《教育傳播學(xué)》試卷二編纂

1、教育傳播學(xué)期終考試題(B)學(xué)院 專業(yè) 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 題 號(hào)一二三四五六總 分得 分得 分評(píng)卷人一單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確的答案,并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題1分,共20分)1.傳播學(xué)“五個(gè)W”公式的創(chuàng)始人是 ( )A.卡爾霍夫蘭 B.拉扎斯菲爾德C.哈羅德拉斯韋爾 D.施拉姆2.傳播過(guò)程中,在接收端將符號(hào)轉(zhuǎn)換為信息叫做 ( )A.信源編碼 B.信道編碼 C.信道譯碼 D.信宿譯碼3.教育傳播學(xué)屬于 ( )A.橫斷學(xué)科 B.綜合學(xué)科 C.交叉學(xué)科 D.單一學(xué)科4.符號(hào)學(xué)的先驅(qū)是 ( )A.皮爾士 B.索緒爾 C.懷特 D.連尼科夫5.教育傳播系統(tǒng)最重要的功能是

2、 ( )A.教育者的講授 B.受教育者的學(xué)習(xí)C.發(fā)展教育事業(yè) D.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步6.學(xué)生上下課的鈴聲屬于 ( )A.音型 B.非語(yǔ)言符號(hào)聲 C.自然音響 D.事物音響7.提出“媒介是人體的延伸”這一觀點(diǎn)是 ( )A.馬歇爾麥克魯漢 B.哈羅德英尼斯C.歐文戈夫曼 D.威爾伯施拉姆 8.下列不屬于多伊奇為評(píng)價(jià)模式提出的判斷標(biāo)準(zhǔn)的是 ( )A.模式的創(chuàng)見性 B.模式的簡(jiǎn)明性C.模式的現(xiàn)實(shí)性 D.模式的推斷性9.香農(nóng)研究電報(bào)通信時(shí)提出了通訊系統(tǒng)的傳播模式的專著是 ( )A.傳播模式論 B.通訊的數(shù)學(xué)理論C.大眾傳播學(xué)諸論 D.大眾傳播學(xué)研究方法論10.大眾傳播基本上是信息的 ( )A.雙向溝通 B.多

3、向傳遞 C.單向流動(dòng) D.循環(huán)往復(fù)11.老師描述圓時(shí),往往用手比劃圓形,這種動(dòng)作屬于 ( )A.象征性動(dòng)作 B.解說(shuō)性動(dòng)作C.調(diào)節(jié)性動(dòng)作 D.適應(yīng)性動(dòng)作12.狄斯塔爾現(xiàn)象的形式化表述是 ( )A.21+1 B.22 D.1+1213.“填鴨式”講課所形成的教育傳播系統(tǒng)是 ( )A.開環(huán)結(jié)構(gòu) B.閉環(huán)結(jié)構(gòu) C.二步結(jié)構(gòu) D.交叉結(jié)構(gòu)14.媒介的“高清晰度”是指 ( )A.字跡清晰 B.聲音清楚C.信息的明確度高 D.畫面清晰15.在麥克魯漢眼中,下面屬冷媒介的是 ( )A.照片 B.報(bào)紙 C.印刷品 D.電視16.下列不屬于德國(guó)學(xué)者紐曼提出的大眾傳播三特性的是 ( )A.累積性 B.深度性 C.

4、普遍性 D.和諧性17.有聲電影被用于教育是在 ( )A.20世紀(jì)30年代 B.20世紀(jì)40年代C.20世紀(jì)50年代 D.20世紀(jì)60年代18.施拉姆對(duì)傳播功能的概括中不包括 ( )A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能 D.社會(huì)功能19.傳播學(xué)主要研究的是 ( )A.自然傳播 B.動(dòng)物傳播 C.人類傳播 D.機(jī)器傳播20.從說(shuō)服傳播的長(zhǎng)期效果來(lái)說(shuō),最終起決定作用的是 ( )A.信源的可信性 B.媒介的權(quán)威性C.傳播對(duì)象的自身屬性 D.內(nèi)容的說(shuō)服力得 分評(píng)卷人二多項(xiàng)選擇題 (在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確答案,并將其代碼填在題干后的括號(hào)內(nèi);錯(cuò)選多選不得分每小題2分,共10分) 1

5、.下列屬于傳播基本條件的是 ( )A.傳播者 B.受播者 C.信息D.環(huán)境 E.通道2.教育傳播過(guò)程的基本模式是 ( )A.閉環(huán)模式 B.開環(huán)模式C.課堂多媒體教學(xué)傳播模式D.遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式E.個(gè)人自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式3.拉斯韋爾將傳播學(xué)的研究?jī)?nèi)容分為 ( )A.控制分析 B.內(nèi)容分析 C.媒介分析 D.對(duì)象分析 E.效果分析4.傳播效果的“子彈論”又稱為 ( )A.魔彈論 B.兩極傳播論 C.靶子論D.刺激-反應(yīng)論 E.皮下注射論5.羅杰斯在創(chuàng)新推廣中提出的采用新事物的階段是 ( )A.獲知 B.說(shuō)服 C.決定D.實(shí)施 E.確定得 分評(píng)卷人三判斷題(認(rèn)為對(duì)的,在題后的括號(hào)內(nèi)

6、打“”,認(rèn)為錯(cuò)的打“”每小題1分,共10分)1.拉斯韋爾是傳播學(xué)科的創(chuàng)始人 ( )2.教育傳播學(xué)屬于交叉學(xué)科中邊緣學(xué)科 ( )3.經(jīng)驗(yàn)之塔理論是戴爾1946年在視聽教學(xué)法中提出的 ( )4.教育傳播理論研究在其重優(yōu)化階段的主要研究方法是對(duì)比研究 ( )5.教育傳播主要是指教育信息的傳遞或教育信息系統(tǒng)運(yùn)行 ( )6.即便是一個(gè)人,也可能會(huì)有傳播行為產(chǎn)生 ( )7.狹義信息度量的條件是只考慮信息的語(yǔ)義,排除信息的形式 ( )8.測(cè)謊儀是根據(jù)非語(yǔ)言符號(hào)的多維性原理設(shè)計(jì)的 ( )9.某種程度上,教師是教育傳播中的“把關(guān)人” ( )10.采用-擴(kuò)散論在本質(zhì)上屬于強(qiáng)效果論 ( )得 分評(píng)卷人四簡(jiǎn)答題(每小題6分,共24分)1.簡(jiǎn)述電子傳播階段的主要特征2.畫出貝羅的傳播過(guò)程模式圖,并作適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明3.簡(jiǎn)述教學(xué)信息的主要來(lái)源4. 簡(jiǎn)述信息來(lái)源原理,并舉例說(shuō)明得 分評(píng)卷人五論述題(每小題10分,共20分)1. 談?wù)勀闼斫獾慕逃齻鞑W(xué)的研究對(duì)象2.試述麥克魯漢媒介理論的主要觀點(diǎn),并作適當(dāng)評(píng)價(jià)得 分評(píng)卷人六材料分析題(16分)材料:傳播學(xué)上對(duì)傳播的分類有所謂的二分法和四分法:前者把傳播分為親身傳播和大眾傳播;后者則包