一線老師關(guān)于高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容的認(rèn)識

1、一線老師關(guān)于高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容的認(rèn)識11對課程內(nèi)容的整體性認(rèn)識觀點(diǎn)：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程要改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。觀點(diǎn)：新課程課程目標(biāo)由一維向三維的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了高中化學(xué)內(nèi)容在選擇的角度、內(nèi)容的多少、深廣度、以及編排順序等問題上都產(chǎn)生了巨大的變化。例如從選擇角度上來講，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，尤其是必修內(nèi)容的選擇，必須選擇貼近生產(chǎn)、生活以及科學(xué)現(xiàn)實(shí)。貼近學(xué)生生活的知識，能引起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就打破了傳統(tǒng)的化學(xué)知識體

2、系。比如以前化學(xué)知識體系的呈現(xiàn)是以元素周期表為背景，元素化合物按族、按周期組織內(nèi)容。但新課程必修模塊中，元素化合物內(nèi)容的選擇是圍繞一些自然界當(dāng)中具有代表性的元素來組織的，比如說氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化、碳的多樣性等。觀點(diǎn)：從內(nèi)容的深廣度來說，必修模塊體現(xiàn)的是相對寬廣、淺顯，目的是為了提高全民的基本化學(xué)素養(yǎng)。而選修模塊更具有專題性，有一定的深度，符合學(xué)生化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的需求，也符合知識體系的完整性。觀點(diǎn)：課程內(nèi)容給予了教師的教和學(xué)生的學(xué)很大的空間。例如必修1當(dāng)中關(guān)于單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的內(nèi)容按照一個活動探究的形式呈現(xiàn)出來的，我當(dāng)時在講這個內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計的方案以及學(xué)生最后得到的結(jié)論要比我們在

3、初中講這五類物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系時豐富得多。我們在上課前，準(zhǔn)備了很多學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想到的比我們準(zhǔn)備的還要多。這樣，課程內(nèi)容的開放性使教師和學(xué)生都得到了發(fā)展。在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們生成了一些在教材中不可能找到的可貴的知識和方法技能。觀點(diǎn)：必修重基礎(chǔ)，選修亮點(diǎn)多。必修中內(nèi)容從認(rèn)識化學(xué)開始一步步帶領(lǐng)學(xué)生走入了神奇的化學(xué)世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣但并不深入，使學(xué)生掌握了較為基礎(chǔ)的化學(xué)知識。選修中內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，解決了一些我們身邊的常見問題、常有的困惑，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又具有實(shí)用性，更能使學(xué)生學(xué)學(xué)有所得。作為老師我同樣對一些問題很感興趣。 觀點(diǎn)：看完內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

4、后，有幾個地方使我眼前一亮。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用的幾個詞，比如主題一“欣賞化學(xué)科學(xué)”中用的“欣賞”、“安全運(yùn)行”中的“安全”。我覺得課程標(biāo)準(zhǔn)中用的這些詞，都是比較正面的介紹化學(xué)。我覺得很多老師在授課的時候，總是喜歡用負(fù)面的例子去介紹化學(xué)。別人聽說你是一個教化學(xué)、學(xué)化學(xué)的，就覺得特別可怕。我覺得以后我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多從正面去介紹化學(xué)?；瘜W(xué)有很多優(yōu)越性，化學(xué)在生活、生產(chǎn)中作用很大。課程標(biāo)準(zhǔn)很多內(nèi)容條目都是跟生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系在一起的。我覺得這比以前只教理論，然后給負(fù)面例子好很多，至少讓別人覺得化學(xué)是一門有用的學(xué)科。觀點(diǎn)：我感覺課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。比如，“化學(xué)鍵”這個概念，大綱有化學(xué)鍵這個

