，但他們卻有可能成為危險人物。如果從小對暴力司空見慣，他們會尋找一些臭味相投的朋友，組成遠離社會和家庭的幫派或團體?！?家長們

9、所面臨的挑戰(zhàn)前所未有，但教育孩子是父母義不容辭的責(zé)任。要防患于未然，專家有以下建議 1)充實孩子的生活，消除孤獨感。芝加哥大學(xué)的社會學(xué)家斯萊德對七千個十幾歲的孩子進行了五年的研究，發(fā)現(xiàn)這些孩子平均每天有三小時是獨自一個人在家。孤獨感會帶來感情真空。只要有效地消除這些感情真空，就可以避免他們做出糟糕的事情來。 2)家中電腦連上互聯(lián)網(wǎng)后，將電腦安置在大人和小孩能共同討論網(wǎng)上內(nèi)容的房間里。 3)每一個網(wǎng)絡(luò)瀏覽器都應(yīng)將上網(wǎng)者訪問過的網(wǎng)址記錄下來。 4)家長需掌握有關(guān)電腦的基本知識來監(jiān)督孩子們的上網(wǎng)情況。 5)采用網(wǎng)絡(luò)過濾程序限制上網(wǎng)者訪問某些網(wǎng)站。 6)家長可與孩子一起玩游戲，并給予引導(dǎo)。 二、多鼓勵

10、，不貶抑 如果把一個雞蛋放到冰天雪地里，或?qū)⑵渲糜陂_水中，又希望它能孵出一只小雞來，那你一定會失望；若把鵝卵石塞到母雞的肚皮下，你也休想得到一只小雞。這就是我們都熟悉的內(nèi)因和外因的關(guān)系。我們前面已經(jīng)討論過，孩子天生都具有旺盛的求知欲，顯然內(nèi)因具備了，而家長和老師要創(chuàng)造的是適合這種潛能充分發(fā)揮的外因。這其中是大有學(xué)問的，一個重要的訣竅就是：多鼓勵，不貶抑。 1 精神因素是關(guān)鍵 在教育、心理學(xué)界風(fēng)行這樣一個名詞：“情緒智商（EQ）”，它甚至超過以往人們對“智商”的關(guān)注。也就是說，人們對非智力因素的重視已提升到一個相當(dāng)?shù)母叨龋@是人類在戰(zhàn)勝自我過程中的一個突破性進展。古人已經(jīng)認識到，一件事情的成功在

11、很大程度上取決于精神因素?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币诰蚝⒆拥膶W(xué)習(xí)潛能，我們必須總識到精神因素的重要性。 2 給孩子樹立信心 在第二次世界大戰(zhàn)期間，一位在法西斯集中營的猶太人策劃越獄，當(dāng)他選中時機準備逃獄時，獄中的一位老者將一塊層層包裝的“面包”送給他，說：“不到萬不得已，你只能摸摸它，不要吃它，除非萬不得已，再享用?！彼x完老者，便越獄逃跑了。一路上千難萬險，饑寒交迫，他幾次都想吃掉這塊“面包”，但一想起老者的話，他便想，還能撐得住，吃草根也行，不要把這最后的希望吃掉。當(dāng)躲過德軍的搜捕，脫離危險時，他打開了這塊“面包”，這才發(fā)現(xiàn)它不是面包，而是一塊磚頭。他感嘆道，這

12、塊“磚頭”救了他的命，幾次感到失望的時候，是這塊“磚頭”給了他希望，讓他堅持下來。這是精神作用的一個典型例子。 上述事例古今中外還有很多，給我們的啟示是，我們應(yīng)該給孩子樹立信心，使其積極向上，開拓進取。 3 幫助孩子找回自信 人都有自尊心，孩子的心則更強烈。這種自尊心的實現(xiàn)在于其自信心的確立。要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)中潛能，就要在孩子的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)異之處，及時予以鼓勵，使孩子在學(xué)習(xí)上樹立自信心，這對孩子學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)是最有效的方法。在學(xué)校里，有成千上萬的例子表明，教師適當(dāng)?shù)墓膭羁梢允乖颈憩F(xiàn)不好的學(xué)生樹立信心，快速轉(zhuǎn)變。但許多教師往往只愛成績好的學(xué)生，而忽視了成績差的學(xué)生，甚至貶斥他們“腦袋裝滿了漿

13、糊”“比豬還笨”，這些詞語只會使他們更自暴自棄，喪失信心。適當(dāng)鼓勵的例子有：高寵，從小因家庭因素，不受老師重視，因而學(xué)習(xí)平平。上了初中二年級，他的學(xué)習(xí)成績更是一落千丈，是老師經(jīng)常貶斥的目標。但轉(zhuǎn)機也在此時出現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師在一次提問中稱贊了他，他感到了前所未有的滿足，因而拿起課本，從頭學(xué)起，并越學(xué)越受數(shù)學(xué)老師的關(guān)注，老師越鼓勵他，他興趣越大，不過半年，他的數(shù)學(xué)成績便一舉成為全班第一。在數(shù)學(xué)成績的帶動下，他的自信心非常高漲，其他學(xué)科也有了很大進步，高中畢業(yè)后順利地考上了大學(xué)。 如果你的孩子學(xué)習(xí)能力較差，作為家長，你應(yīng)采用什么對策呢？不用說，也是兩個字：鼓勵！但不少家長都“恨鐵不成鋼”，采用高壓政策，

