2022自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》模擬試卷

1、2022自考學(xué)前教育學(xué)前教育原理模擬試卷考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：|得分|評(píng)卷人|I I I 一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（戶外環(huán)境戶內(nèi)環(huán)境自然生態(tài)環(huán)境活動(dòng)場(chǎng)地2、幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是（）安排班級(jí)用房合理編定班級(jí)制定班級(jí)計(jì)劃確定班級(jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四3、把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)步驟的研究專(zhuān)家是（）博比特泰

2、勒布盧姆布魯納4、認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是（成熟主義理論精神分析理論行為主義理論建構(gòu)主義理論5、實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本 理論中的（）學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀發(fā)展的多因素相互作用觀教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀6、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）促進(jìn)幼兒發(fā)展在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件7、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)

3、必須（）迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律滿足特殊兒童的的需要遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣8、托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是（）家長(zhǎng)開(kāi)放日家長(zhǎng)接待日咨詢接待日家長(zhǎng)會(huì)9、具有群體性、計(jì)劃性和專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是（）社區(qū)學(xué)前教育托幼機(jī)構(gòu)教育家庭學(xué)前教育大眾傳媒教育10、清政府1904年頒布奏定學(xué)堂章程，規(guī)定設(shè)立專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為（）育嬰堂蒙養(yǎng)院保育院幼稚園11、師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的（）互動(dòng)性民主性激勵(lì)性互主體性12、從活動(dòng)形式來(lái)看，

4、家園（所）之窗、家園（所）專(zhuān)欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）宣傳工作托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)教師的日常工作征集意見(jiàn)工作13、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）交際交往活動(dòng)游玩14、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段（）適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)化順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專(zhuān)業(yè)化適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專(zhuān)業(yè)化15、過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）挑戰(zhàn)性原則主體性原則適合性原則豐富性原則16、從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本

5、功能和（）個(gè)體功能正向功能顯性功能派生功能17、因人施教就是強(qiáng)調(diào)（）向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育向兒童實(shí)施個(gè)別教育教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等18、我國(guó)辭海、中國(guó)大百科全書(shū)（教育卷）的課程定義傾向于（）課程即學(xué)科課程即計(jì)劃課程即目標(biāo)課程即經(jīng)驗(yàn)19、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）豐富性原則啟發(fā)性原則適合性原則效用性原則20、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）整合性客觀性單一性方向性21、上世紀(jì)70年代末開(kāi)始

6、，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開(kāi)展得最有影響的是（）德國(guó)英國(guó)美國(guó)法國(guó)22、20世紀(jì)90年代開(kāi)始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開(kāi)端”方案的國(guó)家是（）美國(guó)英國(guó)法國(guó)德國(guó)23、幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（）適合性原則啟發(fā)性原則挑戰(zhàn)性原則系統(tǒng)性原則24、幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說(shuō)明他存在（）品行方面的行為問(wèn)題L智方面的行為問(wèn)題性格方面的行為問(wèn)題生理方面的行為問(wèn)題25、由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是

7、（）活動(dòng)模式問(wèn)題解決模式發(fā)現(xiàn)法方案設(shè)計(jì)法26、家庭早期教育首先影響的是孩子的（）智力發(fā)展知識(shí)掌握技能形成品德養(yǎng)成27、學(xué)前教育的本體功能是（）促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān)促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展提高幼兒的知識(shí)和能力28、部落老人是兒童教育的主要承擔(dān)者，采用口耳相傳的方式在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行教育，這是（）學(xué)前教育的特征。原始社會(huì)古代社會(huì)近代社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)29、把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專(zhuān)家是（）博比特泰勒惠勒布魯納30、從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）宣傳工作托幼

8、機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)教師的日常工作征集意見(jiàn)工作|得分|評(píng)卷人|I I I二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、生成課程：2、家庭學(xué)前教育：3、托幼機(jī)構(gòu)教育：4、顯概念：5、幼兒園環(huán)境:|得分|評(píng)卷人|I I I三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。2、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序有哪些?3、如何理解家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能?4、幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)?5、簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)中教師的策略。得分評(píng)卷人I I I四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、試論述學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則。2、結(jié)合大班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)說(shuō)明如何

