抓住契機(jī)深入研討促進(jìn)德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、抓住契機(jī)，深入研討促進(jìn)德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的提高江岸區(qū)石橋小學(xué)：張新明、李瑤國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：全體教育工作者，要提高以德治教的自覺(jué)性，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，為人師表、教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，學(xué)校教育要堅(jiān)持把德育工作擺到素質(zhì)教育的首要位置。江澤民同志明確指出了“以德治國(guó)”的方略。然而德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)狀況，不論從思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，還是身體、心理素質(zhì)，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，加之德育工作的對(duì)象獲取知識(shí)的途徑拓寬，信息化、網(wǎng)絡(luò)化，造成學(xué)生思想的復(fù)雜化、多樣化。如何提高德育工作者的素質(zhì)，以提高德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性，是每一位教育工作者必須思考的課題。（一）德育

2、工作隊(duì)伍素質(zhì)的界定所謂教師素質(zhì)是履行教師職責(zé)的主觀(guān)穩(wěn)定因素，是品德、知識(shí)等多種素質(zhì)的合理結(jié)構(gòu)，是一種潛在的活力。教師素質(zhì)是先天遺傳性和后天獲得性的統(tǒng)一，是職前教育與職后教育的統(tǒng)一，是外因與內(nèi)因的統(tǒng)一，是素養(yǎng)目標(biāo)與科學(xué)方法的統(tǒng)一。德育管理規(guī)程中提出：教師人人都是德育工作者。因此，我們無(wú)需對(duì)教師工作隊(duì)伍的對(duì)象素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的界定，我們認(rèn)為：德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)應(yīng)該是熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、具備責(zé)任心和事業(yè)感，具備教師全部素質(zhì)，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍。（二）德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的現(xiàn)狀中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)劉彭芝校長(zhǎng)將自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)概括為：教育不僅是職業(yè)更是事業(yè)。職業(yè)是一種謀生的途徑，事業(yè)是一種人生的追求，職

3、業(yè)是事業(yè)的基礎(chǔ)，事業(yè)是職業(yè)的升華。因此，熱愛(ài)教育事業(yè)是對(duì)一名教師最起碼的要求。然而，教育領(lǐng)域出現(xiàn)一些不盡人意的現(xiàn)象，如：“上課鈴響人來(lái)，下課鈴響人走，上班盡職，下班兼職。與學(xué)生缺少交流，對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)，出了學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展漠不關(guān)心”這些現(xiàn)象，嚴(yán)重的制約著教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不良影響。為了進(jìn)一步了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，造武漢市教育學(xué)會(huì)江岸教改試驗(yàn)區(qū)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我校對(duì)江岸區(qū)城郊小學(xué)的部分教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，下發(fā)問(wèn)卷80份，回收文卷80份，抽樣率為35。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)城郊教師從業(yè)現(xiàn)狀具有以下特點(diǎn)：1教師在對(duì)自身勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)上，存在著一定的片面性。教師只認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的示范

4、性，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師勞動(dòng)具有的獨(dú)特的創(chuàng)造性。由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教師在教學(xué)中以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，因而，在對(duì)自身要求上，只認(rèn)為教師應(yīng)該知識(shí)豐富，品德高尚，而在一定程度上對(duì)新時(shí)期教師在教育理念和教育教學(xué)實(shí)踐上要求意識(shí)缺乏。（見(jiàn)表一）表 一問(wèn) 題是的不是不全是你認(rèn)為教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征具有強(qiáng)烈示范性嗎751015你認(rèn)為教師就是“身高為師，身正為范”嗎90010你認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)在工作中占有很重要的地位嗎9307這表明，城郊學(xué)校的部分教師基本上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的教師，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到，起碼在實(shí)踐中沒(méi)有體驗(yàn)到教師的勞動(dòng)所具有的獨(dú)特創(chuàng)造性。2教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜。真正的把教師當(dāng)

5、作自己的事業(yè)，并對(duì)事業(yè)具有強(qiáng)烈的成就意識(shí)的教師所占比例較小，只有30左右。這30的教師對(duì)自己從事的職業(yè)具有一定的成就意識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)教師事業(yè)的忠誠(chéng)，或者說(shuō)將個(gè)人的發(fā)展與教師事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起。這一點(diǎn)是與教師對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和自我預(yù)期值是緊密相聯(lián)系的。調(diào)查表明：城郊學(xué)校的教師在一定程度上，難以把教育當(dāng)作自己的事業(yè)，難以把個(gè)人發(fā)展的需要與教育事業(yè)的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。在他們的意識(shí)中，從事教師這一職業(yè)并不是他們積極的選擇，更多的是帶著無(wú)可奈何的因素。因此，如果有機(jī)會(huì)，他們?cè)敢饷撾x教育事業(yè)，另辟蹊徑，因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)中自己的投入與報(bào)酬之間不成比例。（見(jiàn)表二、表三、表四）表 二問(wèn)題是的不是不全是“不想當(dāng)教師的

