高校內(nèi)涵建設視角下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建3800字

1、高校內(nèi)涵建立視角下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建3800字 摘 要：文章從國內(nèi)和國外兩個方面簡要地總結(jié)了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究現(xiàn)狀，以及我國高校在開展實際工作中存在的主要問題；在提升高等教育內(nèi)涵建立的視角下，我國高校有必要對現(xiàn)有的、沿襲西方的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系進展重構(gòu)，從而解決該領域的現(xiàn)實問題。 關鍵詞：內(nèi)涵建立 職業(yè)生涯 教育體系中圖分類號：F272，G645 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914202204-192-02未入大學前，大學生對職業(yè)的初步認識根本來自于家長、親戚、朋友等，是一個比擬模糊和籠統(tǒng)的印象，對將來從事的職業(yè)和崗位常充滿了夢想，而與自身的性格特點、心

2、理品質(zhì)及才能素質(zhì)并不可以匹配。因此，大學生亟需此方面的專業(yè)化學習和理論鍛煉，以其理解自身個體特征，掌握職業(yè)規(guī)劃、選擇和管理的方法，最終助力職業(yè)夢想的實現(xiàn)。同時，隨著90后大學生步入校園，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已不能適應高等教育內(nèi)涵開展的要求，高校教育者必須對現(xiàn)有的教育方式、教育體制和教育定位進展重新考慮，探究一種行之有效的教育方法和途徑，進步職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性、實效性和科學性，增強思想政治教育的時代性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究現(xiàn)狀與現(xiàn)實問題一大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究現(xiàn)狀“職業(yè)生涯規(guī)劃概念意在“秉持促進人的安康開展為目的，力求早期的職業(yè)生涯規(guī)劃能更接近求職者個人

3、和社會以及經(jīng)濟開展的需要。經(jīng)歷半個多世紀的開展，該理論不斷與時展相結(jié)合，國外理論界先后涌現(xiàn)出了諸如“開展歷程論、個人特質(zhì)論、決策歷程論等。目前，由于勞動力市場的復雜變化及劇烈的人才競爭，職業(yè)生涯規(guī)劃教育再度引起關注，理論也逐步得到完善。第六屆國際生涯教育研討會提出了“職業(yè)生涯教育理念，要求人們“不僅要重視理論教育，還要重視人格培養(yǎng)；它的出現(xiàn)替代了職業(yè)指導，并以心理學為支撐，在思維上超越它們，成為教育學、心理學和社會學的一個綜合概念。由于我國長期實行畢業(yè)生包分配的人才使用制度，使得很少有人去關注職業(yè)生涯規(guī)劃，相比國外研究和理論的如火如荼，我國那么顯冷清。直到近年大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，局部高校才

4、開場重新關注，其理論也有了更廣闊的天地，并初步形成了我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論雛形。學者羅雙平曾對整個職業(yè)生涯做過系統(tǒng)而深化的研究，系統(tǒng)的闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、開展歷程以及開展意義，并分析了影響個人職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)外因素、指導原理及職業(yè)選擇。學者沈之菲創(chuàng)造性地把職業(yè)生涯規(guī)劃和心里咨詢教育完美交融，創(chuàng)新地闡述了大學生職業(yè)生涯心理輔導的概念、施行方式、咨詢方法等。我國在此方面雖然起步較晚，但是整個開展趨勢不可逆轉(zhuǎn)；同時，也應該明確的是，我們不能盲目照搬西方教育理念，在學習的同時必需要不斷加以改革和開展，努力探究出一條有中國特色的教育道路。二大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實問題1.西式輔導工具偏離大學生職

5、業(yè)生涯規(guī)劃教育的中國化實際。沿襲國外的關于職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具、方法流程等過于工具化、理論化，而對中國大學生所處的詳細生活環(huán)境、社會因素、經(jīng)濟條件、就業(yè)政策少有涉及，職業(yè)價值觀導向具有一定的西方化傾向，有悖于基于社會主義核心價值觀的當代大學生思想政治教育導向；西式的職業(yè)生涯輔導工具運用，雖然可對自身的興趣、人格和才能進展科學的探究，但又忽略了對大學生主觀能動性的有效激發(fā)，以及對社會價值觀、職業(yè)價值觀和人生價值觀的正向引導。2.講授平臺單一制約大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化推進。目前，局部高校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入進?就業(yè)指導?課程，只少數(shù)高校單獨設置了?職業(yè)生涯規(guī)劃?課程。即便是后者也

6、僅限利用課堂為平臺開展理論知識的講授，課堂之外的科研、文化、素質(zhì)活動的平臺沒有得到充分交融，無法形成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合力。同時，由于課程被固定在某個年級階段，導致對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃始終處在一個靜態(tài)的過程，在其外界因素紛繁復雜的變化下，不能根據(jù)自身的興趣、才能、特點而做出及時的調(diào)整。3.傳統(tǒng)教育形式束縛大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學化開展。傳統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，僅僅停留在理論知識的灌輸和堆砌層面上，對大學生將來就業(yè)和職業(yè)開展的指導性不強、目的性不明確、教育手段不科學、教育方式單一和僵化，大學生對職業(yè)的認識僅僅是停留在書本上，缺少身邊實際案例的教育，而任課老師那么處在空中樓閣式的

