班級(jí)文化建設(shè)——小組陽(yáng)光積分助班級(jí)健康成長(zhǎng)

1、班級(jí)文化建設(shè)小組陽(yáng)光積分助班級(jí)健康成長(zhǎng)武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)花山中學(xué) 劉瑛摘要班級(jí)文化建設(shè)的和諧構(gòu)建，可以通過(guò)代寫(xiě)論文硬件和軟件兩個(gè)方面來(lái)組成，其中，硬件設(shè)施的構(gòu)建可以通過(guò)班級(jí)環(huán)境，班級(jí)墻報(bào)，學(xué)習(xí)園地，教室布置，學(xué)習(xí)專(zhuān)欄等來(lái)實(shí)現(xiàn)；具體又可從十個(gè)方面來(lái)操作，以營(yíng)造和諧班級(jí)文化的氛圍，感染熏陶學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞班級(jí)文化 和諧 組積分班級(jí)文化，概括起來(lái)是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀(guān)念和道德規(guī)范的總和，積極的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉悅，積極向上，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，管理班級(jí)，可以從環(huán)境氛圍的營(yíng)造入手，用濃濃的學(xué)

2、習(xí)氛圍感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生踏上學(xué)習(xí)之路。班級(jí)文化從包括：班級(jí)環(huán)境，班級(jí)墻報(bào)，學(xué)習(xí)園地，教室布置，學(xué)生專(zhuān)欄，科任教師協(xié)作，學(xué)習(xí)氛圍等。構(gòu)建和諧班級(jí)文化是創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的保障條件,下面從幾個(gè)方面對(duì)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探討。2012年我在剛剛送走一屆畢業(yè)生后，又接著擔(dān)任九（5）班的班主任，這是由36名學(xué)生組成的新集體，同學(xué)的成績(jī)都是年級(jí)里較好的。剛開(kāi)始，我和同學(xué)們都有陌生感，所以在靜靜觀(guān)察，相處了一個(gè)月，在開(kāi)學(xué)后我逐步做了如下嘗試：一、紀(jì)律明示班規(guī)的認(rèn)同書(shū)班規(guī)不是老套的中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，而是在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自定的、需要自守的、以君子協(xié)定的方式表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)同書(shū)。班委會(huì)成員發(fā)動(dòng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，精

3、心制作后，把這些有學(xué)生和家長(zhǎng)班主任共同簽名的認(rèn)同書(shū)，懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習(xí)的自學(xué)表現(xiàn)，從文明禮儀，清潔衛(wèi)生，誠(chéng)實(shí)守信、課堂紀(jì)律等多個(gè)方面、制定可行性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲措施，并明確各項(xiàng)執(zhí)行者、監(jiān)督者，使學(xué)生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”，這種“請(qǐng)君入甕式”的班規(guī)是學(xué)生自己制定出來(lái)的，得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可，執(zhí)行起來(lái)沒(méi)有阻力，更重要的是能夠時(shí)刻警醒學(xué)生“，執(zhí)法者要“違法必究”、“執(zhí)法必嚴(yán)”，使學(xué)生有一種知錯(cuò)就改、隨時(shí)更正的良好習(xí)慣，這種形式能使學(xué)生心甘情愿地接受“處罰”，卻不會(huì)存在對(duì)立逆反心理，執(zhí)行起來(lái)更有效。 二、勵(lì)志熏陶班級(jí)誓詞及激勵(lì)性班級(jí)誓詞、誓言?xún)?nèi)容具有班級(jí)特色，符合本班

4、學(xué)生的年齡、年級(jí)、來(lái)源特點(diǎn)。我們班的學(xué)生是來(lái)自各個(gè)班的較優(yōu)秀的學(xué)生，所以我們班的班訓(xùn)是：“具有陽(yáng)光心態(tài)的人就會(huì)擁有陽(yáng)光的人生”，前黑板上寫(xiě)著孩子們自編的“學(xué)習(xí)用心，做題細(xì)心，中考稱(chēng)心，父母開(kāi)心”；后墻上寫(xiě)著“有志者，事竟成”。這些都是為了激勵(lì)孩子們?！安粸槭≌依碛?，但為成功想辦法”，“不該做得事不做，該做的事認(rèn)真做”的標(biāo)語(yǔ)張貼在兩邊墻壁上。告知孩子們處事的正確態(tài)度。是我班學(xué)生的一切行為標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)語(yǔ)打印出來(lái)后都是孩子們自己涂上的顏色，是他們親自?huà)焐蠅Φ摹Ｃ看伟鄷?huì)課我們都要大聲朗讀這些句子，反思自己一周的表現(xiàn)情況，對(duì)沒(méi)有做到的學(xué)生，他們會(huì)自感慚愧。三、小組文化班級(jí)管理的靈魂如何將學(xué)生的心真正團(tuán)

