部編版九年級語文下冊《山水畫的意境》課件（定稿）

1、山水畫的意境李可染議論文 我們在學習中國古典詩詞時，經(jīng)常會提到 “意境”一詞，那么，你知道什么是意境嗎？ 如使至塞上中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。 可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的一種藝術境界。新課導入1、通讀課文，了解什么是意境，意境與意匠的關系。2、梳理文章的論證思路，學習本文層層深入的論證方式。3、學會賞析山水畫和古詩詞中的意境，提高自身的鑒賞能力。學習目標作者介紹李可染（19071989），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，擅長畫山水、人

2、物，尤其擅長畫牛。代表畫作有漓江勝境圖萬山紅遍井岡山等。畫集有李可染水墨寫生畫集李可染中國畫集李可染畫牛等。李可染萬山紅遍檢查預習字音字形惆悵（chu chn） 沁園春（qn）暮靄（i） 朝朝暮暮（zho） 浮光掠影（l） 夔門（ku） 真摯（zh） 渲染（xun）頤和園（y） 柏樹（bi）夔惆悵：傷感，失意。身臨其境：親自到了那個境地。臨，到；境，境界，地方。胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比 喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黃昏，比喻從早到晚， 天天如此。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子 一樣，一晃就消逝。木然：形容一動不動或面無

3、表情、反應遲緩的樣子。苦心經(jīng)營：用盡心思去籌劃安排。語不驚人死不休：如果寫不出驚人之語，那就至死也不肯 罷休。就是說出來的話沒有達到目的誓不罷休的意思。檢查預習詞語釋義本文的中心論點是什么？意境是山水畫的靈魂。整體把握作者認為意境是什么？作者是怎樣闡釋意境的概念的？ 作者認為“意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情”。 作者通過列舉山水畫和“地理、自然環(huán)境的說明和圖解”的區(qū)別，闡釋山水畫的意境。整體把握怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。 要深刻認識對象，要有強烈、真摯的思想感情。 要身臨其境，長期觀察。 要高于現(xiàn)實。 要發(fā)現(xiàn)客觀事物的精神實質(zhì)，把自己的思想感情夸張渲染意境才會更鮮明。整體把

4、握 是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來？請結(jié)合最后兩段說說。什么是“意匠”？ 意匠即表現(xiàn)手法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。整體把握“意境”與“意匠”是什么關系？ 意境和意匠是山水畫的兩個關鍵，沒意境，畫畫時力量無處可使；沒意匠，意境也就落了空。 二者是相輔相成的關系。 依據(jù)上述解讀，請你劃分文章的層次，概括各層次意思，理清本文的論證思路。說說本文在結(jié)構(gòu)上的特點。劃分層次山水畫的意境闡釋什么是“意境” （1-4）論述怎樣獲得“意境” （5-8）論述“意境”與“意匠”的關系 （9-10）層層深入 舉例論證，通過列舉李白的詩送孟浩然之廣陵，論證了分析文章的論證方法及其作用。

5、第段：合作探究 好的意境需要通過寫景來充分表現(xiàn)人的思想感情這一觀點。使論證具體，有說服力。 舉例論證，列舉毛澤東的詩十六字令三首，論證了分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 好詩詞有很深的意境，每一個字都充分表達了人的思想感情的觀點。使論證具體，有說服力。 舉例論證，舉齊白石畫蝦的例子，從正反兩方面論證了分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 “意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關”的觀點。使論證具體，有說服力。 舉例論證，以毛主席的沁園春雪為例，論述了分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 無論寫詩、作畫，都要站得高于現(xiàn)實的觀點。使論證具體

6、，有說服力。 舉例論證、對比論證,列舉五代畫家荊浩畫松樹的正面事例和一位作者出外寫生的反面事例，對比鮮明論證了分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 山水畫的意境是靠長期觀察，從中獲得對這一對象的獨特的認知和思想感情，然后經(jīng)過創(chuàng)造意境而獲得靈秀的山水畫。從而使論證具體，有說服力 舉例論證，列舉蘇州四棵古老的柏樹的例子，論證畫家觀察它的精神實質(zhì)，再加以夸張渲染，意境會更鮮明的觀點，使論證具體、有說服力。分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 引用論證，通過引用四川人的話，深刻有力地論證了“每一處風景都有其各自不同的特色，如同人的性格差異一樣”的道理，進而論述了畫作要力求表現(xiàn)對象的精神實質(zhì)

