我愛(ài)你,中國(guó)漢字教案及反思

1、-PAGE . z.31、我愛(ài)你，中國(guó)漢字教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)自讀自悟與教師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對(duì)漢字的愛(ài)。2、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言并學(xué)習(xí)運(yùn)用；了解多種修辭手法的作用，學(xué)習(xí)根本的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習(xí)文章根本的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)漢字的知識(shí)，如漢字的演變歷史，各種書(shū)法字體，書(shū)法家的故事等。教師制作多媒體課件。設(shè)計(jì)理念1.對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量防止繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭

2、其讀，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。2.整篇課文的教學(xué)以感受漢字魅力、體會(huì)作者對(duì)漢字的愛(ài)為主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段、經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，通過(guò)以情傳情，以評(píng)促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的精品語(yǔ)言，含英咀華，到達(dá)習(xí)得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界等目的?？记绊氈?、注意小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)，傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣采用組際間的競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)參與度情況。2、注意課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。3、注意評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，以賞識(shí)、鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不優(yōu)美的地方要注意糾正。教學(xué)過(guò)程課前

3、談話：有關(guān)中國(guó)的漢字文化，課前大家收集了資料，你對(duì)此有多少了解呢？一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家湛秋寫(xiě)的散文，讀課題：31、我愛(ài)你，中國(guó)漢字從課題中，你感受到了什么？能抓住愛(ài)這個(gè)題眼，好！課文中哪個(gè)地方直接抒發(fā)了作者對(duì)中國(guó)漢字強(qiáng)烈的喜愛(ài)？翻開(kāi)書(shū)，瀏覽課文找到這句話。生說(shuō)，出示課件：??！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的風(fēng)光而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得自己的朗讀表現(xiàn)出了作者對(duì)漢字的愛(ài)嗎？再讀，你們覺(jué)得他這次讀得怎么樣？我聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)作者如此鐘情漢字，是因?yàn)樯簼h字的奇特魅力。板書(shū)：魅力二、披文入情，感受魅力

4、中國(guó)漢字在湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢？板書(shū)：魅力下面打？請(qǐng)大家默讀課文13自然段，勾出有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)?？稍谔貏e有感受的地方做上批注。3分鐘漢字在湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢？我們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)1、它們像一群活潑得意的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。預(yù)設(shè)學(xué)生的發(fā)言：這是兩個(gè)比喻句，第一個(gè)比喻句把漢字比作了得意的孩子，第二個(gè)比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。作者這樣一描寫(xiě)，使一個(gè)個(gè)漢字更加形象生動(dòng)。師：你關(guān)注到了作者的表達(dá)方法，很好，作為高年級(jí)的學(xué)生，我們不僅要關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還要關(guān)注作者是怎么寫(xiě)的，這樣，我們的作文才會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好。生：還看出漢字有活力，讓人心情愉快，養(yǎng)眼

5、，看出作者對(duì)漢字的喜愛(ài)板書(shū)：得意 美麗如果學(xué)生不能說(shuō)出作者對(duì)漢字的愛(ài)，師點(diǎn)撥如下：作者為什么要這樣來(lái)寫(xiě)？把漢字比作孩子，就顯得活潑得意，比作鮮花就顯得美麗，得意美麗的東西人人都喜愛(ài)。這樣寫(xiě)就能表達(dá)出湛秋對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。師：對(duì)呀，喜愛(ài)之情溢于言表。誰(shuí)來(lái)帶著這種情感讀一讀？指1人讀，齊讀評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀書(shū)就應(yīng)該這樣，不僅要讀懂文字外表的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)含的情感。來(lái)，我們一起讀一讀。師：正是因?yàn)闈h字的得意、美麗，所以，我們要由衷地說(shuō)生齊讀課題。過(guò)渡語(yǔ)：漢字在湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？我們接著交流。預(yù)設(shè)2、真的，它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。預(yù)設(shè)生發(fā)言：作者把漢

6、字比作精靈，精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像小飛俠、睡美人中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很得意的，好很獨(dú)特，每個(gè)字都有不一樣的意思板書(shū)：獨(dú)特風(fēng)韻孩子們，想不想看看這些獨(dú)特性格的小精靈，瞧，他們來(lái)了！課件飛入你對(duì)哪個(gè)小精靈特別有感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)，多有意思，多么奇妙啊！古代的人們就是根據(jù)這些事物的樣子和意思創(chuàng)造出了文字，所以我們一看到這些字就會(huì)有不同的想象。有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)有感情讀讀這段話，輪讀、一人讀一個(gè)字，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后發(fā)表意見(jiàn)。生評(píng)后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中獲得朗讀方法練讀小組長(zhǎng)帶著大家練一練，練讀后抽兩個(gè)組的代表比賽讀。讀得好的組加紅旗多么令人回味的中國(guó)漢字呀！此時(shí)

