《斜坡的科學(xué)》說(shuō)課模板（第四階段）

1、說(shuō)課模板說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式教師馮艷偉單位新鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題名稱斜坡的科學(xué)教材版本冀教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容斜坡的科學(xué)是冀教版科學(xué)教材，五年級(jí)下冊(cè)第4課的內(nèi)容，本課研究斜坡的相關(guān)科學(xué)知識(shí)和原理以及應(yīng)用。教材所處地位斜坡的科學(xué)是冀教版科學(xué)教材，五年級(jí)下冊(cè)第4課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。在生

2、活中的運(yùn)用極為廣泛，卻又極易被大家忽略。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了撬棍的學(xué)問(wèn)和輪子的妙用基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出斜面的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)斜面類的簡(jiǎn)單機(jī)械，指導(dǎo)學(xué)生親自探究斜面的作用，讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，體驗(yàn)斜面能提高工作效率，改善工作環(huán)境。使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周圍的各種斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有關(guān)斜面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能自主地探究出斜面的作用。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察及分析，發(fā)現(xiàn)斜面越平緩越省力，意識(shí)到斜面的傾斜角與省力的關(guān)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)

3、學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。能意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)研究的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究斜面的作用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證斜面的作用，注意控制變量說(shuō)教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新?？茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。新課改要求以學(xué)生探究為核心，教師適時(shí)引導(dǎo)為輔。結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)本節(jié)課分析，本課教學(xué)中，我力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究、獲取知識(shí)的能力。我主要采用“激趣法”、“實(shí)驗(yàn)法”“探究發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題假設(shè)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案分組探究交流結(jié)果等過(guò)程進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)中，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)證明得出結(jié)論”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與別人分享探究成果。說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）聯(lián)系生活，開(kāi)門見(jiàn)山，激趣導(dǎo)入新課（5分鐘）1、我打算采用播放視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（工人師傅要將一大桶油裝到裝上卡車）激發(fā)學(xué)生積極思考。這樣的教學(xué)目的是借助部分學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生新的思考。 2、然后通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“把油桶裝到卡車上，你們知道有哪些好辦法呢？這與用手直接抬或用滑輪吊

5、起來(lái)比有什么不同？” 引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方法進(jìn)行思考。 3、經(jīng)過(guò)學(xué)生交流討論后，我做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，介紹斜面，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （二）.初試斜面，能否省力（10分鐘）活動(dòng)1 研究斜面能否省力在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了斜面，因此本環(huán)節(jié)一開(kāi)始我就接著上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：1.提出問(wèn)題：大家認(rèn)識(shí)了斜面，那么斜面有什么作用？斜面省力嗎？怎樣研究斜面是否能夠省力呢？2.猜想與設(shè)計(jì)。讓學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題充分猜想、討論，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？讓學(xué)生明白：斜面是否省力要通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較才能作出判斷。做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

6、，教師個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生結(jié)束交流匯報(bào)并制定出小組的研究方案后，教師視情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。3.明確實(shí)驗(yàn)要求。大屏幕展示溫馨提示：在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。4.大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記錄表。不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)A B C D 直接提升物體的力 （N）沿斜面提升物體的力（N）5、發(fā)放材料，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師作巡視指導(dǎo)。6、分組匯報(bào)、交流。7、評(píng)價(jià)、交流。8、小結(jié)、得出結(jié)論等一系列活動(dòng)。9學(xué)生列舉、交流斜面可以省力的例子。(三).層層深入 尋得規(guī)律（18分鐘）活動(dòng)2 研究不同坡度的斜面（1）. 搭斜面，引發(fā)新問(wèn)題在此環(huán)節(jié)，我先隨機(jī)搭一個(gè)斜面問(wèn)學(xué)生這是斜

7、面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？學(xué)生回答：坡度不同/高度不同/坡長(zhǎng)相同由于學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了斜面能省力，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們驗(yàn)證了斜面都有省力的作用。那么坡度不同，對(duì)斜面的作用有什么影響嗎？不同坡度的斜面，它們省力是否相同？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如走在坡度大小不同的路上時(shí)，感覺(jué)一樣嗎？哪個(gè)更累？為什么？誰(shuí)能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的設(shè)想?（2）.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究針對(duì)上述問(wèn)題可以怎樣進(jìn)行研究？小組討論，交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。通過(guò)交流討論，讓學(xué)生懂得這是一個(gè)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，說(shuō)出哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”，教師作引導(dǎo)補(bǔ)充糾正完善。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯?/p>

8、不同坡度的斜面的作用預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件然后大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求并分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單，實(shí)驗(yàn)記錄表直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1234（3）.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)接著小組分工合作，完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作，教師對(duì)各小組巡視指導(dǎo)。(4).匯報(bào)交流學(xué)生共同交流得出結(jié)論：不同坡度的斜面都可以省力。坡度越小越省力；坡度越大越費(fèi)力。（四）總結(jié)評(píng)價(jià) 升華主題（5分鐘）本環(huán)節(jié)我發(fā)給學(xué)生兩個(gè)評(píng)價(jià)表，使用評(píng)價(jià)表1進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，使用評(píng)價(jià)表2進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？談?wù)勀愕氖斋@。（五）課外作業(yè)

9、 承前啟后（2分鐘） 科學(xué)來(lái)源于生活，最終又為生活服務(wù)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)“S-E-S-T”目標(biāo)，即注重科技與生活與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。為此，本環(huán)節(jié)我大屏幕顯示課外作業(yè)：收集生活中運(yùn)用到斜面工具的例子？說(shuō)板書設(shè)計(jì) 4. 斜坡的科學(xué)（一）斜面 能夠省力坡度越大 用力越大坡度越小 用力越小通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了斜面可以省力以及不同斜面省力不同的規(guī)律。因此，以上形式板書突出教學(xué)重點(diǎn)，使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生便于集中注意，給學(xué)生留下更為鮮明、深刻的印象，使學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)一步升華。說(shuō)其他經(jīng)過(guò)了兩年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有教大的興趣，初步學(xué)會(huì)了一些科

10、學(xué)探究的方法。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)記錄仍然不太重視，不善于收集證據(jù)。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面希望學(xué)生能繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過(guò)程，另一方面，希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，能進(jìn)一步加深記錄證據(jù)對(duì)科學(xué)解釋的意義，從而開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)的記錄。 反思本課教學(xué)從問(wèn)題入手設(shè)置情境，教學(xué)一開(kāi)始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用。通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討