高中選修課程評(píng)估及質(zhì)量保證

1、-. z.高中選修課程評(píng)估與質(zhì)量保證學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能說出學(xué)分認(rèn)定的幾種形式2.了解選修課程的發(fā)展趨勢(shì)3.明確選修課程的價(jià)值和功能新聞：高中選修課程首次納入評(píng)價(jià)體系 試點(diǎn)圍擴(kuò)大到14所本科院校。所謂三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生方案，即自主測(cè)試、參加高考、綜合評(píng)價(jià)、提前錄取”的一種舉措。 該舉措探索把高中會(huì)考成績(jī)和中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考評(píng)價(jià)體系，作為報(bào)考條件，將考生的高中會(huì)考成績(jī)、高校綜合測(cè)試成績(jī)、高考成績(jī)按一定比例合成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。省深化普通高中課程改革方案特色：調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”。 減少必修學(xué)分，必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。綜合

2、實(shí)踐活動(dòng)列入選修課程，研究性學(xué)習(xí)滲透于各學(xué)科必修課程教學(xué)與選修課程教學(xué)中。專題教育列入必修課程。選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類。建立學(xué)業(yè)水平考試制度?？荚嚳颇繛檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)等11門必修課程，各科目每年開考一次，分別在1月和6月施考。高中期間，學(xué)生參加同一科目考試次數(shù)最多2次，以最好成績(jī)記入檔案。省普通高中選修課程建設(shè)的指導(dǎo)意見學(xué)生完成選修課程模塊修習(xí)，通過考試(考核)，即可提出學(xué)分申請(qǐng)，由學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)組織學(xué)分認(rèn)定。學(xué)分認(rèn)定主要通過以下三種形式：學(xué)業(yè)。學(xué)生完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間不少于規(guī)定時(shí)間的2

3、/3、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良好、參加課程考試(考查)成績(jī)合格。證書。學(xué)生參加教育行政主管部門認(rèn)可的考試或比賽，獲得*項(xiàng)資格或證書。過程記錄。學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，有活動(dòng)記錄、總結(jié)或報(bào)告，有反饋評(píng)價(jià)，有同學(xué)互評(píng)。普通高中學(xué)校按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，承認(rèn)學(xué)生在高校、中等職業(yè)學(xué)校等跨校選課所獲得的學(xué)分?？蚣芤?、怎樣認(rèn)識(shí)高中選修課程特質(zhì)？選修課程發(fā)展 從世界圍看，選修課的確立和發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的歷史（選修課萌發(fā)于19世紀(jì)德國(guó)的柏林大學(xué)）。19世紀(jì)20年代德國(guó)大學(xué)的選修課經(jīng)驗(yàn)傳入美國(guó)大學(xué)，得到了較快的發(fā)展。 到了19世紀(jì)末，選修課制度由大學(xué)移植到中學(xué)，揭開了中等學(xué)校選修課的序幕。20世紀(jì)以

4、來，我國(guó)曾多次提出開設(shè)選修課的問題，但由于諸多歷史的、現(xiàn)實(shí)的原因，均未能真正實(shí)施?？梢哉f，選修課在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域行一時(shí)，廢一時(shí)，至今還未全面確立與展開。新一輪高中課程改革將選修課列入課程方案，切實(shí)加以實(shí)施，揭開了高中選修課新的一頁(yè)。選修課程價(jià)值：拓展學(xué)生的知識(shí)與技能；發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)；促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；促進(jìn)辦學(xué)模式的多樣化；高中選修課的功能：個(gè)性化發(fā)展；選擇性需求；綜合性能力；實(shí)踐性能力；創(chuàng)新性能力；多樣性人才；同質(zhì)化傾向。 構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系。課程內(nèi)容【必修部分】-夏商周課題學(xué)習(xí)要點(diǎn)2.春秋戰(zhàn)國(guó)的政治與社會(huì)變動(dòng)-西周與春秋在政治