14、其實這樣做只會適得其反。孩子的發(fā)展高峰期早晚不一，要在鼓勵的同時等待其進步。有個初中畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)成績一般，家長卻很樂觀，常說我們孩子可以做到，把孩子送入高中后，家長經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對別人說他們相信自己的孩子，最后高中畢業(yè)時，這孩子不負父母之望，順利地考上了大學(xué)。 4 換一種表達方法 當(dāng)孩子在做一件事情時做得不好或有某些欠缺時，沒經(jīng)驗的家長或老師可能會批評孩子“你太差勁了，重做一次”、“重做二十次”、“你看人家做得多好，看你！好好看看，重做！”“人家像你這么大時就如何如何了”。這樣的評價或指責(zé)會使孩子失去信心，或產(chǎn)生自卑心理，影響其進一步的發(fā)展。 一位幼兒園老師在整堂課上沒有一句貶斥孩子的話

15、，是不是因為她的學(xué)生都表現(xiàn)突出呢？答案是否定的。讓我們看看她的表達：“唉，小明的畫畫得很好，要是再涂點顏色就會更漂亮”，“阿任真勇敢，他這次表演一定會比上次更好”，“千千進步真多，同學(xué)們都看見了吧”。于是小朋友們個個積極參與，主動活潑，效果很明顯。在這一點上，我們家長不妨也學(xué)習(xí)一下，換一種表達方式，即先承認孩子的成功之處，再提出改進的意見，用“如果，就更好了”的方式與孩子進行交流。 5 無聲勝有聲 鼓勵有時并不意味著要大聲喊叫，無聲的欣賞或傾向性的一個動作、眼神往往更會產(chǎn)生意想不到的效果。玲玲是小學(xué)三年級學(xué)生，有一次學(xué)校組織了一個慶祝晚會，玲玲有一個節(jié)目。她在臺上演出時，突然注意到爸爸媽媽投來

16、的贊許的目光和滿意的微笑，這在她的情緒上產(chǎn)生了巨大的影響，使她的表演更自如，發(fā)揮得更出色，從而贏得了全場的熱烈掌聲。 這對父母的表現(xiàn)對孩子是一個無聲的鼓勵，因此孩子的自信心立刻增強，使演出超常發(fā)揮，形成良性循環(huán)。作為家長，應(yīng)當(dāng)對孩子的表現(xiàn)報以極大的關(guān)注。對孩子所做的每一點努力都應(yīng)有所反應(yīng)，在這一方面家長應(yīng)當(dāng)有特殊的敏感度。事情可能很小，反應(yīng)也可以很簡單，其效果卻格外明顯。在學(xué)校也一樣，老師的一舉一動也是至關(guān)重要的。 曹飛，初中二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般。有一天來了一位新數(shù)學(xué)老師，性情謙和，同學(xué)們對她都很有好感。有一次下課后，老師在回答了曹飛的問題以后，拍了拍曹飛的肩膀，點了點頭，意思是：很好！就

17、這么一個動作，徹底改變了曹飛的學(xué)習(xí)意愿。 老師要幫助學(xué)生樹立信心，其行為比家長更有效果。只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對其加以關(guān)注，便會有很好的效果。 6 用不同的方式鼓勵 對于不同的孩子，要采用不同的鼓勵方式。選擇哪種方式取決于如何鼓勵才能增強孩子的自信心。家長或老師要認真研究孩子的個性特點，對癥下藥。甚至對同一個孩子，在不同情況或不同時期對其進行鼓勵的方式也應(yīng)不同。 平平在初中二年級時表現(xiàn)較差，但老師發(fā)現(xiàn)了他的潛力，就在教學(xué)中對他保持密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他有一點進步就大加表揚、鼓勵，平平很快就有了很大的進步。當(dāng)他滿足于自己所取得的成績時，這位老師卻改變了方式，對他錯誤的解題方式提出質(zhì)疑、批評。平平感

18、到了自己的不足，認為老師是以另一種方式在鼓勵自己，因此不斷努力，并保持清醒的頭腦，每次都自我反省、自我總結(jié)，成績保持領(lǐng)先。 這位老師變換了鼓勵的方式，這種方法也值得我們家長借鑒。 但值得注意的是，不能把鼓勵與說好聽的贊美話畫上等號。鼓勵是給孩子一個機會鍛煉及表現(xiàn)他自己的能力，戰(zhàn)勝自我，證明他是環(huán)境中的一個重要分子，他的行為可以給自己或別人帶來積極的影響。在鼓勵的作用下，孩子可以認識到自己的潛力，不斷提高各種能力，最終成為生活中的成功者。 但是要注意，過度鼓勵孩子也有可能造成負面影響。如果我們對孩子做的好事大肆宣揚，他暫時會對自己感到滿意，充滿自信，但同時會認為自己的每一點努力都應(yīng)當(dāng)?shù)玫絼e人的夸獎和注意，否則就會對自己沒有把握。事實上，在現(xiàn)實生活中，是沒有人會時時刻刻站在那里表揚你的。有時一個人做了很多好事，卻沒人表揚。面對這樣“冷酷”的現(xiàn)實，他可能會認為生活不公平：我做那么多，誰也沒看見，于是最終便放棄了努力。再者，過度的贊揚可能會使孩子很小時就為自己設(shè)置不實際的目標。他們常按理想去生活，當(dāng)這一遙遠目標實現(xiàn)不了時，孩子可能會因此而懷疑自己的能力，從而喪失自信心。第三，過多的贊揚可能使孩子產(chǎn)生驕傲情緒，不利于學(xué)習(xí)潛能的進一步開發(fā)。 7 鼓勵孩子的獨立意識 我們常在朋友家看到全家人追著孩子喂飯的情景。包辦孩子力所能及的事是對孩子獨立意