7、此刻，還有哪些有意思的漢字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象呢？現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)看書(shū)寫(xiě)要求1、用鋼筆寫(xiě)一組你喜歡的漢字在139頁(yè)最后一排的格子里。2、寫(xiě)完之后在小組交流一下你的想象，注意用上作者的表達(dá)方式這個(gè)字，字一出現(xiàn)，。3、小組推選一組特別有意思的字展示發(fā)言。有困難的同學(xué)可看大屏幕選擇一組文字來(lái)寫(xiě)師巡視，注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)好。指名四個(gè)組展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)議，哪些組的漢字最獨(dú)特、最有意思。師：好有靈氣的小精靈??！像這樣奇妙的中國(guó)漢字還有很多很多，在這里我們不可能一一盡述，我們只有由衷地贊嘆生讀題目。過(guò)渡語(yǔ)：漢字在湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？相信同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)3、在書(shū)法家的筆下

8、，他們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不同字體，形態(tài)就不一樣，楷書(shū)挺拔像山峰。關(guān)注排比和比喻的修辭方法寫(xiě)出了漢字書(shū)法的變化無(wú)窮以及作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀一遍帶有比喻的四字詞板：變化無(wú)窮師：教師把一些著名書(shū)法家的書(shū)法作品帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞欣賞，看看漢字精靈在書(shū)法家的筆下，演繹了怎樣的精彩？課件依次出示與書(shū)上詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的書(shū)法作品，教師表達(dá)。配樂(lè)：琵琶語(yǔ)1、書(shū)法家歐陽(yáng)詢這是書(shū)法家歐陽(yáng)詢的楷書(shū)，歐楷的筆畫(huà)冷峻沉著，棱角清楚，一個(gè)個(gè)漢字挺拔如峰；2、書(shū)法家顏真卿這是書(shū)法家顏真卿的楷書(shū)，顏楷渾厚大氣，筆畫(huà)圓潤(rùn)飽滿，給人凝滑如脂的感覺(jué)；3、書(shū)法家王羲之這

9、是書(shū)法家王羲之的行書(shū)，他的字端秀清新，自成一家，我們可以把哪個(gè)四字詞送給他？清亮如溪你真是王羲之的知音??！4、書(shū)法家建光這是現(xiàn)代書(shū)法家建光的行書(shū)，他的字你感覺(jué)怎么樣？是啊，中國(guó)書(shū)法就是這樣浩瀚如海，博大精深，此時(shí)你有什么感想？帶著你的愛(ài)或愿望讀一讀這句話吧2生讀，齊讀。齊讀前的引語(yǔ)：漢字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一種字體都如鮮花般愉悅我們的眼睛，讓我們?nèi)绱讼矏?ài)。孩子們，教師這里給大家另外提供了四幅書(shū)法作品，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下作者湛秋的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)漢字書(shū)法的熱愛(ài)，大家選擇一幅或兩幅字來(lái)寫(xiě)就可以了課件同時(shí)出示四幅書(shū)法。在書(shū)法家的筆下，他們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或 ，或 師巡視，指導(dǎo)。同學(xué)

10、才思敏捷，已經(jīng)寫(xiě)好了。反應(yīng)評(píng)價(jià)：他已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用帶有比喻的四字詞來(lái)寫(xiě)句子了，真棒，加紅旗。評(píng)價(jià)2人后接龍。注意讓學(xué)生說(shuō)得有感情。師：是呀，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式，它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩，作為每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)自豪地說(shuō)生讀題過(guò)渡語(yǔ)：漢字在湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？同學(xué)們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)4：這些美麗而富有魅力的漢字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性。看著這些單個(gè)的、有色彩、有聲音、有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呢？預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：。這里寫(xiě)出了漢字的什么魅力？板：有聲有色有味師：多神奇呀！看這幾句詩(shī)，能找出顏色、聲音、氣味的詞嗎？課件詩(shī)配畫(huà)

