做一名有追問(wèn)精神的教師

1、做一名有追問(wèn)精神的教師關(guān)于在不斷追問(wèn)中追求教育境界的心得體會(huì) 1月21日上午，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了武漢市教科院的靳岳濱所長(zhǎng)，為全體教師作在不斷追問(wèn)中追求教育境界的專題報(bào)告。在靳所長(zhǎng)生動(dòng)的語(yǔ)言和深入淺出的分析中，我對(duì)教育有了更深層的理解，也找到了許多疑惑和困難的解決方法。 靳所長(zhǎng)在報(bào)告中首先提出了教學(xué)反思的重要性，也向我們介紹了波斯納關(guān)于教學(xué)反思的一個(gè)重要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，必須對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的反思，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。如果光有經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)其進(jìn)行去粗取精的升華，最終只能成為一個(gè)不斷重復(fù)的教書工具，而不是一名真正的老師。當(dāng)然，靳所長(zhǎng)同時(shí)也提醒我們，教學(xué)反思也具有一定的

2、局限性，比如一般是對(duì)既成教案的實(shí)施情況做反思，另外比較關(guān)注細(xì)節(jié)，從而造成了對(duì)教學(xué)形式的過(guò)度關(guān)注，這也值得我們注意。 在隨后的報(bào)告中，靳所長(zhǎng)就七個(gè)追問(wèn)向我們生動(dòng)地闡述了她在教育教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。追問(wèn)一：教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸怎樣的生活世界？靳所長(zhǎng)認(rèn)為，首先教學(xué)應(yīng)該回歸與教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活世界。在這個(gè)問(wèn)題上，她向我們舉了一個(gè)生動(dòng)的例子：在音樂(lè)課上老師為了追求教學(xué)內(nèi)容的豐富，添加了許多與音樂(lè)課本身無(wú)關(guān)的內(nèi)容，使音樂(lè)課變了味。回想我自己的課堂中，其實(shí)也出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題，由于教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，音樂(lè)課變成了語(yǔ)文課，在今后的教學(xué)中要注意這類問(wèn)題。其次，教學(xué)應(yīng)該回歸精神層面的生活世界，教學(xué)要幫助學(xué)生思

3、考和認(rèn)識(shí)生活的意義、目的、價(jià)值以及什么樣的生活值得去過(guò)，從而回歸到可能的生活。另外，教育還應(yīng)該回歸動(dòng)態(tài)更新的生活世界，包括對(duì)生活現(xiàn)象、生活問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)、文化意識(shí)、社會(huì)關(guān)系的更新，教師應(yīng)幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)的變化中深刻認(rèn)識(shí)生活，保持時(shí)代性。對(duì)此我認(rèn)為，靳所長(zhǎng)的觀點(diǎn)可謂遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致入微的分析。 追問(wèn)二：課堂教學(xué)中教師如何面對(duì)全體學(xué)生？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題靳所長(zhǎng)提醒我們注意三點(diǎn)，一是關(guān)懷而非冷漠，即對(duì)學(xué)生應(yīng)該敞開(kāi)真誠(chéng)的心，接納和包容孩子的不足，而不是對(duì)他們不聞不問(wèn)或者一味批評(píng)；二是理解而非說(shuō)教，教師的任務(wù)是從容和等待，學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并且站在學(xué)生的角度去理解他們，

4、才能找到幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的良策；三是尊重而非霸道，這一點(diǎn)其實(shí)也包含了第二點(diǎn)的理念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尊重是非常重要的，只有得到尊重才能是學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，從而使學(xué)生的心理健康發(fā)展，如果霸道地對(duì)待學(xué)生，很可能對(duì)他們的心靈造成不可磨滅的傷害。 追問(wèn)三：課堂教學(xué)需要什么樣的教學(xué)氛圍？首先，學(xué)生需要安全、和諧、愉快、健康的教學(xué)氛圍，這很大程度上取決于教師的心理安全程度；其次，教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)有利于師生的共同成長(zhǎng)，在課堂中不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)，老師也在不斷地摸索，而雙方的成長(zhǎng)都必須建立在良好的教學(xué)氛圍上；另外，靳所長(zhǎng)還對(duì)我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題，即教學(xué)的表演化問(wèn)題，某些教師為了迎合公開(kāi)課的要求，而把常規(guī)的教學(xué)

