教育信息化促進教育公平、教育均衡發(fā)展研究

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁教育信息化促進教育公平、教育均衡發(fā)展研究教育信息化促進教育公平、教育均衡發(fā)展的研究我國的經(jīng)濟建設(shè)其實在不斷的向前發(fā)展，各個地區(qū)之間的差異相對來說 也正在逐漸加大，那么對于發(fā)展的不公平、不均衡額度問題也就相對來說越來越 明顯。其中最重要的教育發(fā)展的不公平、不均衡現(xiàn)象也受到越來越多光大人們的 關(guān)注。在弱弱肉強食的當(dāng)今社會，教育均衡發(fā)展的本質(zhì)是要達到教育平等，追求 教育公平，實現(xiàn)教育公平。所以說教育公平是現(xiàn)代人類社會文明進步的最重要的 志。一、 教育公平、教育均衡發(fā)展的基本概述 所謂教育公平就是指國家對教育資進行分配時所依據(jù)的合理性 的規(guī)范或原則。這里所

2、說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社 會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資。所謂教育均衡，即教育均衡發(fā)展，實質(zhì)上是指在教育公平思想和教育 平等原則的前提下，教育機構(gòu)、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和 確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是平等地分配教育資 ，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資的分配 和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權(quán)利和機會的均衡，指學(xué)生能否在 德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展；從學(xué)?？?，教育均衡指區(qū)域間、 城鄉(xiāng)間、學(xué)校間教育資配置是否均衡。二、 我國當(dāng)今社會教育不公平、不

3、均衡發(fā)展的情況 隨著當(dāng)今改革開放的不斷發(fā)展和進步，我國的教育事業(yè)也再突飛猛進的 發(fā)脹和進步，與此同時我們也應(yīng)該清楚地認識到我國教育的嚴重缺失和不足，尤 其是現(xiàn)代教育的不公平、不均衡問題已經(jīng)火燒眉毛，成為了我國教育發(fā)展的主要 障礙之一。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、偏遠農(nóng)村山區(qū)、大量少數(shù)民族及普通農(nóng)村教育的不公平、不均衡是我國教 育發(fā)展不公平、不均衡的主要表現(xiàn)形式。一是家庭的經(jīng)濟狀況造成的差距，有的 孩子家庭條件優(yōu)越，可以買一些參考書，課外書，來增長自己的知識，而且在課 堂表現(xiàn)有很大的優(yōu)越感；二是社會和家庭背景不同所造成的教育不公平現(xiàn)象以及 教育不均衡，農(nóng)村的家庭，留守兒童，離異家庭，重組家庭

4、隊孩子的教育都影響 很深遠，父母在外面打工，老人對孩子的教育又偏于溺愛，無法使孩子有正確的 教育，離異家庭的孩子心理往往有自卑心理，也無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中，再 婚的家庭，可能又會生孩子，就忽略了之前孩子的照顧與管理，因此也影響了教 育的公平；三是男女不同性別之間受教育機會的差距，在農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)民都重男 輕女，女子念點書，長大嫁個好人就可以，還是古時候那一套，女子無才便是德, 相夫教子是女人的職責(zé)；四是，不同民族間受教育程度的差距。第二、從教育資配置看，我國教育發(fā)展不均衡還表現(xiàn)在教育資配置不均衡， 首先表現(xiàn)在區(qū)域間失衡。我國東南部經(jīng)濟比較發(fā)達，辦學(xué)條件及教育發(fā)展水平自 然比較優(yōu)越，中部地區(qū)特

5、別是西部地區(qū)經(jīng)濟不夠發(fā)達，所以辦學(xué)條件和其他教育 資自然也達不到東南部的標(biāo)準(zhǔn)。其次，也表現(xiàn)在城鄉(xiāng)間失衡，城市居民子女和 農(nóng)村子女的教育機會不同甚至有些農(nóng)村的孩子接受不到良好的教育，教育資、 師資力量等方面也不均衡 三、 教育信息化是教育均衡發(fā)展的重要途徑 教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā) 展的過程。通過改善區(qū)域環(huán)境，消除區(qū)域差別，解決教育均衡發(fā)展，而教育信息化則為教育 均衡的長久發(fā)展提供了可能性。首先，教育信息化利用網(wǎng)絡(luò)傳播，打破了傳統(tǒng)的 教育方式，有助于學(xué)生的興趣的建設(shè)，及時獲取大量的信息，擴展學(xué)生的知識面; 其次，教育信息化可以利用信息技術(shù)挑選適合教師、