9、進(jìn)行生活指導(dǎo)。得分評(píng)卷入I I I五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、夏天下過(guò)雨后，幼兒來(lái)到戶外準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛，就紛紛蹲下來(lái)看 蝸牛。音樂(lè)聲響起，幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操，互相說(shuō)著，別踩到了蝸牛。做完操后， 有幼兒提議要救救蝸牛，因?yàn)槲伵Ｅ涝诼飞虾芪ｋU(xiǎn)，還有的幼兒說(shuō)要捉幾只蝸?；厝?，在班里 養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子，和幼兒一起討論接下來(lái)如何分頭行動(dòng)，有幼兒說(shuō) 在地上畫(huà)出一個(gè)安全的圓圈，就像西游記里孫悟空給師傅畫(huà)的那樣,把蝸牛先放到安全圈 里，再找個(gè)瓶子裝蝸牛，拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動(dòng)，養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開(kāi)始了。之 后的一段日子，王老師

10、和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺(jué)”等問(wèn)題一起查資料，分 享資料，以蝸牛為主題的一系列教育活動(dòng)在一日生活及正式教學(xué)中展開(kāi)了。問(wèn)題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分） TOC o 1-5 h z 1、B2、B3、B4、C5、D6、B7、B8、B9、B10、B11、C12、A13、C14、C15、B16、D17、A18、A19、A20、C21、C22、B23、C24、D25、D26、A27、C28、A29、B30、B二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、生成課程：生成課程是與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，課程反映了兒

11、童在環(huán)境中 發(fā)生的一切事情。2、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的 保育和教育。3、托幼機(jī)構(gòu)教育：托幼機(jī)構(gòu)教育是由托幼機(jī)構(gòu)組織的、以促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展 為目的，由專(zhuān)職幼教人員根據(jù)社會(huì)的要求有計(jì)劃實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)和措施。4、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出 的教育理論。5、幼兒園環(huán)境：幼兒園環(huán)境是指支持和影響幼兒教師及幼兒在園活動(dòng)的一切外部條件的總 和三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫

12、向和縱向的聯(lián)系，三維空 間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi) 容的深化和拓展。（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。2、答：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)一般有以下程序。（1）準(zhǔn)備階段。1）組織準(zhǔn)備。2）評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備。（2）實(shí)施階段。1）托幼機(jī)構(gòu)自評(píng)階段。2）評(píng)審機(jī)構(gòu)實(shí)地考察。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理階段。1）評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)。2）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷。3）評(píng)價(jià)結(jié)果 的信息反饋。4）評(píng)價(jià)工作的總結(jié)。3、答：家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能有以下幾個(gè)方面。（1）家庭教育保證了兒童機(jī)

13、體的正常生長(zhǎng)發(fā)育。1）胎兒教育為孩子的健康出生提供了保 障。2）嬰兒教育為孩子身體的健康成長(zhǎng)提供了保障。（2）家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程。1）有助于孩子了解社會(huì)的規(guī)則。2）有助于孩子形 成健全的人格。3）有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志。（3）家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1 ）有助于孩子發(fā)展水平的提高。2）有助于孩 子職業(yè)取向的選擇。4、答：（1）活動(dòng)性、（2）直觀性、（3）興趣性、（4）主動(dòng)性、（5）廣泛性、（6）游戲性、 （7）模仿性。5、答：個(gè)別化教學(xué)中發(fā)生的主要是教師與幼兒的關(guān)系，教師的關(guān)注和熱情對(duì)幼兒是有益的。（1）提供詳細(xì)的反饋。（2）強(qiáng)化。（3）教授、提出和給予建議。提問(wèn)。四

14、、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：（1）分類(lèi)指導(dǎo)原則。（2）家長(zhǎng)主體性原則。（3）雙向互動(dòng)原則。（4）因地制宜原則。（以上每個(gè)要點(diǎn)各占2分，結(jié)合實(shí)際分析共占2分）。2、答：大班幼兒之間的關(guān)系開(kāi)始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系；幼 兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性;在班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體感和集 體榮譽(yù)感，關(guān)心班級(jí)、小組的榮譽(yù)和價(jià)值；更加積極主動(dòng)地參與班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)班級(jí)事 務(wù)能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張。通過(guò)維護(hù)班級(jí)規(guī)則和榮譽(yù)，引導(dǎo)幼兒集體意識(shí)的發(fā)展。積極 引導(dǎo)幼兒之間的協(xié)商、合作、分享。鼓勵(lì)幼兒負(fù)責(zé)任地承擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)，協(xié)助教師做一些 力所能及的事情。鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和想法，并積極采納幼兒的合理建議。組 織和指導(dǎo)大班幼兒參