幼兒園中班語言《誰的本領(lǐng)大》教案設(shè)計

1、中班語言誰的本領(lǐng)大【活動名稱】故事誰的本領(lǐng)大【班級領(lǐng)域】中班【教材來源】青語p79【教材分析】誰的本領(lǐng)大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂, 但寓意深刻。這篇童話故事通過以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)一遇到困難想 方法一相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合 作才能摘到果子、本領(lǐng)更大的道理。綱要指出：“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、 鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣， 學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往?！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在迅速 開展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)角色對話對促進幼兒口 語表達能力有很大的促進作用，為此我對故事進行了適當(dāng)調(diào)整，

2、增加 了動物之間的對話?；顒又?，我們運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜想討論 解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感比照明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng) 驗的環(huán)節(jié)。讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所 思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，同時也促進了 幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的開展?！净顒幽繕?biāo)】.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共 同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）.能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表 現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步了解動物的本

3、領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗 感受。物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種 合作的照片）【活動過程】一、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿課件。提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？二、播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解 小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解雖然梅花鹿和小猴都有 各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？.幼兒討論交流摘果子的方法。提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？.教師

4、續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘 到果子的道理。提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作小猴和梅花鹿是怎么說的？三、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。.師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心 情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到 果子它們的心情怎么樣？豐富詞匯：抓耳撓腮后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助 就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。四、幼兒表

5、演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們 合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂。.幼兒自主選擇角色表演故事。.重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角 色對話。五、集體提供交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的 快樂。.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？.欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得 到更多的快樂?！净顒釉u析】.教師在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情 況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動?；顒幼⒅貫橛變簞?chuàng)設(shè)了邊 聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽 結(jié)果會怎么樣等問題。.鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜想，當(dāng)猜想結(jié)果不一致時，教 師適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，開展了幼兒的 語言表述能力。.教師精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作 的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng) 了