四步教學(xué)法模式的實(shí)踐與形成

1、“四步教學(xué)法”模式的實(shí)踐與形成三門峽市七中 孫琳2008.3“四步教學(xué)法”模式的實(shí)踐與形成三門峽市七中 孫琳“四步教學(xué)法”是指在課堂上教師按課前預(yù)習(xí)、課堂展示交流、教師精講點(diǎn)撥、課堂分層訓(xùn)練四步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。在“四步教學(xué)法”的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在以下方面進(jìn)行了側(cè)重與實(shí)踐。一、學(xué)講提綱的設(shè)計(jì)研究與形成?！八牟浇虒W(xué)法”的書面體現(xiàn)是學(xué)講提綱的設(shè)計(jì)與形成。在經(jīng)過幾輪的研討與修改之后，以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)入手，以“四步教學(xué)法”為模式，形成了定稿：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)題、課堂交流展示、教師精講點(diǎn)撥、課堂分層訓(xùn)

2、練與拓展以及學(xué)后記。教師在提綱上給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以提綱形式給出本課在聽、說、讀、寫方面需要掌握的知識框架，給學(xué)生留出思考、補(bǔ)充、查閱的思維及書寫空間。在課堂交流展示方面，給出學(xué)生需要在課堂上交流展示的內(nèi)容及任務(wù)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，為交流做好充分的準(zhǔn)備。教師點(diǎn)撥方面，給出本課需要突破的難點(diǎn)，引起學(xué)生對重難點(diǎn)的重視，幫助學(xué)生解決他們自己難于解決的問題，并要求學(xué)生在此環(huán)節(jié)跟上老師的思路做好適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對分層訓(xùn)練部分，設(shè)計(jì)了兩到三個(gè)層次的練習(xí)，要求全部學(xué)生完成A類部分的基礎(chǔ)題，強(qiáng)化落實(shí)雙基知識的掌握與運(yùn)用；要求三分之二的學(xué)生完成B類部分的知識運(yùn)用題，以落實(shí)對語言的綜合運(yùn)用能力；要求三

3、分之一的學(xué)生完成C類部分的拔高拓展題，以隨堂進(jìn)行優(yōu)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練。最后設(shè)計(jì)的學(xué)后記，師生可以把當(dāng)天學(xué)習(xí)的感想、出現(xiàn)的問題及采取的措施備注在此，以便下堂課進(jìn)行改進(jìn)與提高。二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。每天下午我們每科都安排有半節(jié)預(yù)習(xí)課，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參照預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)雙色筆記。筆記內(nèi)容包括 = 1 * GB3 生詞的學(xué)習(xí)，即認(rèn)讀、拼寫、詞義理解、運(yùn)用，要求能夠聽寫。 = 2 * GB3 重點(diǎn)句型的理解與運(yùn)用。 = 3 * GB3 語法的理解與運(yùn)用。 = 4 * GB3 重點(diǎn)短語的總結(jié)與運(yùn)用等并要求朗讀新課文，在課文上標(biāo)注短語、句型和待解決的問題。通過對預(yù)習(xí)的要求及指導(dǎo)，學(xué)生先熟悉了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

4、并能通過自學(xué)掌握部分雙基知識。循序漸進(jìn)地走向自學(xué)之路。三、指導(dǎo)交流展示。此環(huán)節(jié)是“四步教學(xué)法”的靈魂。對展示的內(nèi)容及形式，我們從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，一步步培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)、從羞澀到積極、從聽別人講到自己講、從本子上到爬黑板、從用粉筆到改進(jìn)用白板筆書寫，我們從方方面面鼓勵(lì)學(xué)生大面積參與課堂交流活動(dòng)。活動(dòng)的形式也是靈活多樣的。有單詞默寫、分A組B組的短語聽寫、課文對話的朗讀比賽、英漢互譯、對話分角色表演、課文的講解、習(xí)題的輪流講解等。在展示活動(dòng)中引導(dǎo)小組長充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)才能，小組長負(fù)責(zé)檢查、評價(jià)、反饋、匯總、報(bào)告等任務(wù)。其中對練習(xí)題、課文的講解與評講是在不斷摸索中進(jìn)行了多次的改進(jìn)，