5、和社會(huì)兩方面的不同春秋和戰(zhàn)國(guó)在政治和社會(huì)兩方面的不同-春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家爭(zhēng)鳴局面的形成春秋戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)思想學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確選修課和必修課的最合適比例2.知道選修課程的分類3.知道選修課教學(xué)目標(biāo)與功能4.明確選修課的容與教學(xué)方法5.開展高中選修課的質(zhì)量評(píng)價(jià)選修課與必修課的比例 選修課太少，導(dǎo)致教育僵化、封閉，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。當(dāng)然，選修課太多，又會(huì)影響學(xué)生基本文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。 在20世紀(jì)6070年代，美國(guó)選修課膨脹，中學(xué)的選修課程曾多達(dá)一二百種，一些州的選修課比例甚至超過50%，課程變成自助餐”，學(xué)生誤把糕點(diǎn)當(dāng)正餐”，導(dǎo)致教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。 一般研究，高一、高二、高三

6、應(yīng)逐年遞增選修課比例，三年選修課與必修課的比例定為37較為合理。限定選修課應(yīng)成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。而任意選修課對(duì)于學(xué)生興趣、特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展十分必要，可控制在30%以，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學(xué)生一定的自由度。選修課程分類從容分：學(xué)術(shù)性選修課程；職業(yè)性選修課程；從方式分：限定選修課；任意選修課；選修課教材多樣性：選修課模塊多、門類多，層次與要求也不盡一致，因此，其教材在體系、風(fēng)格、側(cè)重點(diǎn)、深廣度等方面必然多種多樣。靈活性：課程容應(yīng)靈活，可以按知識(shí)的在邏輯編寫教材，也可按專題或問題設(shè)計(jì)課程容，可以是知識(shí)類教材，也可以是活動(dòng)類教材，或二者兼而有之。開放性：教

7、材容不拘泥學(xué)科在知識(shí)體系與邏輯結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系、溝通與滲透，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。選修課教師 選修課的設(shè)置對(duì)教師的知識(shí)深度、廣度以及專業(yè)技能提出了挑戰(zhàn)，為了提高選修課的質(zhì)量，可聘請(qǐng)本地大、中專院校的教師或有一技之長(zhǎng)的專家能手、技術(shù)人員擔(dān)任選修課，組成兼職教師隊(duì)伍。一般是專、兼職結(jié)合，以專職為主。對(duì)于*些選課人數(shù)特別少、涉及容較窄，而學(xué)校一時(shí)不具備條件的選修課程，就需要依據(jù)教育行政部門引導(dǎo)作用，集中力量，組成特別選修課教師隊(duì)伍，校級(jí)之間互通有無(wú)，相互支持，實(shí)現(xiàn)資源共享。選修課教學(xué)目標(biāo)與功能從教學(xué)目標(biāo)看，選修課則側(cè)重拓展學(xué)科視野，深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性。從

8、教學(xué)功能看，選修課則著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化，滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。選修課的容與方法 從教學(xué)容看，選修課則關(guān)注較深、較廣、較新的知識(shí)技能與當(dāng)代社會(huì)生活中的重大問題，有較大的彈性，且須隨時(shí)代變化及學(xué)生的要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。 從教學(xué)方法看，選修課則可跨越躍進(jìn)，以非線性的方式加以實(shí)施，專家講座、學(xué)生自學(xué)、討論、實(shí)踐為其基本形式。 選修課與必修課的設(shè)置旨趣、任務(wù)功能仍有區(qū)別，不能混同二者的差別。二、怎樣開展高中選修課的質(zhì)量評(píng)價(jià)？課堂質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)在有一種說法認(rèn)為新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)應(yīng)該是非預(yù)設(shè)情形下隨機(jī)生成的，這種說法恐怕是矯枉過正的，即使是選修課程教學(xué)，也肯定不是放羊式教學(xué)、隨意性

9、教學(xué)。對(duì)選修課的隨堂課教學(xué)情況抽查就應(yīng)該與必修課同等重視，對(duì)它的監(jiān)控是提高課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。與必修課程一樣，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行不定期的學(xué)生測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給教師，以利自我調(diào)整。模塊考試性評(píng)價(jià)主要是檢查模塊教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也考核教師教學(xué)的階段性效果。 即使是新課程，考試評(píng)價(jià)的手段依然是必不可少的。但考試形式可以比較靈活，試卷構(gòu)成和題型要區(qū)別于老課程的考試模式，試卷盡量體現(xiàn)選擇性和探究性要求，讓學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性有展現(xiàn)的空間。市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）(2007年16號(hào))結(jié)合實(shí)際，改革創(chuàng)新；國(guó)家指導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)；區(qū)域規(guī)劃，分類指導(dǎo)；以校為本，規(guī)實(shí)驗(yàn)；各方參與，通力合作。確保必

