《153電熱器電流的熱效應(yīng)》實錄

1、PAGE 5PAGE 5教學(xué)實錄15.3 電熱器 電流的熱效應(yīng)海陵中學(xué)江俊知識技能課 （一）情景導(dǎo)入師：表演魔術(shù)：鎳鉻合金絲自燃將一圈細鎳鉻合金絲繞成螺旋狀，涂上蠟燭油，通電現(xiàn)象：蠟燭油很快發(fā)熱冒煙生：驚訝，隨即轉(zhuǎn)入輕輕的議論師：（停頓片刻）鎳鉻合金絲在空氣中能自燃嗎？生：不能師：為什么不能？生：達不到燃點！師：現(xiàn)在想不想知道其中的奧妙？生：“想”聲一片師：慢慢地把手拿開生：看到螺旋狀的鎳鉻合金絲兩端有導(dǎo)線與電源相連師：看懂了嗎？生：（一臉茫然）“不懂”！師：要我來給大家揭秘嗎?生：(鼓掌)要!師：首先，我在鎳鉻合金絲上涂上蠟燭油，接著又給鎳鉻合金絲通了電你們看到的煙是蠟燭油冒的煙，而并非是鎳

2、鉻合金絲燃著了有誰能告訴我蠟燭油冒煙說明了什么問題？生：鎳鉻合金絲在發(fā)熱電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱量師：想不想試一試？生：“想”聲一片師：我們這個小魔術(shù)用到的主要知識就是電流的熱效應(yīng)本節(jié)課我們就來探究“電熱器 電流熱效應(yīng)”（板書課題：“電熱器 電流熱效應(yīng)”）【評價：用小魔術(shù)鎳鉻合金絲的 “自燃”這一與日常生活經(jīng)驗相矛盾形成認知沖突，既引起學(xué)生的探秘興趣，又激發(fā)學(xué)生的探究欲望】（二）合作探究1展示課前初識的成果師：請大家思考回答，你在觀察“取暖器”或 “熱得快”什么特點？生：工作時都發(fā)熱 生：取暖器中熱得發(fā)紅的電阻絲生：我家有一個壞了的“熱得快”，我看到也有電阻絲生：發(fā)熱的是電阻絲師：調(diào)節(jié)取暖器低溫檔

3、與高溫檔下哪種發(fā)熱功率大？發(fā)熱部分有什么變化嗎？生：我家的取暖器低檔位時只有兩根電阻絲發(fā)熱，高溫檔時有四根（全部）發(fā)熱2電熱器師：電流做功的實質(zhì)是什么？生：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能師：請舉例說明日常生活中不同用電器是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的生：電飯煲：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能生：電風(fēng)扇：電能轉(zhuǎn)化為機械能生：電熨斗：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能生：電燈：電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能生：電視機：電能轉(zhuǎn)化為光能和聲能師：出示電烙鐵，通電，烙鐵頭很燙，但導(dǎo)線不燙，為什么？生：電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱量，通過電烙鐵產(chǎn)生熱量多，通過導(dǎo)線產(chǎn)生熱量很少師：由于導(dǎo)體具有電阻，所以當(dāng)電流通過導(dǎo)體時會發(fā)熱，將電能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這種現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)師：什

4、么是電熱器？電熱器的工作原理？生：主要利用電流熱效應(yīng)工作的裝置稱為電熱器生：電熱器的工作原理是電流的熱效應(yīng)（板書：電熱器）【評價：引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、猜測結(jié)論，從理論和實踐上理解電流的熱效應(yīng)，滲透用實驗來驗證理論的科學(xué)方法.】3探究影響電流熱效應(yīng)的因素師：學(xué)生猜想電流通過電熱器所產(chǎn)生的熱量的多少與哪些因素有關(guān)（沉靜片刻）給出輔墊“電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量的多少可能與什么有關(guān)？”請每個同學(xué)對此展開猜想，并在小組內(nèi)交流生：電熱器有電阻，產(chǎn)生的熱量可能與電阻的大小有關(guān)師：是呀！說得很好！前面水道我們說到跟電烙鐵相連的導(dǎo)線為什么不發(fā)熱就是因為導(dǎo)線沒電阻師：剛才的同學(xué)猜想得很好，有理有句有據(jù)！我們一起為他鼓

5、掌生：（鼓掌）副板書：與電阻有關(guān)師：電熱器產(chǎn)生的熱量還可能與什么有關(guān)系？生：通電時有熱量產(chǎn)生，沒有電流通過時沒有熱量發(fā)出，可能與電流的大小有關(guān)？師：同學(xué)們認為他說得好不好？有沒有道理？生：（齊聲）好！有道理！師：那，要不要？生：（鼓掌）副板書：與電流的有關(guān)大小師：除了與電阻和電流的大小有關(guān)之外，還可能與什么因素有關(guān)呢？生：通電的時間！師：你憑什么判斷與通電的時間有關(guān)的？生：我用爸爸的筆記本電腦時上網(wǎng)時間長了就燙人！師：那你以后可要少上點網(wǎng)呀?。ㄈ啻笮Γ└卑鍟号c通電的時間有關(guān)【評價：課前，學(xué)生以取暖器為載體，通過閱讀說明書、觀察嘗試不同檔位的發(fā)熱情況，初步體驗到發(fā)熱量與電流等因素相關(guān)，為學(xué)生