5、概念，在化學(xué)2和選修模塊同樣也有?；瘜W(xué)鍵在教學(xué)大綱是B要求，而在課程標(biāo)準(zhǔn)必修2陳述為“認(rèn)識化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵和共價鍵的形成”，到了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，化學(xué)鍵成為一個主題。在選修模塊中，“化學(xué)鍵”不僅僅是一個概念，這個主題強(qiáng)調(diào)化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)。我的直感就是化學(xué)鍵是一個微觀的概念，然后物質(zhì)的性質(zhì)是宏觀的內(nèi)容，這樣把宏觀和微觀聯(lián)系起來了。觀點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)和過去教學(xué)內(nèi)容相比，在每一個知識點(diǎn)上，講的非常到位。比如講“同位素”，過去書上都不講核素，但如果不講核素，有同學(xué)就區(qū)分不開同位素和元素的概念。只有講了核素以后，認(rèn)識到核素是一種原子，同位素是核素之間互稱為同位素。新課程在必修模塊就同時要求了核素

6、和同位素的概念。12對課程內(nèi)容基礎(chǔ)性的認(rèn)識觀點(diǎn)：新課程必修中的內(nèi)容要求比現(xiàn)行課程明顯的降低了。我很擔(dān)憂：新課程削弱了基礎(chǔ)性，會導(dǎo)致所有學(xué)生的化學(xué)水平降低了。觀點(diǎn)：必修內(nèi)容是基礎(chǔ)的，但肯定不是基礎(chǔ)性的全部，也未必是基礎(chǔ)性的保證課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的這個定位，確保了必修內(nèi)容的基礎(chǔ)性，這從后面具體主題中更能看出。比如對于通常所講的化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，標(biāo)準(zhǔn)只要求：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)

7、和科學(xué)研究中的作用。但是，這樣的內(nèi)容，肯定不是基礎(chǔ)性的全部，也未必是基礎(chǔ)性的保證。還是就化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡分析，顯然，對這個概念的認(rèn)識只停留在表面，滿足于感性認(rèn)識的高度，自然這個認(rèn)識就不可能在學(xué)生腦海中停留太久，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，也未必能為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。觀點(diǎn)：必修模塊的內(nèi)容是深度降低、廣度增大，但廣度太廣了，好像什么都說到，什么都不落實(shí)，學(xué)生把握不住，教師心中沒有底。3對課程內(nèi)容系統(tǒng)性的認(rèn)識觀點(diǎn)：我看到這個課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以后，發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的內(nèi)容挺多，但是有點(diǎn)亂。如果跟過去教學(xué)大綱相比，知識體系線索不是很清楚。從過去認(rèn)識論上來說，教學(xué)大

8、綱周期表以前的知識和周期表以后的知識安排是不一樣的。比如學(xué)習(xí)鹵族要先學(xué)氯氣、學(xué)氯化氫，然后鹵族元素。那么在周期表后呢？是先學(xué)了一個族的通性，然后再分開去學(xué)。知識體系、脈絡(luò)特別清楚，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)好像完全不一樣了，顯得比較亂。觀點(diǎn)：新課程課程內(nèi)容把每一部分都劃分為模塊，獨(dú)立性增強(qiáng)了，但割裂了知識間的聯(lián)系，顯得有些零亂，特別是化學(xué)1中的主題3常見無機(jī)物及其應(yīng)用。4對課程內(nèi)容深廣度的認(rèn)識觀點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)里面要求的深度、難度和大綱相比不是那么明確，那么老師在參照這個課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程中，用什么方式把握深度難度呢？或者說我們參照什么來把握深廣度？觀點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)中界定的課程內(nèi)容，太泛化，線條太粗，老師在實(shí)施中不