10、修模塊要嚴(yán)格按照國(guó)家普通高中課程方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊的要施課程。學(xué)校在開設(shè)好全部必修模塊的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的年度計(jì)劃，逐步開設(shè)各類選修課程。推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度改革 實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。 推進(jìn)高考和高中會(huì)考改革，制定與課程改革相配套的高等學(xué)校招生考試方案和高中學(xué)業(yè)水平監(jiān)控與測(cè)試方案。理科：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理綜（物理、化學(xué)和生物）。文科：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、文綜（歷史、地理和政治）。 在明確學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，探索模塊考核辦法，建立公正有效的模塊考核制度。市普通高中學(xué)分情況 普通高中學(xué)生須修滿三年并至少獲得144學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)生畢

11、業(yè)的學(xué)分要：學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的必修（包括必選）模塊獲得116個(gè)學(xué)分，包括語(yǔ)文10學(xué)分、外語(yǔ)10學(xué)分、數(shù)學(xué)10學(xué)分、思想政治8學(xué)分、歷史6學(xué)分、地理6學(xué)分、物理6學(xué)分、化學(xué)6學(xué)分、生物6學(xué)分、技術(shù)8學(xué)分（其息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分）、藝術(shù)6分（或音樂、美術(shù)各3學(xué)分）、體育與健康11學(xué)分，以及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分。 學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的選修模塊至少獲得22學(xué)分。 學(xué)習(xí)學(xué)校自主開設(shè)的選修模塊至少獲得6學(xué)分。鼓勵(lì)有興趣、有潛能的學(xué)生選修更多的模塊，發(fā)展特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解選修課評(píng)價(jià)思想2.明確選修課程測(cè)評(píng)的原則3.掌握選擇選修課的評(píng)價(jià)技術(shù)模塊教學(xué)時(shí)間

12、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等科目的1個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，一般每周安排4學(xué)時(shí)或2學(xué)時(shí)。藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康等科目的1個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間為18學(xué)時(shí)，一般每周安排2學(xué)時(shí)或1學(xué)時(shí)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間：三年共計(jì)270學(xué)時(shí)?？杉惺褂靡部煞稚⑹褂?，由學(xué)校根據(jù)各學(xué)段學(xué)時(shí)總數(shù)合理安排。建議每個(gè)學(xué)生在三年至少完成3個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。社區(qū)服務(wù)時(shí)間：三年不少于10天。建議學(xué)校在高一年級(jí)和高二年級(jí)各集中安排1周。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，參與社區(qū)服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐時(shí)間：社會(huì)實(shí)踐（包括軍訓(xùn)、參觀、考察、生產(chǎn)勞動(dòng)等）不少于3周。建議學(xué)校在高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年

13、級(jí)各安排1周，學(xué)生必須參加。逐步開設(shè)選修課程各學(xué)校必須開齊各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的必修模塊，并逐步開全各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的選修模塊，為學(xué)生有效地選擇課程提供保障。示性普通高中所開設(shè)的選修模塊數(shù)量應(yīng)不低于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的80%，其他普通高中應(yīng)不低于60%，并逐年提高開設(shè)率。 各區(qū)縣和學(xué)校還必須確保學(xué)生每天在校1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，每周至少1學(xué)時(shí)的班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，以保證學(xué)生全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。201019號(hào)：調(diào)整高一、高二部分學(xué)科教學(xué)安排高一年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)必修模塊數(shù)由原方案的4個(gè)均調(diào)整為3個(gè)，其余必修模塊依次在高二進(jìn)行教學(xué)。高一、高二年級(jí)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)三科適當(dāng)開設(shè)選