5、結(jié)在一起？如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生自發(fā)的管理自己？從暑期到“江蘇前景學(xué)?！苯涣鲗W(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)和參加區(qū)教育局組織的“高效課堂”培訓(xùn)，其中認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家和骨干教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，結(jié)合實(shí)際情況，我決定開(kāi)始嘗試。1、組建小組，建立小組積分制管理制度開(kāi)學(xué)之初，我將36名學(xué)生較為均衡的分成了6組，并在班會(huì)上讓學(xué)生制定了組名，小組宣言。設(shè)計(jì)了“小組風(fēng)采秀”，在這個(gè)展板上有每個(gè)小組的組名，組員合影，小組宣言和小組積分。展示在前墻上。每組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理小組成員，班上實(shí)行小組積分制。要求組內(nèi)要團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)要有責(zé)任感，組員都要有集體榮譽(yù)感，自己的好的行為可為小組爭(zhēng)光，自己不好的行為會(huì)損害小組榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)一周的考慮

6、，我班根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定了周積分表，月積分表，周積分表 包括這幾個(gè)方面， “禮儀”重大集會(huì)穿校服，尊重師長(zhǎng)，文明交往；“清潔”每組勞動(dòng)值日的評(píng)分及個(gè)人衛(wèi)生；“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”、“理化”、“政史”學(xué)科一周的表現(xiàn)積分，這個(gè)由各科老師掌握，包括作業(yè)完成情況，背誦記憶，課堂表現(xiàn)，知識(shí)掌握等各個(gè)方面?！皽y(cè)試”積分是學(xué)科測(cè)試小組成員的得分不同分?jǐn)?shù)段的積分，也有完成自訂目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)分?！昂萌撕檬隆狈e分，“紀(jì)律”積分：包括考勤、課堂紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、自習(xí)課紀(jì)律等等。2、積分展示，小組競(jìng)爭(zhēng)我班墻上有三塊積分表公示，一是小組各項(xiàng)得分及周總分公示表；二是小組周排名表，三是月冠軍風(fēng)采show。各個(gè)積分項(xiàng)目

7、都有不同的班干部管理，開(kāi)始同學(xué)們既新鮮也不以為然，我們?cè)谥芏陌鄷?huì)中都會(huì)在前黑板畫(huà)出醒目的表格，當(dāng)場(chǎng)由各個(gè)班干部匯報(bào)他所負(fù)責(zé)的一周各小組積分，并評(píng)點(diǎn)失分原因，再各組自己計(jì)算本組積分，由組長(zhǎng)填總積分，排出積分名次。所有的人一下子都很在意分?jǐn)?shù)高低，對(duì)于前3名小組給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。我不多說(shuō)，等到三個(gè)星期后，班上發(fā)生了可喜的變化，孩子們自覺(jué)周一穿校服，不用我嘮叨了，有組員互相提醒；遲到的沒(méi)有了，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，清潔衛(wèi)生做得很自覺(jué)，我知道，孩子們知道了自己的任性帶來(lái)的影響是小組積分的降低，他們是“舍不得”丟分的。校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開(kāi)始，女生不知為什么“扭扭捏捏”不愿報(bào)名，多次鼓勵(lì)效果不佳，于是，我拿出“積分

8、”獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果女生們主動(dòng)報(bào)名，有的女生說(shuō)：看到別的小組那么多同學(xué)報(bào)名，我們組沒(méi)有急死人了，我們就努力拼一拼吧。我心里知道她們不是實(shí)力不行，而是女生長(zhǎng)大了，想法多了，看到別人不報(bào)名，自己也不報(bào)名。結(jié)果出臺(tái)的“積分獎(jiǎng)勵(lì)”把她們心中的障礙掃除了,運(yùn)動(dòng)會(huì)工作順利進(jìn)行,我班也在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得很好的成績(jī)。班級(jí)的凝聚力也在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中加強(qiáng)。師生間的關(guān)系也進(jìn)一步靠近。積分表一個(gè)月結(jié)束后，將各小組的各周名次按第一名加7分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加兩分，第六名加1分這樣得到小組月排名。這樣小組競(jìng)爭(zhēng)就是持續(xù)性的。班級(jí)同樣會(huì)對(duì)月排名前三的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)3、借組組的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潛移默化”的教育通過(guò)小

