《光的折射》案例及教學反思

1、光的折射案例及教學反思光的折射這節(jié)課，要求學生通過實驗認識光的折射規(guī)律，了解光的折射現象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界是中的一些現象。案例回顧：由學生描述課本上的漫畫引入觀察實驗：認識光的折射（要求學生按照導學案的提示完成三個實驗）1實驗1、把一支筆斜插入杯內水中，你觀察到什么現象？實驗2、在一只紙杯中放一枚硬幣，移動紙杯，使硬幣剛好被杯口邊緣遮住而看不見。再向杯中徐徐倒入水，你又觀察到什么現象？實驗3、觀察光從空氣射入水中時的情況一束激光射致空燒杯的O點，然后向燒杯內注水（大半杯）。注意觀察：燒杯底部光斑的位置是否變化？ 光從空氣斜射入水中時，傳播方向是否發(fā)生偏折？ 這種現象叫做光的折射

2、。 2預習課本寫出光的折射的幾個名詞：演示實驗加多媒體完成：探究光的折射規(guī)律（1）演示光從空氣射入水中，播放光從水射入空氣中的現象。要求學生邊觀察實驗邊思考：1.折射光線，入射光線和法線的位置關系?2.改變入射角的大小觀察折射角的變化?3.光垂直入射時,光路怎樣?學生根據現象完成“光的折射規(guī)律”的填空，同時請學生上黑板畫出光路圖。當光從一種介質斜射入另一種介質時,折射光線,入射光線和法線在 ；折射光線和入射光線分別位于法線 。入射角增大時，折射角 。光垂直入射時的折射角 。（2）演示光從空氣斜射入玻璃磚時的現象，讓學生上黑板進畫出光路圖。由觀察到的現象，結合黑板上的光路圖，填空：當光從空氣斜射

3、入水（或玻璃)中時，折射光線 （偏向/偏離）法線方向,即折射角 （大于/小于）入射角.當光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線 （偏向/偏離）法線方向,即折射角 （大于/小于）入射角.當光垂直射入水（或玻璃）中時，傳播方向 。用光的折射規(guī)律解釋現象池底為什么看起來變淺了？筷子為什么彎折了？倒水后看到硬幣了？反饋訓練：小結評析思考：本節(jié)課目標明確，符合大綱要求，體現了學生的主體性。內容組織上，體現了按知識的結構，并逐步深入，使內容自然呈現。在教學策略的選擇上，基本體現了發(fā)現式教學策略。本節(jié)課首先通過描述漫畫讓學生提出問題引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚；接著讓學生根據學案上的提示自主完成三

4、個實驗來認識光的折射，并讓學生通過自己閱讀課本完成關于折射的幾個術語；接著先提出問題，通過讓學生猜想，然后對照演示光射入空氣中的實驗，同時結合多媒體模擬演示光從水射入空氣中的實驗，學生思維清晰，準確，有利于對光的折射規(guī)律進行準確歸納；接著進一步通過實驗探究光射入玻璃磚中的現象，引導學生補充說明出光從空氣斜射入水（玻璃）時和光從水（玻璃）斜射入空氣時，折射光線的偏折規(guī)律；再接著從物理走向生活，對漫畫及開始的小實驗進行解釋，注意了理論聯系實際，重視知識的應用。整節(jié)課教學過程的系統(tǒng)規(guī)劃，整體性，有序性都較好。本節(jié)課的亮點，我認為是在實驗與多媒體的結合上。認識光的折射現象的三個小實驗學生是可以自主完成

5、的。在探究光的折射規(guī)律時，讓學生自己動手實驗，實際有點困難，教師利用光具盤和激光的組合，現象明顯，但由于器材小，后面的同學看得比較模糊，這時利用多媒體進行放大重現，效果很好。再如光從水中斜射入空氣中的實驗，實際操作也有難度，利用多媒體可輕松克服。本節(jié)課較好的運用多媒體和實驗結合進行教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，也激發(fā)了學生們的學習興趣，調動了他們的主動性，積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。本節(jié)課學生掌握較好，但在學生做三個小實驗時，我發(fā)現幾個小問題。（1）實驗1學生提出彎折現象，應明確向哪個方向彎折，是向上，還是向下。若沒有說出彎折現象，應及時引導從容器的上面觀察。若僅為這節(jié)課設計的話，可將筆斜插入裝有水的紙杯中，讓學生觀察。（2）實驗2四人小組實驗時，出現了移動紙杯，不是每位同學都剛好看不到硬幣，這里要注意，可讓學生慢慢向后退直到剛好看不到硬幣時再向杯內注水。（3）實驗3中，應強調向杯內注水時激光筆不能晃動。我想這樣稍微改動下，可讓全體學生更容易觀察到實驗現象，同時也會節(jié)省些時間。結合本節(jié)課，我認為要使課堂變得高效，課堂設計要科學，要反映現代教學觀；要面向全體學生，發(fā)展學生全面的物理素質和科學素質；要系