14、修模塊，與必修模塊并行教學(xué)。調(diào)整數(shù)學(xué)、政治、生物必修模塊的教學(xué)順序1.數(shù)學(xué)五個(gè)必修模塊可按模塊1（集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)）、模塊2（立體幾何初步、平面解析幾何初步）、模塊3（算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率）、模塊4（基本初等函數(shù)、平面上的向量、三角恒等變換）、模塊5（解三角形、數(shù)列、不等式）順序進(jìn)行教學(xué)；也可以按照必修模塊1、模塊4、模塊5、模塊2、模塊3順序進(jìn)行教學(xué)。各區(qū)縣可以根據(jù)實(shí)際，自行決定其中一種教學(xué)順序。2.政治4個(gè)必修模塊可按模塊1（經(jīng)濟(jì)生活）、模塊2（政治生活）、模塊4（生活與哲學(xué)）、模塊3（文化生活）順序進(jìn)行教學(xué)；也可以按照模塊1、模塊2、模塊3、模塊4順序進(jìn)行教學(xué)。各區(qū)縣可以根據(jù)

15、實(shí)際，自行決定其中一種教學(xué)順序。3.生物側(cè)文學(xué)生高二第二學(xué)期學(xué)習(xí)必修模塊生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境；側(cè)理學(xué)生高二第二學(xué)期兩個(gè)學(xué)段打通使用，學(xué)習(xí)必修模塊生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境和選修1：生物技術(shù)實(shí)踐，兩模塊并行教學(xué)。調(diào)整部分學(xué)科市級(jí)推薦選修模塊 對(duì)原方案中市級(jí)推薦選修模塊做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步擴(kuò)大區(qū)縣和學(xué)校課程選擇的自主權(quán)。其中包括：語(yǔ)文：由文理方向至少選修4個(gè)模塊”調(diào)整為文理方向至少選修2個(gè)系列中各1個(gè)模塊”。歷史：由文科方向至少選修近代社會(huì)的思想與實(shí)踐、歷史上重大改革回眸、中外歷史人物評(píng)說”，調(diào)整為文科方向至少選修中外歷史人物評(píng)說、歷史上重大改革回眸”。音樂、美術(shù)：各增加一個(gè)學(xué)習(xí)模塊。音樂三年完成3個(gè)模塊4個(gè)

16、學(xué)分，美術(shù)三年完成4個(gè)模塊4個(gè)學(xué)分。模塊由學(xué)校選擇確定。調(diào)整模塊考核辦法：各學(xué)科必修、必選、任意選修模塊和學(xué)校自主開設(shè)的選修模塊的考核，由學(xué)校自主命題和實(shí)施。區(qū)縣也可以組織命制模塊考核試卷，供學(xué)校選擇使用。選修課評(píng)價(jià)思想 倡導(dǎo)建立由教師、學(xué)生自我、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同組成的評(píng)價(jià)主體，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)； 倡導(dǎo)采用口試、筆試、活動(dòng)報(bào)告、論文撰寫、作品展示以及參加社會(huì)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)； 倡導(dǎo)對(duì)不同的學(xué)習(xí)容、不同選擇的學(xué)生采取多元化、開放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇。形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

17、，及時(shí)反饋和調(diào)控，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都可采用定性與定量相結(jié)合的方式。 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)不宜簡(jiǎn)單相加，應(yīng)分開報(bào)告，兩方面都達(dá)到要求者才能獲得模塊學(xué)分。模塊的學(xué)分應(yīng)由學(xué)校認(rèn)定，并由有關(guān)教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)控。選修課的評(píng)價(jià)課程方案的評(píng)價(jià)課程材料的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)1、選修課程方案的評(píng)價(jià) 學(xué)科課程中選修模塊設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和學(xué)校自主開發(fā)的選修課設(shè)置指南（或綱要）的評(píng)價(jià)，它們均包含多方面的容，諸如，選修課開設(shè)的目標(biāo)、作用、容、時(shí)間、條件、資源等，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)就多方面的容搜集資料，獲得客觀、可靠的信息，進(jìn)行較為全面的評(píng)估。2、選修課程材料的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)科模塊選修課教材，可適當(dāng)參照必修課教材的

