青島版一年級下冊數(shù)學 第6單元 連加連減加減混合兩步計算 教案

1、連加、連減、加減混合兩步計算教學目標： 1.結(jié)合具體情境，理解100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算的順序，掌握連加連減加減混合的豎式計算方法。2.讓學生在用計算的知識解決實際問題的過程中，體會算法的多樣化。3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學計算與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。教學重難點：連加連減的豎式計算方法。結(jié)合具體情境理解運算順序并能表達解決問題的過程。教學準備：實物展臺、多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索1.梳理情境信息談話：同學們，前面幾節(jié)課我們一起參觀了海底世界，想不想買點海產(chǎn)品做紀念？明明同學也準備買一些紀念品帶回家，我們一起來海邊商店看看吧。課件出示情境

2、圖。談話：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答，老師適時評價。2.提出數(shù)學問題。談話：根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？根據(jù)學生回答，教師適時點撥引導學生提出有關(guān)的連減、連加問題，并隨機板書以下問題：（1）用50元錢買海螺和珊瑚標本，還剩多少元錢？（2）買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？3.自主解決紅點問題談話：先看第一個問題，“用50元錢買海螺和珊瑚標本，還剩多少元錢？”能自己解決嗎？在練習本上試試吧。學生獨立思考，嘗試解決，教師巡視，掌握信息。學生可能出現(xiàn)的解題方法如下：解題思路一：50-13-17=20關(guān)于連減的豎式計算也會出現(xiàn)兩種方法方法1：方法2：解題思路二：13+17=30

3、（元）50-30=20（元）【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)買紀念品這一情境，貼近學生生活，激活了學生的生活經(jīng)驗，使學生感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。放手讓學生獨立嘗試解決問題，為學生提供了自主探索的空間，有利于提高學生解決問題的能力。二、算法交流，分析比較1.組內(nèi)交流，思維碰撞。談話：做完的同學能把你的做法講給同位聽一聽嗎？同桌交流。2.組間交流，梳理算法。談話：誰愿意把你的算法講給全班同學聽？引領(lǐng)學生依次交流不同的思路和計算方法。(1)交流不同的解題思路連減的方法：50-13-17學生說出算式之后,老師適時追問：能說說你的想法嗎？使學生明確：要求還剩多少元錢，就要用50元減去買海螺的錢，再減去買

4、珊瑚標本的錢。提問：解決這個問題除了連減的方法之外，還有別的方法嗎？先加后減的方法：13+17=2050-30=20學生說出算式13+17=2050-30=20之后，讓學生說一說想法。引導學生理清思路：先算買東西一共用了多少元，再算還剩多少元。（2）交流連減的豎式計算豎式計算方法的交流，先交流分步豎式計算的方法，再交流連續(xù)減的方法。老師適時追問：能說說你的計算過程嗎？談話：比較這兩種列豎式計算的過程,有什么相同的地方?有什么不同之處?引導學生溝通兩種豎式的聯(lián)系,優(yōu)化算法，提升思維。兩種方法都是先算50-13，再算37-17，計算順序是一樣的。連續(xù)減的豎式，不用再寫一遍37，不僅簡便而且計算過程

5、清楚。談話：現(xiàn)在不看同學寫的連續(xù)減豎式，你會這樣寫豎式嗎？教師關(guān)閉實物投影，引領(lǐng)學生一起回顧連續(xù)減豎式寫法，完成板書。(3)隨機鞏固：60-12-373.合理推想，解決新問題讓學生獨立解決綠點問題“要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？”（1）學生獨立列式計算。(2)展示交流。指名學生在實物投影上展示講解自己的計算過程：先算23+25=48，再算48+13=61。追問：誰也是這么想的？為什么大家都想到了這種方法？學生可能會說連續(xù)加跟連續(xù)減差不多等，對學生由連續(xù)減的豎式推想出連續(xù)加豎式的做法予以表揚。(3)隨機鞏固（自主練習第1題）先引導學生看懂圖意，然后讓學生獨立解決，集體交流訂正。4.聯(lián)系對

6、比，揭示課題。談話：同學們，看我們今天解決問題的算式跟前幾個信息窗有什么不同？引領(lǐng)學生對比發(fā)現(xiàn)今天的算式是三個數(shù)相加減，順勢引出課題：兩位數(shù)連加、連減?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在學生自主探索解決問題的不同方法后，結(jié)合具體的情境，引領(lǐng)學生理解算式的意義，通過比較不同的算法，實現(xiàn)溝通與優(yōu)化，實現(xiàn)自我的知識遷移和構(gòu)建，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念。三、鞏固拓展，靈活應(yīng)用1拓展練習（自主練習第7題）學生獨立完成，全班交流。提問：這道題不是連加也不是連減，能給它起個名嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)，這里有加有減，是加減混合運算。談話

7、：對比連加連減加減混合的計算過程，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？引導學生發(fā)現(xiàn)它們計算順序相同。2強化練習（自主練習第5題）學生觀察思考，全班交流，課件演示糾錯過程。3綜合練習（自主練習第9題）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學生運用所學知識解決問題，在鞏固算法的同時，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。四、回顧梳理，反思總結(jié)談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，把你的收獲與大家分享吧？課件出示教材豐收園圖片，引導學生從以下幾個方面進行回顧反思。1.學生可能回答：我參與很積極。追問：你在哪個環(huán)節(jié)積極發(fā)表自己的意見了？學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成紅蘋果。）2.學生可能回答：同學合作

8、真好。適時追問：合作中你從同伴那里學到了什么？學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成紅蘋果。）3.學生可能回答：我會提問連加連減問題。追問：你都問什么問題了？預(yù)設(shè)：我會根據(jù)三條信息提出數(shù)學問題。（根據(jù)學生的情況，課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）4.學生也可能回答：我動腦思考了。追問：你感覺自己哪些想法真好？預(yù)設(shè)：生1：由連減的算法可以推想連加的算法生2：兩步計算的豎式可以合起來寫成一個豎式:生3：計算連加連減加減混合時，都是按從左往右的順序做。（根據(jù)學生的情況，課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）5.學生也可能回答：我會解決實際問題了。追問：你會解決什么問題了？預(yù)設(shè)：生1：學會了連加連減加減混合算式的豎式計算方法；生2：會用連加連減加減混合解決實際問題。（根據(jù)學生的情況，課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）【設(shè)計意圖】通過回顧梳理，交流分享收獲，引導學生對本節(jié)課知識以及思維、方法進行梳理，做到融會貫通，培養(yǎng)學生的反思意識和回顧梳理的能力，促進