6、學(xué)生自己的教育學(xué)習(xí)方案， 網(wǎng)上資豐富，教師有機的整合到自己教學(xué)中去，大大提高課堂教學(xué)效率；再次, 在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中實現(xiàn)教育信息化，通過信息技術(shù)的支持，教師可以將知識 以更合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生接受和理解。這樣從根本上有效縮短了 教育的差距。走出發(fā)展的困境，突破發(fā)展的瓶頸，實現(xiàn)由教育信息技術(shù)促進義務(wù) 教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平。四、 信息化促進教育公平、教育均衡的措施 1、整合教育資，實現(xiàn)高度共享 各個地區(qū)教育不均衡的一個重要原因就是獲取信息的不公平，對于教育 發(fā)達、環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)，學(xué)生的各方面能力也很高，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的知 識、信息；學(xué)?？梢愿友杆佟⑷娴墨@得各種各樣的

7、教育信息，同時國家，省， 市教育部門也能夠快速、全面的了解全國各個學(xué)校的教學(xué)動態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)教 學(xué)中出現(xiàn)的各級各類問題，反饋到上級，上級提出修正辦學(xué)中出現(xiàn)的各種問題的 方法，從而提高辦學(xué)效率。而對于信息相對閉塞的偏遠地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校，國家往 往不能及時了解他們當(dāng)前教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向，即便信息能夠及時傳達到，也缺 乏對這些教育方針政策的相關(guān)指導(dǎo)和疑難解答，從而導(dǎo)致農(nóng)村偏遠山區(qū)的教育發(fā) 展非常緩慢，甚至教育落后，拉了中國整體教育的后腿。教育信息獲取的公平是 實現(xiàn)教育公平的前提條件，特別是偏遠地區(qū)的學(xué)校能夠及時方便的進行教育信息 的雙向交流，實現(xiàn)教育信息獲取的公平。2、 優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備 國家教育部

8、門應(yīng)加大投資力度，為貧困地區(qū)發(fā)放一些基礎(chǔ)設(shè)備，建設(shè)新的可 應(yīng)用的功能教室，并利用“一帶一”的幫帶方法，把那些發(fā)達地區(qū)先進學(xué)校的教 育教學(xué)理念帶入到教育比較落后的地區(qū)，由省帶市、由市帶縣、由縣帶鄉(xiāng)、由鄉(xiāng) 帶村、由中心校帶村小，逐步實現(xiàn)教育公平、教育均衡。開設(shè)特定的網(wǎng)站，教育 資達到共享，讓更多的學(xué)校師生了解最先進最科學(xué)的教育理念、教學(xué)方法、學(xué) 習(xí)方法。3、 加強師資隊伍建設(shè) 我國教育不公平、不均衡的特點，除了硬件設(shè)施設(shè)備的不公平、不均衡之外，教 師的教育水平、師資力量也存在很多不足，這樣就需要我們培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的教 師，特別是在偏遠地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)，由于教師工作待遇低，辦學(xué)條件差，很多教 師不愿意

9、到這些地方執(zhí)教，導(dǎo)致這些地區(qū)的教師大部分居住在附近，年齡也偏大, 教育教學(xué)理念也跟不上形式，如果這樣的情況一直持續(xù)下去，我國的教育就更不 可能公平、均衡。針對這些問題，我們可以在網(wǎng)上組織教師學(xué)習(xí)，讓山區(qū)及農(nóng)村 教師的教育教學(xué)水平有所提升，還可以網(wǎng)上交流生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣 互相溝通拉近優(yōu)秀教師與普通教師的距離，教師成長了，收獲了，她所教的學(xué)生 也會成長，也會有所收獲。4、 改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果 教育也需要現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，信息化時代已經(jīng)來臨，教學(xué)方式也要發(fā)生 相應(yīng)的變化，由單一的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式過渡到計算機的輔助教育，學(xué) 校建設(shè)多媒體教室，現(xiàn)在還在班級安裝白板，這一系列變化都為教學(xué)提供幫助。在教學(xué)活動中，直觀、形象的展示教學(xué)的內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升 課堂的教學(xué)效果。同時學(xué)生也利用信息技術(shù)改變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動學(xué)習(xí)