6、的合理猜想奠定基礎(chǔ).】師：問題提出了，也進行了猜想，下面該到了什么了？生：設(shè)計并進行實驗師：物理學(xué)上探究一個量（電熱）與三個量（電流、電阻、時間）要采用什么方法？生：（齊聲答）控制變量法！師：還有一個難點，怎樣顯示電熱器產(chǎn)生熱量的多少呢？生：轉(zhuǎn)換法！師：怎樣轉(zhuǎn)換呢？生：討論，交流生：用手摸，或用溫度計直接測量等方法師：引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化法比較受熱煤油溫度升高的多少判斷電熱的多少師：全班九個小組1、4、7三個小組設(shè)計探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與電阻大小的實驗方案；2、5、8三個小組設(shè)計探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與電流大小的實驗方案；3、6、9三個小組設(shè)計探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與通電時間的實驗方案看哪

7、幾個小組設(shè)計的方案好，花時短生：以小組為單位開展討論、交流，優(yōu)化設(shè)計方案師：第4小組的同學(xué)示意他們小組已經(jīng)設(shè)計好了方案，讓我們一起來看師：投影第四小組的實驗方案師：R1、R2的連接方式是什么？生：串聯(lián)師：根據(jù)控制變量法的精神，相同的量已被控制，將不作為研究對象那么，R1、R2中哪些量相同，哪些量不同呢？生：電流、通電時間相同，電阻不同師：液柱升高的快慢表示什么？生：液柱升高的快表示導(dǎo)體產(chǎn)生熱量多師：根據(jù)現(xiàn)象，大家歸納結(jié)論是什么？生：電阻越大，產(chǎn)生熱量越多師：注意前提，在電流、通電時間相同的情況下 （第8小組和第3小組分別展示了他們的設(shè)計方案）【評價：雖然，學(xué)生自己謀劃出來的方案，可能存在著這樣

8、那樣的不足，這不要緊，可以利用合作學(xué)習(xí)小組對其進行討論完善學(xué)生經(jīng)歷幾次這樣的磨練后，設(shè)計探究實驗的能力，肯定會有長足的發(fā)展】師：剛才經(jīng)過同學(xué)們的共同努力我們一起探究出電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及通電時間的關(guān)系我請一位同學(xué)來總結(jié)一下生：通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體本身的電阻、通過導(dǎo)體的電流及通電時間有關(guān)導(dǎo)體的電阻越大、通過導(dǎo)體的電流越大、通電的時間越長，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量就越多師：她總結(jié)的好不好，給她點掌聲要不要？生：要?。ü恼疲煟涸趧偛诺奶骄炕顒又?，你有什么收獲？還有什么疑問？生：我覺得用煤油吸熱升高的溫度來反映導(dǎo)體產(chǎn)生熱量多少比較巧妙生：我認為用火柴?？吭陔娮杞z上，哪個先自燃，不就

9、說明產(chǎn)生的熱量多嗎？師：不錯！你的方案很好，簡便值得表揚與推廣生：（鼓掌）生：我覺得導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少可能還與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，為什么不探究呢？師：對于一個定值電阻而言，電阻、電流確定了，電壓也就定了【評價：科學(xué)探究是沒有終點的，一個課題的結(jié)題，應(yīng)該是新的更高層次課題的開題讓學(xué)生提出新的猜想或疑問，似乎是幫助學(xué)生釋疑，實質(zhì)上期望學(xué)生提出新的課題，將探究學(xué)習(xí)引向深入】（三）教材梳理師：請同學(xué)們認真閱讀教材中內(nèi)容，完成教材中所缺的幾個關(guān)鍵字詞生：（在閱讀教材中“例題”后）兩個學(xué)生板演例1應(yīng)用焦耳定律解題（四）精講點撥師：請同學(xué)們看看下列出現(xiàn)在掛圖中的一些日常生活中的用電器看看哪些是電熱器？講出理

10、由生：除了電風(fēng)扇其他的都是電熱器生：電風(fēng)扇不是電熱器的原因是因為電風(fēng)扇不是利用電流熱效應(yīng)來工作的裝置師：大家一起看兩個同學(xué)的板演，看做得對不對？有沒有其他的方法？生：兩個同學(xué)做得都是對的生：我認為還可以直接用Q=U2t/R，直接代入數(shù)據(jù)求解師：恩，大家認為呢？生：我認為這樣做不妥！ 師：為什么？生：物理學(xué)上做計算題時，要用原始公式，用推導(dǎo)公式時，要先寫原始公式再進行變形師：大家認為對不對？生：對?。ü恼疲驹u價：讓學(xué)生思考解題思路，運用焦耳定律嘗試解題，或通過公式推導(dǎo)直接得到結(jié)果，使其能體驗到知識運用成功的樂趣，】師：電熱器可以用焦耳定律直接求解，但對于像電風(fēng)扇等有電動機的用電器，能否直接用公

