在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、論文題目：在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)容提要“教”與“學(xué)”是教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要真正確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，是一件任重道遠(yuǎn)的事。要有所收獲，必須從教師自身的素質(zhì)的引導(dǎo)學(xué)生兩個方面雙管齊下，共同努力，才能在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力方面有所收獲，從真正意義上達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。目 錄內(nèi)容提要1提要、關(guān)鍵詞2一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)2二、教學(xué)引導(dǎo)者的自身素質(zhì)的提高21、要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格32、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平和教育素養(yǎng)4三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)4參考文獻(xiàn)6在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來賓市興賓

2、區(qū)長梅小學(xué) 石麗珊 電話號碼要：“教”與“學(xué)”是教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要真正確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，是一件任重道遠(yuǎn)的事。要有所收獲，必須從教師自身的素質(zhì)的引導(dǎo)學(xué)生兩方面雙管齊下，共同努力，才能在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力方面有所收獲，從真正意義上達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力平共處 培養(yǎng) 教師素質(zhì) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好在多年的語文教學(xué)工作中， 我遇到越來越多的困惑，其中，最常碰到的情況是：在每篇課文的備課上老師都會花很多的時間和精力，但到了實(shí)施課堂教學(xué)時卻要做很大的調(diào)整，并且常常是一節(jié)課從頭講到尾。如此

3、循環(huán)，教師與學(xué)生都如重復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，艱難地度過了每個學(xué)期。到年度總結(jié)時，又會驚奇地發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生成績進(jìn)步微乎其微，這與平量花的時間、精力形成極大的反差。這個長久存在的問題讓我不由得關(guān)注起課堂教學(xué)的實(shí)效性來了。經(jīng)過反思，我深切地意識到學(xué)生是活生生的個體，應(yīng)當(dāng)成為課堂的主體，而不是老師包辦一切，什么都不放心學(xué)生，什么都要講到。為什么學(xué)生反而對語文的興趣越來越??？這其中除了有教師的教學(xué)方式等因素的影響外，還應(yīng)該與學(xué)生的自主性有關(guān)。其實(shí)，知識的獲取和文化素養(yǎng)的提高除了在教師的培養(yǎng)引導(dǎo)下習(xí)得之外，大部分是靠自己學(xué)獲得的，所以，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自主是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。在此，我主要就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)

4、生的自主學(xué)習(xí)能力來談?wù)剛€人初淺的看法。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的理論依據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力是指學(xué)生在自己已有的知識基礎(chǔ)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。語文標(biāo)準(zhǔn)課程對閱讀總目標(biāo)有明確表述；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重感情體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感；學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。在各階段也有目標(biāo)，可見，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重中之重。而自學(xué)能力的培養(yǎng)的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的主陣地又是閱讀教學(xué)，因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有深遠(yuǎn)的意義的。那么在閱讀教學(xué)中又如何去培

5、養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面考慮：二、教學(xué)引導(dǎo)者的自身素質(zhì)的提高俗話說：“親其師，信其道?！苯處熥鳛榻虒W(xué)中引導(dǎo)都，一定要施展出一定的教學(xué)魅力才能讓學(xué)生愿意跟你走，這就要求教師要不斷地提高自素質(zhì)。1、要形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格每位教師都有不同于別人的個性，而問題的關(guān)鍵在于充分的挖掘的發(fā)揮個性。教師既是以個體存在又是生活在群體中，就自然會受到周圍人影響，甚至“支配”。這里談到的“支配”不是人為控制，而是對權(quán)威與名師智能的全盤接受，進(jìn)而迷失自我。這種情況，在我們剛走上講壇的年輕教師中較普遍存在著。年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是正?，F(xiàn)象，而在知識結(jié)構(gòu)重組、個人作風(fēng)形象新創(chuàng)、經(jīng)驗(yàn)技能積累等方面卻有

6、著極大優(yōu)勢。有的老師較風(fēng)趣幽默，有的老師比較沉靜穩(wěn)重，還的老師古板嚴(yán)肅這些都是教師不同個性的顯現(xiàn)。我們改變不了個性，卻可能結(jié)合實(shí)際的展現(xiàn)它。聯(lián)系語文課堂教學(xué)來看，可以從改變備課角度的教學(xué)等方面入手。首先，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我覺得相對于“備教材”而言，“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”更重要。新課標(biāo)在很大程度上更加關(guān)注人文性，這就使得教師在備課時應(yīng)該時時刻刻重視一點(diǎn)；學(xué)生是一個血肉豐富的人，而決非容器，機(jī)器。在備課時，所設(shè)計的教學(xué)過程、問題探究都遵循“以人為本”的課程理念，在內(nèi)容上最大程度凸現(xiàn)出人文性，同時，

7、教師應(yīng)認(rèn)真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對關(guān)系。教師充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂組織方案的確定等方面，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“ 教學(xué)方法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位。郭沫若曾說過“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想，用自己的手來做的這種精神?！保n堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的濫觴地。樹立以學(xué)生為本的意識是符合時代的潮流的，但教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。教師的引導(dǎo)地位表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出

8、發(fā)，激發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，開展探究活動，使學(xué)生認(rèn)識到知識和力量和價值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)，科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計的科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解的把握其主體性，以從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體。成功的教學(xué)報需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。的確，舉是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的能源，有了它，學(xué)生就可以積極地獲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有“樂之”才能“樂學(xué)”。要使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣迷戀上它，教師就要努力把課堂上得趣味橫生。如果教師的講課枯燥無