18、指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)原則展開評(píng)價(jià)，但也要注意選修課自身的特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)選修課教材的深度、廣度、資料選擇、習(xí)題設(shè)計(jì)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排、風(fēng)格特色等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)校自主開設(shè)的選修課材料，可就其多樣性、趣味性、活動(dòng)性、實(shí)施條件乃至實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。選修課教材的評(píng)價(jià)，不能固守既有的指標(biāo)，要有一定的彈性，除了考察外觀的材料，還應(yīng)關(guān)注實(shí)施過程與效果，它們是檢驗(yàn)選修課教材的重要標(biāo)準(zhǔn)與客觀依據(jù)。3、選修課程教師教學(xué)的評(píng)價(jià)建立促進(jìn)教師不斷提高的選修課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，另一方面，關(guān)注教師能否根據(jù)學(xué)生的需要開發(fā)、勝任選修課；能否對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐深入反思、研究，優(yōu)化選修課的教學(xué)效果。選

19、修課門類多、種類多，層次、水平與要求不盡一樣，其實(shí)施方式也不相同，因此，其評(píng)價(jià)既要重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)教學(xué)過程特別是教師的教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。例如，教師是否注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是否關(guān)注學(xué)生的興趣、需要，是否關(guān)注學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)，是否關(guān)注引入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，是否更多地采用活動(dòng)探究的方法。4、選修課程學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等。 除了評(píng)價(jià)學(xué)生顯性的外部成果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方式與在感受。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、創(chuàng)造性怎樣。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核方式可更多地采用撰寫小論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告、提供小制作、操作

20、表演等評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)可采用查閱學(xué)生成績(jī)冊(cè)、成長(zhǎng)記錄袋，通過活動(dòng)參與、觀察、座談、訪談等方式進(jìn)行，盡可能地選擇適合選修課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，靈活多樣。選修課程測(cè)評(píng)兼顧廣度和深度之間的平衡兼顧理論和實(shí)踐之間的平衡兼顧基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用之間的平衡兼顧學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)之間的平衡兼顧系統(tǒng)性與生活性之間平衡三、怎樣選擇選修課的評(píng)價(jià)技術(shù)？過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重 選修課程評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)選修課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)選修課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生選修的課程學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，僅僅是選修課程結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)部分，過程評(píng)價(jià)才是主要部分，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)更為重要。選修課評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)

21、主體評(píng)價(jià)反饋1、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是選修課程評(píng)價(jià)容的具體化、行為化，是對(duì)選修課程評(píng)價(jià)實(shí)施過程質(zhì)”的方面要求的具體規(guī)定，各項(xiàng)指標(biāo)都應(yīng)具有可操作性、可測(cè)量性。 教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象(教師、學(xué)生、教材、師生關(guān)系)的具體尺度，是對(duì)選修課程評(píng)價(jià)實(shí)施過程量”的方面要求的具體規(guī)定，一般用具體化的、行為化的、形象化的語(yǔ)言表述(評(píng)語(yǔ))。 對(duì)于可以量化的結(jié)果，可以用等級(jí)制分?jǐn)?shù)(五分制或百分制)表示，如師生關(guān)系評(píng)價(jià)結(jié)果可以用很好、良好、一般、較差、極差五個(gè)等級(jí)表示，但要用評(píng)語(yǔ)描述各等級(jí)的具體含義。案例【小說與戲劇】l教學(xué)要求重點(diǎn)精讀，鑒賞研讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于選修課評(píng)價(jià)的基本精神，評(píng)價(jià)小說

22、與戲劇”的基本要求：分為讀、寫兩個(gè)方面。l關(guān)于讀的評(píng)價(jià)：一是看閱讀積累，即看學(xué)生讀了多少小說與戲劇；二看讀得怎樣，即以審美能力等為評(píng)價(jià)重點(diǎn)；三是關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的人物、情節(jié)和場(chǎng)景等的感受和理解。l關(guān)于寫的評(píng)價(jià)，指評(píng)價(jià)小說與戲劇的評(píng)論和創(chuàng)作：一看參與態(tài)度；二是關(guān)注學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)的方式，用具體成果評(píng)價(jià)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技術(shù)選修課程評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)課程實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)的科學(xué)解釋和慎重處理。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展的過程，個(gè)性發(fā)展、人格完善、潛能發(fā)展等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方法有觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法。評(píng)價(jià)主體通過采用行之有效的評(píng)價(jià)方法，收集有關(guān)教師、學(xué)生、教材和師生關(guān)系