5、現(xiàn)在形成由組長領(lǐng)頭，分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，并且最近又指導(dǎo)學(xué)生把講解變?yōu)樘釂柺?、探究式、討論式的評講，從而避免只對答案的不良現(xiàn)象。四、精講點(diǎn)撥的適當(dāng)運(yùn)用。老師要在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，就要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識學(xué)生。既要要敢于放手又要敢于壓任務(wù)，所以精講的量要有的放矢，恰到好處。學(xué)生出現(xiàn)的共性問題或解決不了的問題一定要講，但一定不能有頭無尾，開講就不收。要轉(zhuǎn)變觀念，放心大膽地把任務(wù)交給學(xué)生去完成。另外，學(xué)生在分組交流時(shí)，老師的任務(wù)是監(jiān)控課堂，既要讓學(xué)生有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)自由，也要掌控課堂秩序，做到和諧交流，活而不亂。五、課堂分層訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。為達(dá)到人人過關(guān)，堂堂清的目

6、標(biāo)，訓(xùn)練檢測是最好的形式。我們悉心鉆研教材，精心篩選試題，并把檢測題分為ABC三類，讓所有的學(xué)生能通過A類基礎(chǔ)題，讓三分之二的學(xué)生能通過B類運(yùn)用題，讓三分之一的學(xué)生通過C類的拔高拓展題是我們一直追求的目標(biāo)。對試題的檢測與評講，也是要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組講評，老師只點(diǎn)撥易錯(cuò)題、難題，以培養(yǎng)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，完成堂清目標(biāo)。最后，根據(jù)完成情況還要對學(xué)生做出評價(jià)。六、“堂清”、“日清”、“周清”嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。所謂的“堂清”，就是要每一個(gè)學(xué)生在課堂交流展示活動(dòng)中，真正理解學(xué)會運(yùn)用，最后通過當(dāng)堂檢測達(dá)到掌握的目標(biāo)，不把問題遺留到課后。所謂的“日清”，就是要求“今日事今日畢”，要求學(xué)生必須完成當(dāng)天的任務(wù)，包括

7、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的完成及對當(dāng)天所學(xué)知識的掌握?！爸芮濉本褪菍?shí)行周六考試驗(yàn)收制度，是對學(xué)生一周以來所學(xué)知識的檢測和補(bǔ)救。我們對周測的評價(jià)注重雙基知識的落實(shí)，目的也是期望大多數(shù)學(xué)生能過關(guān)或通過補(bǔ)測過關(guān)。“三清”是相互促進(jìn)密不可分的一個(gè)體系?！疤们濉笔腔A(chǔ)，“日清”是保障，“周清”是落實(shí)。如今，“三清”已成為我校的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，能“清”的學(xué)生越來越多。對“三清”的評價(jià)，我們每周一都會準(zhǔn)時(shí)出一期光榮榜，從精神上鼓勵(lì)表揚(yáng)那些優(yōu)秀、進(jìn)步的學(xué)生。經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，目前，“四步教學(xué)法”在課堂上的體現(xiàn)已經(jīng)形成“模式”。從老師們的角度上講，老師們已能夠熟練運(yùn)用四步教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。老師們從思想上轉(zhuǎn)變了觀念，以關(guān)注學(xué)生成長和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從教師中心轉(zhuǎn)向以為學(xué)生發(fā)展中心，改變了課堂過于注重知識傳授的傾向，致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師們目前熟練掌握學(xué)講提綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的掌控及“三清”目標(biāo)的落實(shí)。從學(xué)生角度來看，學(xué)生與老師建立了新型的、和諧的的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)、能夠在