5、課堂變成了一場(chǎng)表演，但教師忽略了一點(diǎn)，學(xué)生的生理能量和心理能量都是守恒的，如果教師有意識(shí)地“做課”、“演課”，就會(huì)造成學(xué)生精力的提前浪費(fèi)和過(guò)度浪費(fèi)。因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排，使課堂真正為學(xué)生服務(wù)。 追問(wèn)四：課堂教學(xué)如何力戒無(wú)效、力求有效？對(duì)此，靳所長(zhǎng)向我們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一線教師如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)“有效教學(xué)”？有效教學(xué)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅以分?jǐn)?shù)為校標(biāo)，因此學(xué)生的反饋對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。靳所長(zhǎng)同時(shí)為我們分析了在課堂中所存在的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)題討論等方面的無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該傳遞信息、教授知識(shí)、啟迪智慧。

6、反思我自己的課堂教學(xué)，的確存在許多無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象，今后應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行修正。 追問(wèn)五：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的教育價(jià)值？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有三點(diǎn)值得注意：一是適宜、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，二是在教學(xué)中必須反復(fù)追問(wèn)教學(xué)形式的教育價(jià)值，三是僅僅追求教學(xué)形式的負(fù)面影響不可低估。對(duì)此我認(rèn)為，教學(xué)形式是課堂進(jìn)行中的“魔術(shù)手”，只有對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，才能使知識(shí)的傳遞達(dá)到最佳的效果，因此在選擇教學(xué)形式的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的情況有的放矢，不能盲目選擇。 追問(wèn)六：學(xué)生作業(yè)形式、功能如何拓展？作業(yè)是學(xué)生延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師需要對(duì)課程作業(yè)的功能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，作業(yè)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)無(wú)效的重復(fù)

7、，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)和鞏固，因此靳所長(zhǎng)建議應(yīng)多布置“高水平作業(yè)”，例如調(diào)查采訪性作業(yè)、綜合作業(yè)、養(yǎng)成型作業(yè)。結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的實(shí)際來(lái)看，音樂(lè)課也應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┮魳?lè)探究類的作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與課外的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。 追問(wèn)七：課堂評(píng)價(jià)如何體現(xiàn)教育性，有助于學(xué)生發(fā)展和教師改進(jìn)？第一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教育價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼而持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)。第二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要避免打擊熱情、傷害自尊的否定性評(píng)價(jià)，也要防止評(píng)價(jià)的形式單一和語(yǔ)言僵化，對(duì)此靳所長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要讓孩子發(fā)生一個(gè)行為或減少一個(gè)行為，要及時(shí)進(jìn)行正面的強(qiáng)化，并且不斷提高獎(jiǎng)勵(lì)的閾值和刺激。第三，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)綜合應(yīng)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，把握好“度”是關(guān)鍵。第四，評(píng)價(jià)方式多樣化，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)要以平等、真誠(chéng)、關(guān)心、期待為出發(fā)點(diǎn)。第五，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)趨向表淺，激勵(lì)效果淡化，評(píng)判沒(méi)有原則，導(dǎo)致了教師責(zé)任的缺席。以上五點(diǎn)在我自己的教學(xué)過(guò)程中也有所體現(xiàn)，今后應(yīng)該更加認(rèn)真地去反思和改進(jìn)。 通過(guò)靳所長(zhǎng)的七個(gè)追問(wèn)，我對(duì)于常規(guī)教學(xué)、如何面對(duì)學(xué)生、教學(xué)氛圍、有效教學(xué)、教學(xué)形式的教育價(jià)值、學(xué)生作業(yè)形式和課堂評(píng)價(jià)