23、等方面的信息并加以整理、分析，形成學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的寫實(shí)材料，作為進(jìn)一步考核學(xué)生學(xué)習(xí)、研究選修課教材和描述師生關(guān)系情況的檔案資料。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握選修課容與材料評(píng)價(jià)技術(shù)2.知道怎樣引導(dǎo)學(xué)校開展選修課程評(píng)價(jià) 3.了解創(chuàng)新選課制下的教學(xué)管理機(jī)制重視學(xué)業(yè)測(cè)試的評(píng)價(jià) 沒有哪一種評(píng)價(jià)方式是完全適用的。過程評(píng)價(jià)法來說，理論上是可行的，但實(shí)際操作卻不容易。 需要用不同的具體測(cè)試方法來測(cè)試不同的能力。如測(cè)試學(xué)生的基本知識(shí)層級(jí)可用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)法，測(cè)試學(xué)生的思考鑒賞能力可用討論答辯法，測(cè)試學(xué)生的應(yīng)用拓展能力可用實(shí)踐活動(dòng)法。學(xué)業(yè)測(cè)試試卷 降低試卷的難度。試卷命制務(wù)必降低難度，讓學(xué)生面對(duì)試題有話可說，讓有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生

24、說得有深度，呈現(xiàn)不同學(xué)生的才華。調(diào)整試卷的結(jié)構(gòu)。一個(gè)選修模塊一般要求在10周能夠完成，學(xué)生往往只能了解大概。體現(xiàn)試題的選擇性和開放性。選修模塊的測(cè)試題也應(yīng)該體現(xiàn)出選擇性和開放性，以適應(yīng)不同的學(xué)生。案例1【2011年作文題】題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。大千世界，原點(diǎn)”無(wú)所不在。原點(diǎn)”可以是道路的起點(diǎn)，可以是長(zhǎng)河的源頭，可以是坐標(biāo)的中心，以是事物的根本請(qǐng)以回到原點(diǎn)”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章，自定文體，不少于800字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。案例2【2012清華大學(xué)自主招生作文題】第一個(gè)題：擠公交車時(shí)我們常遇到一種有趣的現(xiàn)象，擠上車前，我們總是大喊大叫著讓我們上車，大家往里面挪一挪，里面

25、還有地兒。當(dāng)大家擠上車后，我們又開始討厭別人再擠上來，極不情愿地挪動(dòng)位置。社會(huì)上這類現(xiàn)象很普遍，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。題目自擬，不少于600字。請(qǐng)以廣告”為題，寫一篇文章，立意自定，除詩(shī)歌外文體不限，不少于800字。選修課的教師評(píng)價(jià)選修課容與材料評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)選修課教學(xué)容（方案、綱要教材）主要使用實(shí)驗(yàn)法，包括：選修課程目的、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)目的、意義、原則評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系評(píng)價(jià)主體、對(duì)象評(píng)價(jià)實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方法、技術(shù)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。選修課評(píng)價(jià)報(bào)告報(bào)告標(biāo)引：選修課程評(píng)價(jià)題目、評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)人、評(píng)價(jià)報(bào)告執(zhí)筆人、評(píng)價(jià)時(shí)間。報(bào)告正文：評(píng)價(jià)時(shí)間安排、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)及人員、評(píng)價(jià)實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)結(jié)果處理、評(píng)價(jià)主要結(jié)論、評(píng)價(jià)主要收獲。報(bào)告附件：選修課程名稱及教師、選修課程教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)業(yè)績(jī)、學(xué)生選修的課程成績(jī)單、師生關(guān)系問卷調(diào)查表、選修課程學(xué)分制管理辦法、選修課程教材實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論。四、怎樣引導(dǎo)學(xué)校開展選修課程評(píng)價(jià)？北大附中在2009年確定了學(xué)校