11、式求解生：（思考片刻）能吧師：什么叫“能吧”？是舞蹈的一種嗎？生：（哄堂大笑）師：看來他也不確定哪為同學(xué)在來說說？生：不能！因為電風(fēng)扇消耗的電能沒有全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能師：恩！這里是一個難點，大家認真聽我們把用電器分為兩種：一種是把消耗的電能全部轉(zhuǎn)化內(nèi)能的，我們稱之為純電阻電路；另一種把消耗的電能轉(zhuǎn)化為機械能、化學(xué)能等，如電動機，充電電池等，我們稱之為非純電阻電路對于純電阻定義公式、變形公式都可以用，而對于非純電阻電路只能用定義公式生：知道了！師：下面請同學(xué)們看看例2，看這道題如何做？師：先判斷屬于哪種電路，純電阻還是非純電阻電路？生：用W=UIt求消耗的電能；用Q=I2Rt求產(chǎn)生的熱量；用消耗的電

12、能減去產(chǎn)生的熱量得機械能師：對嗎？有沒道理？生：對！有道理！【評價：教師先給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和基礎(chǔ)鋪墊，再嘗試解題，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗】（五）有效檢測師：電熨斗通電一段時間后，熨斗很燙，而連接電熨斗的導(dǎo)線卻不怎么熱，這是為什么？生：導(dǎo)線電阻小生：電熨斗的電阻比導(dǎo)線要大生：它們串聯(lián)電流相同師：哪位同學(xué)完整的講講？生：這是因為電熨斗和導(dǎo)線串聯(lián)電流和通電時間相等，而電熨斗的電阻比導(dǎo)線要大，根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，電流和通電時間相等時，電阻大的產(chǎn)生熱量多【評價：從建構(gòu)理論的角度考慮，知識學(xué)習(xí)過程中，必須運用大量的事實，讓學(xué)生感悟知識，理解知識的真諦，相當(dāng)于將書讀厚學(xué)生理解知識之后，則需要教會學(xué)

13、生駕馭知識的方法，將書讀薄，即統(tǒng)攝思維的能力】生：完成下列幾道習(xí)題1如果電視機、電烙鐵和電風(fēng)扇上都標有“220V，60W”的字樣，它們都在額定電壓下工作相同時間，則三個用電器產(chǎn)生的熱量是（ ）A電烙鐵最多B電視機最多C電風(fēng)扇最多D一樣多2為了使電熱器在單位時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量增加一倍，下列措施中可行的 A并聯(lián)一根阻值相等的電阻絲 B串聯(lián)一根阻值相等的電阻絲C使電熱器兩端的電壓增加一倍 D將電阻絲從中間剪成兩段，然后將它們并聯(lián)起來使用3小明家新買一規(guī)格為“800”W的電熱水壺，他經(jīng)過幾次使用后發(fā)現(xiàn)：晚飯后燒開一壺水總比早晨燒開一壺水所用的時間長，你認為主要原因（ ）A晚間電熱水壺兩端電壓低于早晨電熱

14、水壺兩端電壓B晚間大氣壓升高，水的沸點升高，需要的熱量比早晨高C晚間環(huán)境溫度比早晨溫度偏低D晚間燒水的熱量散失比早晨多4小明要用如圖所示的實驗器材探究電壓一定時，電流熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系其中瓶內(nèi)電阻絲的長度、粗細都相同(1)請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他把電路連接完整(2)電流產(chǎn)生熱量的多少不易直接測量因此，在這個實驗中是通過 顯示電流產(chǎn)生熱量的多少的象這種用能直接觀測的量來顯示不易直接觀測的量的方法叫“轉(zhuǎn)換法”這種方法在物理學(xué)的研究中經(jīng)常用到，請你列舉一例： (3)在這個實驗中，除了控制電壓一定外，還要控制的量有 (4)在這個實驗中，若兩個電阻絲的通電時間相同，則 瓶內(nèi)溫度計的示數(shù)升高的多5人類已進入信息時代，很多信息給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了便利，但也存在一些偽信息，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會鑒別真假下面是一則廣告摘錄：“本電熱水器高效、節(jié)能、省時，其規(guī)格為“220V 300W”，在家庭電路上，燒開一普通保溫瓶的水，僅需4分鐘”(1)該廣告是否可信?(2)應(yīng)用所學(xué)的知識通過估算加以分析說明師：組織學(xué)生交流答案課后提升（一）探究學(xué)習(xí)（至少