9、組積分制的管理，我的班主任工作順利開(kāi)展，之前班級(jí)散漫的現(xiàn)象如今變得團(tuán)結(jié)，許多靦腆的同學(xué)在課堂上能積極自主發(fā)言，同學(xué)們形成了互幫互助的良好風(fēng)氣。如我班的畢智豪是書(shū)勤組組長(zhǎng)，他課堂聽(tīng)課認(rèn)真，但發(fā)言少，當(dāng)上組長(zhǎng)后能很主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，運(yùn)動(dòng)會(huì)上盡管體育不擅長(zhǎng)，但身為組長(zhǎng)以身作則主動(dòng)報(bào)名兩個(gè)項(xiàng)目。并能教授組員不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，耐心講解。他也在組員們的感染下變得更開(kāi)朗，他的媽媽對(duì)孩子的變化感到很驚喜。他的小組在他的帶領(lǐng)下多次獲得周前三，兩次獲得月冠軍，他的小組成員的精神風(fēng)貌也是很好的。當(dāng)然也有一個(gè)組一個(gè)月后都是落后，全組受到很大的挫敗，開(kāi)始互相埋怨，把責(zé)任推為分組不公平。我三次找他們小組開(kāi)會(huì)，把歷史積分成績(jī)分析給

10、他們看，讓他們認(rèn)識(shí)到他們自身在課堂表現(xiàn)，自主發(fā)言少，組長(zhǎng)就積極性不夠，課后努力不足，考試成績(jī)沒(méi)有發(fā)揮自身實(shí)力。鼓勵(lì)他們改變自己能改變的，要同心協(xié)力，改變現(xiàn)狀，我承諾，如果下周有進(jìn)步，哪怕沒(méi)有進(jìn)入前三，也獎(jiǎng)勵(lì)。果然下周他們組發(fā)生了變化，各科老師反映“緣壹”組課堂變積極了，作業(yè)完成情況進(jìn)步，果然他們獲得了周第二名。我高興的獎(jiǎng)勵(lì)了他們。盡管后面他們也有落后的時(shí)候，但是他們組的精氣神變了。4、小組管理幫助“浪子”回頭。我班有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，心里沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)很不用心，對(duì)我這個(gè)班主任也是保持距離，分班之初出現(xiàn)過(guò)曠課，遲到，不做作業(yè)等情況。他們?cè)诎嗌弦簿哂幸欢ㄓ绊懥?，?jīng)過(guò)了解以前還愛(ài)與老師頂撞。他們

11、曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)秀，但初二思想滑坡了，不僅成績(jī)下滑，而且習(xí)慣也不好。補(bǔ)課時(shí)口頭教育過(guò)，但感覺(jué)對(duì)我這個(gè)半路接班的班主任抵觸情緒很大的。說(shuō)實(shí)話(huà)看我的眼神都是“斜視”。我先對(duì)他們做同其他同學(xué)一樣的要求，做錯(cuò)了班規(guī)處罰，其他不多說(shuō)。我要用小組的力量，我的人格魅力，我的真誠(chéng)去對(duì)這幾塊石頭來(lái)個(gè)“水滴石穿”。一次一個(gè)學(xué)生因與其他班學(xué)生防火燒了教學(xué)樓前的松樹(shù)而站在政教處門(mén)口，政教員老師在對(duì)他們進(jìn)行教育，還表示對(duì)他是好班的學(xué)生竟然做這樣的事而感到失望。我主動(dòng)向政教員道歉,表示我的工作沒(méi)有做好，迅速將他領(lǐng)回辦公室。與他談了許久，沒(méi)有厲聲批評(píng)，但明確此事確實(shí)做錯(cuò)，也沒(méi)有在班上公開(kāi)批評(píng)，但扣去了他所在小組的紀(jì)律分。我這么做