7、說服教育階段和形式，無法提供豐富的并具有“典范式、啟發(fā)式、體驗式的事跡材料，使得課堂枯燥無味、學生學習主動性不高、課程安排缺少實際指導意義和正向鼓勵作用。二、高校內(nèi)涵建立視角下的教育體系構(gòu)建結(jié)合?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?的相關要求，如“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導效勞，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性等等。文章將高等學校內(nèi)涵建立界定為“教育質(zhì)量的進步、學生培養(yǎng)質(zhì)量的進步、學生就業(yè)質(zhì)量的進步以及科研成果數(shù)量的增加等。加之，大學生就業(yè)問題愈來愈得到國家、社會和學校的重視，因此，我們認為必須從大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手，從根本上提升大學生可就業(yè)才能，提升他們的綜合素質(zhì)和理

8、論才能，使其掌握科學的職業(yè)與自我定位、規(guī)劃、開展的方法，讓大學生在職業(yè)探究和職場適應中少走彎路。鑒于目前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，建議從提升高校內(nèi)涵建立的視角出發(fā)，堅持思想政治教育的主導地位，結(jié)合教育工具的開發(fā)、教育平臺的拓展、教育手段的創(chuàng)新，對引自西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及體系進展重構(gòu)，詳細組成見圖1。1.以核心價值觀為引領，開展宏觀環(huán)境分析，開發(fā)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工具。西式輔導工具堅持的是個人價值觀不干預原那么，而在我國高校思想政治教育的明確要求下，要對大學生的價值觀進展培養(yǎng)和改造。一是在社會主義核心價值觀的引領下，幫助大學生樹立為現(xiàn)代化效勞、為人民效勞的職業(yè)價值觀取向，并將

9、其貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程，使其起到正面的鼓勵功能、協(xié)調(diào)功能和導向功能。二是在經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級、社會深化變革、中西思潮碰撞的背景下，加強以職業(yè)宏觀環(huán)境分析為導向的探究教育，使其可以適應多方面變化、消除多因素影響，深諳行業(yè)開展和就業(yè)市場的趨勢，認識職業(yè)內(nèi)涵、科學探究自我、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、合理定位目的、實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。 2.發(fā)揮第二課堂作用，整合校園文化活動，拓展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺。校園文化活動是大學生才能提升和素質(zhì)拓展的一個重要平臺，其在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的作用也不容無視，且有待進一步整合，以期形成教育合力。諸如學風表彰、科研宣講、事跡報告、典型交流等活動，其主要匯報者

10、、受表彰者均為專業(yè)或院系或年級中較為優(yōu)秀的學子，其成功經(jīng)歷和曲折經(jīng)歷更容易觸動身邊的大學生，而第一手的職業(yè)生涯規(guī)劃資料也讓大學生感覺更為真切、更為真實。同時，多層次、多角度、多領域的大學生第二課堂活動開展，有利于克制課堂教育設置的時限性，它可貫穿于大學四年；大學生通過借鑒與吸收，及時地調(diào)整自身的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)目的，最終形成一個動態(tài)的受教育過程。3.以案例式教育為主，以探究式教育為輔，創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式。一是在教育內(nèi)容上，精煉紛繁復雜的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論，簡明扼要，重在實用；引入大量的經(jīng)典案例資料，尤其是豐富的學生工作一線事跡的凝練和總結(jié)。二是在教育理念上，以案例教育為研究

11、切入點，形成系統(tǒng)化的“典范教育、成功教育、啟發(fā)教育相結(jié)合的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新理念，更新傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式、書本式的教育理念。三是在教育手段上，改變目前“重理論、輕理論、重講授、輕體驗的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段，在遵循大學生思想政治教育工作一般規(guī)律的根底上，以“導入案例和教學案例為主要教育手段、以“理論測評和自我探究為輔助教育手段，不斷強化教育的針對性。三、結(jié)語作為承當培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)知識高級人才的單位高等學校，通過構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新體系，不僅可以幫助大學生理解自身和所學專業(yè)特點，有效規(guī)劃大學四年的學習生活；還可以創(chuàng)新教育內(nèi)容、理念和手段，使受教育者更貼近身邊的典范，更明晰理解成功的故事，更方便掌握根本的理論，更正確形成職業(yè)觀、價值觀和人生觀；從而引導大學生在“學業(yè)完成、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)中，注重思學結(jié)合、知行統(tǒng)一、典范示范，增進高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的感染力、親和力，實在加強和改良大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性，助推高校內(nèi)