7、，創(chuàng)造出鮮明意境，使論證有權威性和說服力。 舉例論證，列舉頤和園的事例，論述對“每一處風景都有其各自不同的特色，如同人的性格差異一樣”的看法，使論證具體，有說服力。分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 正反對比論證，以兩類不同的畫家作對比，論證畫家如果沒有深刻感受，就不可能有意境的獨創(chuàng)性。分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 舉例論證，舉齊白石老人的畫講究意匠，具體有力地論證了“畫畫要有意境，否則力量無處使，但是有了意境不夠，還要有意匠”的道理，使論證具體，有說服力。分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 引用論證：通過引用杜甫的兩句話,論證了“意境和意匠是山水畫的兩個關鍵”這

8、一觀點，使論證有權威性和說服力。分析文章的論證方法及其作用。第段：合作探究 作者首先點明“意境”是山水畫的靈魂，然后指出意境就是景與情的結(jié)合，并利用古詩來論述這一點。接著，作者主要論述了獲得意境的兩個要素：一是要深刻認識對象，二是要有強烈、真摯的思想感情。最后作者提出了不僅要有意境，還要講究意匠，即不僅要傳達思想感情，還要千方百計想辦法。本文談論的是山水畫的意境問題，從整體看，作者寫作的思路是怎樣的？合作探究 這篇課文探討意境是山水畫的靈魂，闡明作者的美學觀念：山水畫家要深刻認識對象，注重長期觀察，對所描繪的景物，一定要有強烈、真摯、樸素的感情，抓住其精神實質(zhì)，意境才能有獨創(chuàng)性，并且要注重意境

9、和意匠相結(jié)合。主 旨 合作探究寫作特色（1）層層推進，逐層深入。 這篇文章論述山水畫的意境，作者先從什么是意境入手論述，然后進一步論述意境產(chǎn)生的條件，最后論述意境與意匠的關系。層層深入，讓讀者逐步了解了意境對于山水畫的重要性，以及意境與意匠互相依存，不可分割的關系。（2）旁征博引，論證有力。 文章中列舉了大量詩詞的例子，以及繪畫中的實例，目的是通過這些實例證明意境在中國藝術中的重要地位，以及獲得意境的途徑。大量的實例有力地證明了意境產(chǎn)生的基本條件。 合作探究 在作者看來，意境，就是情與景的結(jié)合，寫景就是寫情。在這一點上，無論是通過畫，還是通過文字，都是相通的，藝術創(chuàng)作都是要達到寫情的目的。 以

10、古詩詞為例，引用人們耳熟能詳?shù)恼Z句，一是可以有力地證明作者提出的觀點；二是增添了文采，也增加了對讀者的吸引力，從而增強了文章的可讀性。本文的題目是山水畫的意境，為什么文中卻先談詩句的意境？合作探究 詠柳一詩，詩的前兩句連用兩個比喻，描繪春柳的勃勃生機，蔥翠裊娜；后兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風”形象以擬人的手法表現(xiàn)出來，獨具匠心，充分表達了春天來臨，生機萌發(fā)時詩人的驚喜之情。 作者認為：有了意境還不夠，還要有意匠；意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。為了傳達思想感情，要千方百計想辦法。 你能從熟悉的詩句中，找出“有意匠”的例子并嘗試分析一下嗎？ 拓展延伸運用課文中有關意境的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析。（題四）唐代詩人張繼楓橋夜泊： 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在這首詩中，詩人精確面細膩地講述了一個夜泊客船者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，且情寓于景。這四句詩，只有一個“愁”字表達情感。全詩多描寫自然景色，卻使人深深體會到作者的羈旅之思以及身處亂世尚無歸宿的憂慮。 山水畫不僅是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，更重要的是其中包含著人對自然的認知和情感，景與情是