9、清楚該講到什么程度，尤其是物質(zhì)的性質(zhì)，哪個性質(zhì)要求，哪個性質(zhì)不要求，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有界定。實(shí)施起來，困難很大。觀點(diǎn)：中學(xué)教師面臨著巨大的高考壓力。不敢放開手腳來實(shí)施新課程，思想上總有一種深深的憂慮，對必修教學(xué)內(nèi)容的深廣度難于把握。況且在現(xiàn)有的資料中，部分習(xí)題仍保留原來的知識深度，如果不多講、不深講，學(xué)生無題可做，或有題不會做，由于學(xué)生對問題把握不住，學(xué)生做化學(xué)習(xí)題的量有所減少，也逐漸失去了對問題深入鉆研的精神。若深講的話，時間顯然不夠用，終日忙于趕進(jìn)度，教學(xué)任務(wù)總覺得完成得不夠好。5對課程內(nèi)容中“大學(xué)內(nèi)容下放”的認(rèn)識觀點(diǎn)： 大學(xué)內(nèi)容下放，意義積極。因?yàn)檫@些內(nèi)容是現(xiàn)代化學(xué)中核心和成熟的內(nèi)容，非常具有

10、時代性。這些內(nèi)容放在選修模塊中其目的是為了部分有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)科人才而設(shè)。而且內(nèi)容要求僅僅是初步了解，相對較低，學(xué)生容易接受，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。觀點(diǎn)：讓每個學(xué)生的水平在原有的基礎(chǔ)上都有最大程度的發(fā)展，為社會培養(yǎng)不同能力和知識層次的建設(shè)者。深入分析每個選修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不難看出，雖然部分內(nèi)容是由大學(xué)內(nèi)容下放的，但要求的難度并不是很高，局限于了解的層次。觀點(diǎn)：我認(rèn)為把大學(xué)內(nèi)容下放到高中化學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：第一，可以加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)科的整體性，能夠比較深刻 透徹地闡述某個知識體系,培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力。第二，能夠給學(xué)生廣闊的空間和領(lǐng)域，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第

11、三，有利于選拔具備學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的學(xué)生，選拔將來往研究化學(xué)學(xué)科方面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。觀點(diǎn)：過去的教材，幾十年一貫制，幾乎沒有變化；但是，時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教材太沉舊，沒有一點(diǎn)時代氣息。學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，沒有樂趣，毫無激情！把大學(xué)的某些內(nèi)容下放到中學(xué)，使中學(xué)生感到時代氣息，學(xué)起來帶勁；到了大學(xué)，再學(xué)也順理成章，水到渠成，節(jié)約課時！學(xué)就學(xué)最新的、最現(xiàn)代的！觀點(diǎn)：大學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)下放對一些熱衷于研究化學(xué)的學(xué)生來說，是一件好事。能助于他們較早接觸一些化學(xué)理論，從內(nèi)心上可以衡量自己是否確實(shí)適合以后繼續(xù)從事化學(xué)研究，不至于選了專業(yè)，進(jìn)了大學(xué)，待學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡，畢竟高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的差異

12、是非常大的。大學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)下放對教師而言也是很有必要的。對教師而言，有了自身再學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師有寬廣的視野和雄厚的知識對操縱新課標(biāo)的能力自然會加強(qiáng)。但對老教師來說，確實(shí)也是一個難題，畢竟有些知識忘記了，要拾起來不容易。 觀點(diǎn)：大學(xué)內(nèi)容下放到高中對全體高中化學(xué)教師來講是一次挑戰(zhàn)，新課標(biāo)中把淺顯的大學(xué)知識下放到高中階段，我認(rèn)為利大于弊 。因?yàn)楫?dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新速度加快特別是化學(xué)前沿知識不斷應(yīng)用到實(shí)際生活中去?；瘜W(xué)科學(xué)發(fā)展到今天特別是在新材料、新技術(shù)方面有了很大發(fā)展。試想讓高中學(xué)生了解這些知識對于他們樹立科學(xué)的思維方法、解決人類無法解決的問題大有幫助。如果我們的學(xué)生知道化學(xué)在解決人類

