李寧讀書交流

1、讀書交流材料：讀教師如何開發(fā)學(xué)生的潛能體會許家溝鄉(xiāng)黃口學(xué)校 李 寧讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅，且讓人受益匪淺。假期中，我認(rèn)真拜讀了教師如何開發(fā)學(xué)生的潛能這本書，深深感到這本書是一本難得的好書。這本書圍繞主題從多個方面和層次進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。每個學(xué)生的潛能都是一樣的，如何能夠發(fā)揮出學(xué)生的真正潛能，需要我們教師使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_發(fā)、去挖掘。在本書中主要以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線，在課內(nèi)或課外的教學(xué)過程中靈活采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮各自的優(yōu)勢，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。第一章從生物學(xué)方面引入，概括描述了人類的潛能及如何科學(xué)用腦，開發(fā)潛能。書中

2、搜集了古今中外，各個學(xué)科等方面的事例和分析，把枯燥無味的理論知識化為教師對教育的熱愛，努力與付出，思考與奉獻(xiàn)，智慧與希望。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我收獲頗豐。第二章談及到培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)自我潛能的能力。我國著名教改家魏書生曾說：“一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探和開發(fā)這些資源的能力?！彪S著人們對潛能認(rèn)識的不斷加深，對潛能開發(fā)研究也日益深入。潛能開發(fā)研究表明，“無論什么時間，人都是永遠(yuǎn)不可能被教會某種智能，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己的智能?！保ㄙだ哉Z）。讀到這里，我明白了教育要樹立學(xué)生的

3、主體意識，要重在引導(dǎo)學(xué)生個體進(jìn)行潛能的自我開發(fā)。第三章強(qiáng)調(diào)了心理教育對課堂氣氛的作用。和諧融洽的班級氛圍自然促成了學(xué)生的無限發(fā)揮。課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評價效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學(xué)習(xí)效率。有研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機(jī)能，也能降低各種心理機(jī)能，活動效率對心理狀態(tài)的依賴程度的變動幅度高達(dá)70

4、左右。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動，且容易受到“社會助長作用”的影響，能引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)，雖然被迫接受了一定的知識，但難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。積極良好的課堂心理氣氛也是促進(jìn)學(xué)生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發(fā)揮作用的。因?yàn)檎n堂心理氣氛會通過教師和學(xué)生的言語或非言語

5、而暗示他人。暗示是在無壓力的情況下產(chǎn)生的，表現(xiàn)為無意識的或不由自主的屈從，使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。同時，課堂心理氣氛也會引導(dǎo)學(xué)生們擺脫現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新功能。隨著新課程改革的推進(jìn)，“改變教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能”已成為學(xué)校語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，每位教師都必須潛心研究教學(xué)，大膽改變創(chuàng)新教學(xué)策略，力爭開發(fā)學(xué)生潛能，追求最佳的教學(xué)效果。在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氣氛，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四章主要描述具體到各個學(xué)科中，教師應(yīng)如何開發(fā)學(xué)生

6、的潛能。陶行知曾說：“潛能最能發(fā)揮的條件是民主。”尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。我們應(yīng)使每個學(xué)生都具有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中充分展開認(rèn)識活動，所以說，師生之間互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等和諧關(guān)系，是開發(fā)學(xué)生潛能的重要前提。書中還談到了一個小學(xué)語文教學(xué)案例：比如在教羚羊木雕時，我向?qū)W生們提出了幾道討論題，學(xué)生們討論激烈。其中有一道是這樣的：文中父母逼“我”立即去要回木雕真是有點(diǎn)過火，那作為“我”的好朋友萬芳該不該接受“我”送給她的羚羊木雕呢？問題一放出來，整個課堂氣氛“活”了，學(xué)生們爭相發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的見解。如有的

7、發(fā)言說：“我認(rèn)為萬芳不應(yīng)該接受好友那么貴重的物品，畢竟那是人家爸爸送給女兒的禮物，倒應(yīng)該勸好友要好好珍藏父母對自己的深愛?！庇械膭t說：“我”認(rèn)為萬芳該接受這個貴重的物品，因?yàn)槿f芳對“我”一直很仗義，我用最貴重的物品去表達(dá)“我”對萬芳最真的感情是正確的，萬芳是可以接受的?！痹谶@堂課上我允許學(xué)生有獨(dú)到見解，盡管學(xué)生的說法不一定全面、準(zhǔn)確甚至是錯誤的，我也會用正確方法對待。重在鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，既要鼓勵學(xué)生冒尖，也要允許學(xué)生在某些方面暫時落后。且教師要與學(xué)生多進(jìn)行平等的對話、交流、協(xié)商。課堂上只有做到這樣才能創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敞開心靈，挖掘?qū)W生的思維

8、潛力，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，真正使課堂成為人才自由成長的沃土。進(jìn)一步再說，教師要開發(fā)學(xué)生的潛能，就應(yīng)該時時在課堂教學(xué)上為學(xué)生造就一個理想的合乎思想燃燒的論壇氛圍：不設(shè)藩籬，不先入為主，面對議題，師生之間應(yīng)該平等對話；在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解甚至展開思想碰撞。教師當(dāng)然應(yīng)該有自己的見解，但這種“見解”不能成為強(qiáng)加給學(xué)生強(qiáng)加給作品的絕對真理。還有一點(diǎn)尤為重要：尊重個性，營造創(chuàng)新思維空間。俄國教育家車爾尼雪夫斯基強(qiáng)調(diào)：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！痹谡Z文教學(xué)中注重教學(xué)啟發(fā)，改變“灌而不啟”“受而不發(fā)”的教學(xué)現(xiàn)狀，擺正教師在課堂中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于營造孕育創(chuàng)新的寬松環(huán)境和良好氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。注重啟發(fā)，“就是巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段以激發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動發(fā)展?！笔紫葢?yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。解放學(xué)生的眼耳口手，讓他們?nèi)ビ^察、傾聽、交流、創(chuàng)作，允許學(xué)生犯錯，鼓勵學(xué)生表達(dá)，歡迎學(xué)生質(zhì)疑，在這樣一種氛圍下，學(xué)生思維獲得很大程度的解放，積極思考大膽表述，教師從中掌握學(xué)生疑惑所在，及時有針對性的啟發(fā)點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo)，投石激水拋磚引玉，學(xué)生由此產(chǎn)生的每一個思想的亮點(diǎn)，每一束思維的火花都是創(chuàng)新的信號，教師適時適度地給予匯聚和放大，是呵護(hù)、培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵。其次應(yīng)充分挖掘