11、：綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。高駢山亭夏日師：讓我們輕輕地吟一吟這首小詩(shī)，感受漢字帶給我們的美妙詩(shī)意吧。配樂(lè)春江花月夜師：從詩(shī)經(jīng)到楚辭，從漢賦到唐詩(shī)宋詞元曲，漢字構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)歌的民族，難怪作者會(huì)則強(qiáng)烈地抒發(fā)自己對(duì)漢字的熱愛(ài)呀！齊讀最后一段課件出示不僅是作者，每一個(gè)了解漢字的人都會(huì)被漢字的獨(dú)特魅力所打動(dòng)，并深深地喜歡上它，珍惜它板：珍愛(ài)師：孩子們，讓我們和作者一起深情地、自豪地再一次齊讀課題生讀題板書(shū)： 31、我愛(ài)你，中國(guó)漢字比喻 得意 美麗排比 魅力 獨(dú)特風(fēng)韻 變化無(wú)窮 珍愛(ài)反問(wèn) 有聲有色有味習(xí)得語(yǔ)言 有效訓(xùn)練我愛(ài)你，中國(guó)漢字教學(xué)反思我愛(ài)你，中國(guó)漢字是西師版

12、五年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，是作家湛秋的一篇美文。這篇課文緊緊圍繞漢字的魅力，盡情抒發(fā)了對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給人帶來(lái)詩(shī)的靈性。全文語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡我們的中國(guó)漢字。我教學(xué)的是第二課時(shí)。對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，我想應(yīng)該盡量防止繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其讀，從讀中去感受漢字的魅力，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，積淀對(duì)漢字的情感。作者在這篇課文里運(yùn)用比喻的修辭手法，把漢字比作活潑得意的孩子、美麗多姿的鮮花、性格獨(dú)特的精靈以及漢字書(shū)法形態(tài)上的特點(diǎn)；用排比的修辭手法寫(xiě)出漢字書(shū)法的變化無(wú)窮，用反問(wèn)

13、句抒發(fā)自己對(duì)漢字強(qiáng)烈的贊美。多種表達(dá)方法的運(yùn)用無(wú)不流露出作者對(duì)漢字的鐘情與愛(ài)戀。新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)有如下要求：在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。基于這樣的理念，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為：1、通過(guò)自讀自悟與教師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對(duì)漢字的愛(ài)。2、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言并學(xué)習(xí)運(yùn)用，了解多種修辭手法的作用，學(xué)習(xí)根本的表達(dá)方法。所以本節(jié)課我的教學(xué)始終以感受漢字魅力、體會(huì)作者對(duì)漢字的愛(ài)為主線來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)以情傳情，以評(píng)促讀，以聯(lián)系促遷移等

14、方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，經(jīng)典語(yǔ)句，到達(dá)習(xí)得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界的目的。本堂課我重點(diǎn)安排了兩個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)和一個(gè)小組合作點(diǎn)。我常常在想，我們語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)了如果不會(huì)用就是白學(xué)，為什么有的教師總是埋怨孩子的作文寫(xiě)得不好，語(yǔ)言平淡，甚至寫(xiě)不出來(lái)?？隙ê推綍r(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，有沒(méi)有去訓(xùn)練，訓(xùn)練有沒(méi)有針對(duì)性，都是有關(guān)系的。我的第一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)安排在感受漢字精靈性格獨(dú)特，能給人不同的想象這個(gè)地方，先是通過(guò)多層次的讀，感受漢字的獨(dú)特，從讀中品味作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，然后安排學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)喜歡的漢字，在交流想象時(shí)用上作者的表達(dá)方式字，字一出現(xiàn)，在這

15、里還照顧了有困難的同學(xué)，讓他們也能得到能力上的提升。效果還可以，上來(lái)匯報(bào)的組都能用上作者的表達(dá)方式，有兩個(gè)組的句子還說(shuō)得挺優(yōu)美，通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、想象讓學(xué)生感受到了漢字的獨(dú)特風(fēng)韻。第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)帶有比喻的四字詞并學(xué)習(xí)運(yùn)用。帶有比喻的四字詞是學(xué)生積累的重點(diǎn)，考試常常會(huì)考到，如果學(xué)生都會(huì)用了，肯定不怕考試。而這幾個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。我采用了先通過(guò)欣賞書(shū)法家的書(shū)法作品、了解其字體特點(diǎn)來(lái)理解詞語(yǔ)，學(xué)生有了一定的感受后再來(lái)仿寫(xiě)應(yīng)該比擬容易了，在寫(xiě)的時(shí)候也照顧了學(xué)生的難易程度，可以只寫(xiě)一個(gè)詞。但是今天課堂上呈現(xiàn)的效果不是很好，學(xué)生仍然覺(jué)得很難。這個(gè)地方應(yīng)該怎么處理，一直是我困惑的地方，待會(huì)兒歡送各位教師給我提出好的建議。在小組合作學(xué)習(xí)中我注意了學(xué)生合作的習(xí)慣培養(yǎng)在平時(shí)的課堂上也在有意識(shí)地培養(yǎng)他們的習(xí)慣和合作的能力，采用賞識(shí)、比賽、加紅旗等鼓勵(lì)手段激發(fā)孩