12、是想保護(hù)他的自尊心，喚醒他的羞恥心，引導(dǎo)他的正確處事方式與增強(qiáng)他的責(zé)任心。這件事后他的組幾乎很少因?yàn)樗奂o(jì)律分了。我還經(jīng)常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，表?yè)P(yáng)后來(lái)孩子的進(jìn)步，并要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他的進(jìn)步的高興和期盼。這批孩子基礎(chǔ)較好，只是心沒(méi)定下來(lái)，所以我先上我自己的課，我要讓他們覺(jué)得我的課就是好，不由自主的認(rèn)真聽(tīng)課，課堂上多給機(jī)會(huì)他們展示，樹(shù)立信心和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。集體活動(dòng)中鼓勵(lì)參加，暗示對(duì)以往自己的過(guò)失對(duì)小組造成的損失可以“將功補(bǔ)過(guò)”。在運(yùn)動(dòng)會(huì)，在籃比賽球，在清潔值周中他們發(fā)揮能力，為小組爭(zhēng)得了不少積分，我再在班會(huì)中對(duì)對(duì)小組有貢獻(xiàn)的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，但不突出他們，和其他有功同學(xué)一起，表?yè)P(yáng)得不留痕跡，但又讓他們

13、感受到自己的重要。隨著時(shí)間的推移，我和我的老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)他們“回頭”，不知不覺(jué)沒(méi)有許多嘮叨，他們“長(zhǎng)大了”；看我的眼神帶著“微笑”；做錯(cuò)了，會(huì)臉紅。作業(yè)不僅認(rèn)真了，還表現(xiàn)出了我預(yù)料的強(qiáng)大的潛力。他們?cè)谧晕业某晒托〗M的成長(zhǎng)中找到了生活新的意義。四、自信自強(qiáng)自我格言和班主任寄語(yǔ)學(xué)生把自己的志向追求，激勵(lì)言詞，奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵(lì)的立志格言，用統(tǒng)一紙張工整書(shū)寫(xiě)，并統(tǒng)一張貼在墻上，形成一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這就是我班后墻的“揚(yáng)帆起航”揚(yáng)理想之風(fēng)帆，抵成功之彼岸?！拔易畎簦　闭故玖税嗉?jí)和個(gè)人及我的獲獎(jiǎng)證書(shū)。班主任寄語(yǔ)“每個(gè)人都是一座山，世上最難攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高

14、度，做最好的自己，我能！”給予了學(xué)生以莫大的支持和信任。五、文化滋潤(rùn)知識(shí)長(zhǎng)廊在室內(nèi)的墻壁上張貼知識(shí)性材料，如：優(yōu)美詩(shī)詞名句欄，名家名作欣賞欄，每周易錯(cuò)十字專(zhuān)欄，哲理文句摘抄欄，詩(shī)詞鑒賞技巧欄等語(yǔ)文方面知識(shí)積累；知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，要點(diǎn)歸納表；單詞串聯(lián)巧記法展示，語(yǔ)法精粹，推薦范文背誦等英語(yǔ)方面知識(shí)；公式定理匯總，大題例解，一題多解法，解題技巧點(diǎn)撥，難題巧解，重點(diǎn)歸納總結(jié)等理科方面知識(shí)。六、他山之石各科學(xué)法指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)介紹針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，及時(shí)介紹切實(shí)有效、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，雖說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但有了符合自己的好方法，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自信和成功。以課代表為龍頭，以各科尖子生為主力，在老師的指導(dǎo)

15、下，分科總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，張貼在學(xué)法指導(dǎo)欄。這將是最受學(xué)生歡的迎專(zhuān)欄。前十名學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹，除了給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)外，最重要的是樹(shù)立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)有了榜樣，努力就有了方向。 七、榜樣的力量?jī)?yōu)秀作業(yè)、試卷展示臺(tái)優(yōu)異成績(jī)來(lái)自平時(shí)的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)反映在作業(yè)考試上，展示作業(yè)即是告訴學(xué)生工夫下在平時(shí)，成績(jī)不是不勞而獲的；優(yōu)秀試卷展示學(xué)生良好的答題習(xí)慣，認(rèn)真的答題態(tài)度，最重要的是紅對(duì)勾及令人羨慕的得分會(huì)給其他學(xué)生以極大的鼓舞力量。同時(shí)也對(duì)獲得展示資格的學(xué)生的鼓勵(lì)和要求。八、教師親密交流合作與科任教師常溝通，共同探討班上的情況是每天的常規(guī)，我們互相了解學(xué)生的綜合信息，可以對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，班主任班級(jí)表?yè)P(yáng)，打電話(huà)給家長(zhǎng)報(bào)喜；對(duì)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生共同注意，幫助改進(jìn)，班主任課下找該生交談，阻止壞習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展。我還會(huì)與老師們探討我工作中的困擾，尋求幫助。我班的積分管理制度也在老師們的幫助下不斷改進(jìn)