9、味，臉上呆板神情，只求完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生一定心不在焉，充耳不聞。因此，教師必須采用各種各樣的教學(xué)方式。吸引學(xué)生。教無定法，其中最關(guān)鍵的就是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備的前提下，把語文當(dāng)成“語文”來上，不能讓學(xué)生通過死記硬背，機(jī)械操練方法。只脫離實(shí)際，只有這樣，才能真正體現(xiàn)語文工具性、人文性，才能保護(hù)好學(xué)生身上美好的天性。2、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水不和教育素養(yǎng)要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。而這桶水必須是一桶不斷更新的活水。大量實(shí)踐證明：教師如果知識功底深厚，即涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又了解專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新動向、新成果，就能使課堂成為師生交流、進(jìn)步的樂園，就能使自

10、己成為睿智博學(xué)、風(fēng)趣幽默或務(wù)實(shí)高效的老師，使學(xué)生以你為其楷模。首先，教師繼續(xù)夯實(shí)專業(yè)基本功，擴(kuò)展知識視野。這其實(shí)也是合格語文教師的內(nèi)在要求。教師不能只是“往外倒”，還要“朝里裝”，邊教學(xué)邊研究會，不斷地更新知識、積累經(jīng)驗(yàn)、提高素養(yǎng)。例如，從教前期可以熟悉教學(xué)常規(guī)，建立和更新資源庫，反復(fù)試驗(yàn)，形成體系。教學(xué)法不僅是一種職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，需要滿腔熱情的科學(xué)精神。現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)科技已經(jīng)為我們繼續(xù)教育提供了無限的天地。將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教研等結(jié)合起來，一定能為我們的教學(xué)增添光彩。其次，教師應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。說我們不能生活在別人的光環(huán)之中，并非意味著排斥別人。向他人學(xué)習(xí)的根本目的是要自

11、己能發(fā)光，提升自己的品位。他人包含講壇名師，也有教研權(quán)威，還包含和我們一樣的普通同事，都值得我們學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可以通過多種途徑達(dá)到。比如，多聽課，廣交流，深挖掘，反復(fù)實(shí)踐等。我們的身邊也有很多寶貴的教學(xué)資源，如學(xué)校組織的公開課、常規(guī)課、匯報課及報告講座等。我們從探討教育教學(xué)規(guī)律，多實(shí)踐，才能提高教學(xué)技巧本領(lǐng)，從而回到教學(xué)實(shí)踐中去，獲得成功。這如專家們所說：課堂教學(xué)定要改革，改革是會有風(fēng)險的失敗的，但我們允許有失敗，這是為最終的成功。這為我們大力改革課堂教學(xué)提供了精神指導(dǎo)和智力支持。三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)得以成功的關(guān)鍵因素，教師知識再怎么豐富，不能教會學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，再精心的準(zhǔn)備都等

12、于零，但學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力不會憑空得來，很大程度上還得靠老師的培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。古人常說：“三歲的習(xí)慣，六十歲難改?！睂W(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的。這就需要我們教師在如何培養(yǎng)良好聽課、思考、質(zhì)疑、探討、作業(yè)等方面的習(xí)慣上深入研究。學(xué)生是正在成長發(fā)展中的人，他們才是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的主體。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻稅：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來?！币囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們學(xué)會集中注意力，專心聽講。不但要認(rèn)真聽老師講課

13、，更要用心聽民學(xué)們發(fā)言，要學(xué)會傾聽。其次，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升化，所以要求教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，積極思考，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。如在教學(xué)蒲松齡的文言文狼一文時可以這樣去激發(fā)學(xué)生：第一步，讓學(xué)生結(jié)合注釋、課文練習(xí)自己讀，初步感受課文，圈出不理解的字詞，激發(fā)其求知欲；第二步，讓學(xué)生聽配樂朗誦或教師范讀或聽朗讀水平較好的學(xué)生范讀，讓學(xué)生再次感受課文的優(yōu)美，利用工具書讀懂課文內(nèi)容，理清文章落層次及大意；第三步，在前兩步的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生把各自不懂的字、詞、句找出，與同桌討論，分組辨識，集中解決，鼓勵學(xué)生從

14、不同的途徑解決，這樣引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品所描述的境界中，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，喚起他們心靈上的鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。最后作好教學(xué)檢測工作，力求學(xué)生當(dāng)堂掌握，弄清思路知識的掌握包括知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用三個階段。弄清思路，就是把老師上課時運(yùn)用的思維形式、分析方法的過程理解清楚，目的是向老師如何科學(xué)地思考問題，以自己的思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。例如教我的叔叔于勒一文時，可以先以師生合作的辦法查找出有關(guān)作者的來生事跡、思想性格、生活狀況和寫作背景的資料。其次，在閱讀全文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己找出刻畫人物的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理描寫的語句，從而概括小說的故事情節(jié)、人物性格和作者寫作意圖。這樣來檢測提問，既可以教會學(xué)生閱讀的方法，又可以培養(yǎng)他們的概括、表達(dá)能力，一舉多得。抓好 “教”與“學(xué)”這兩個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，既要從教師自身素質(zhì)提高方面來樹立風(fēng)范，又要從激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力入手，才能在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力