13、的許多疾病方面大有作為，帶著這樣的目標(biāo)進(jìn)入大學(xué)我感到無比的欣慰。觀點(diǎn)：我個人認(rèn)為把大學(xué)內(nèi)容下放應(yīng)一分為二的看待，對于有些內(nèi)容，如熵的概念，除了化學(xué)領(lǐng)域之外，在其他很多領(lǐng)域如社會科學(xué)、生命科學(xué)等都涉及，讓學(xué)生了解一點(diǎn)熵的基本思想是有益處的。另一方面，有些內(nèi)容難度太大，如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中涉及了紅外光譜和核外電子共振圖譜等內(nèi)容，下放到高中學(xué)習(xí)，若要學(xué)生掌握會增加他們負(fù)擔(dān)。 觀點(diǎn)：這些年來教材變化幾次，大學(xué)內(nèi)容時有時無，聽說新課程又涉及一些大學(xué)的內(nèi)容，對此很不理解，昨天聽了專家的講解，明白他是一個“窗口”，他是學(xué)生認(rèn)識和了解化學(xué)分支學(xué)科的窗口，他為學(xué)生將來向化學(xué)方向發(fā)展埋下了“伏筆”。既然是這樣，學(xué)生對

14、這一部分學(xué)習(xí)應(yīng)該把握好難度，應(yīng)該僅限于了解。但是我有些擔(dān)心，擔(dān)心將來新課程考試時涉及這一部分內(nèi)容時會不會隨意加寬加深？老師不知如何把握其深廣度。觀點(diǎn)：對于大學(xué)下方的內(nèi)容，我們該怎樣教？學(xué)生能聽懂嗎？觀點(diǎn)：在新課程實(shí)施前的培訓(xùn)中，我得知在今后的化學(xué)教學(xué)里，將會有很多的大學(xué)內(nèi)容下放，心里既興奮又有些擔(dān)憂。興奮的是，我剛大學(xué)畢業(yè)不久，但另一方面，我感到非常擔(dān)憂，學(xué)生是否能接受？這些知識又是否能融入到現(xiàn)有的化學(xué)知識體系？學(xué)了這些大學(xué)里的內(nèi)容，如果學(xué)生以后不從事化學(xué)方面的課程，這些內(nèi)容不白學(xué)了？觀點(diǎn)：把大學(xué)內(nèi)容下放只能增加學(xué)生記憶和理解的難度，造成學(xué)生無所適從。觀點(diǎn)：沒有必要把大學(xué)內(nèi)容下放到中學(xué)加重學(xué)生

15、的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生本來就不愛學(xué)習(xí)化學(xué)這樣就更不愛學(xué)習(xí)了。觀點(diǎn)：新課程實(shí)施后，涉及到有些“大學(xué)內(nèi)容下放”問題，我自身覺得更是增加了難度，沒有這個必要。可以給真正有興趣的學(xué)生增加點(diǎn)知識面，但相對大多數(shù)學(xué)生來說，甚至?xí)鸬椒醋饔?。所以，我覺得“大學(xué)內(nèi)容下放”不是太合理。觀點(diǎn)：高中的教學(xué)無論怎樣改革還是基礎(chǔ)教育，在高中我們不是培養(yǎng)專門性的人才，沒有必要把教材上的基礎(chǔ)知識刪掉，而加進(jìn)去難度較大的大學(xué)內(nèi)容；從長遠(yuǎn)的教育來看，并不是所有的學(xué)生都要從事化學(xué)研究，當(dāng)然其他的學(xué)科也一樣，所以沒有必要在高中就把教學(xué)難度提高到科研的層面上來，從高層學(xué)科專家的角度來看，可能會給大學(xué)的化學(xué)教學(xué)帶來很大的方便，在高校學(xué)生接觸新知識的時候不至于很陌生，但是我們的教學(xué)一定要和實(shí)際情況相結(jié)合。就像提到的要適應(yīng)新時代的發(fā)展，我們國家之所以發(fā)展了，也是在改革開放的基礎(chǔ)上形成的，并不是一蹴而就的。所以對于大學(xué)內(nèi)容的下放我希望還是慎重考慮。觀點(diǎn)：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修模塊，浙江省不做為高考內(nèi)容，其他選修中的內(nèi)容也是僅僅作為了解層次，我覺得是非常英明的。大學(xué)內(nèi)容下