6、老是不是好老師”說(shuō)法成立嗎207010如果重新選擇職業(yè)，你會(huì)選擇教師嗎304030影響教師積極性的因素主要是教師的成績(jī)意識(shí)157510表 三你認(rèn)為教師的勞動(dòng)和報(bào)酬之間的關(guān)系正比例反比例不成比例人 數(shù) 比156520另外教師的積極性受環(huán)境的影響相當(dāng)嚴(yán)重，突出的表現(xiàn)就是不公正的經(jīng)濟(jì)待遇影響著教師的積極性的發(fā)揮，使教師難意安心于教育事業(yè)。表 四直接影響教師勞動(dòng)積極的因素中你認(rèn)為最主要的是勞資關(guān)系不平衡遭遇不公正待遇對(duì)事業(yè)的成就意識(shí)人 數(shù) 比603010可以說(shuō)城郊學(xué)校教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)在一部分人身上屬于被動(dòng)服從型，這就導(dǎo)致其行為只是對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)，缺乏成就意識(shí)的引導(dǎo)，對(duì)行為結(jié)果的預(yù)期值低，其主體能動(dòng)性屬

7、于消極狀態(tài)。我們認(rèn)為，要建設(shè)好城郊學(xué)校教師隊(duì)伍，既要從改善教師隊(duì)伍的社會(huì)存在現(xiàn)實(shí)入手，更要從發(fā)揮教師群體社會(huì)意識(shí)的積極作用著手。從教師的社會(huì)現(xiàn)實(shí)上，城郊學(xué)校在行政體制上即將實(shí)行教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到基本的保障，這無(wú)疑會(huì)打破制約城郊學(xué)校發(fā)展的瓶頸。從教師的社會(huì)意識(shí)上，實(shí)行教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教師們對(duì)此充滿(mǎn)了期待，同時(shí)也感到了一定的壓力，壓力來(lái)自于他們自覺(jué)的意識(shí)到了自己的素質(zhì)現(xiàn)狀與教育改革的現(xiàn)實(shí)之間存在這一定的距離，這種距離使他們迫切的希望通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變自己。相信在不愿的明天，城郊學(xué)校的教育現(xiàn)狀必然會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。（三）新時(shí)期德育工作隊(duì)伍應(yīng)該具備的基本素質(zhì) 為進(jìn)一步把握德育工作隊(duì)伍應(yīng)具備

8、的基本素質(zhì)，我們又必須對(duì)青少年思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀做進(jìn)一步的分析，以提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)青少年思想道德建設(shè)的基本現(xiàn)狀及學(xué)校德育工作的特點(diǎn)、教師現(xiàn)狀等，學(xué)校課題組通過(guò)多次的研討，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，于2003年9月提出了新時(shí)期德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的基本要求，并制定出江岸區(qū)石橋小學(xué)教師評(píng)價(jià)細(xì)則及江岸區(qū)石橋小學(xué)管理評(píng)價(jià)細(xì)則，并在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐，逐步完善。新時(shí)期德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的具體要求德育工作隊(duì)伍素質(zhì)具 體 要 求思想品德素質(zhì)1堅(jiān)持正確的政治方向，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)；2無(wú)私奉獻(xiàn)精神，具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感；3民主的工作作風(fēng)；4團(tuán)結(jié)合作的集體觀(guān)；5正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。科學(xué)文化素質(zhì)1

9、全面的教育科學(xué)知識(shí)（含教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)）；2形成新的綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3掌握完整的知識(shí)體系，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功；4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；5教學(xué)教育科研能力的加強(qiáng)；6具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；7具有終生學(xué)習(xí)的理念。教育能力1教育指導(dǎo)能力；2組織管理能力；3獲取信息的能力；4教育應(yīng)變能力；5創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力；6表達(dá)能力。人際關(guān)系1師生關(guān)系；2與家長(zhǎng)、社區(qū)的關(guān)系；3教師之間的關(guān)系；4交往能力。身體心理素質(zhì)1具有強(qiáng)健的體魄和充沛的精力，具有良好的身體心理素質(zhì)；2具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，承受壓力和挫折的能力；3具有敏銳的觀(guān)察力、良好的記憶力和豐富的想象力；4具有指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)

10、展的專(zhuān)業(yè)知識(shí) （四）、提高德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的途徑與方法 方法只有運(yùn)用到實(shí)踐中才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。為此，學(xué)校課題組根據(jù)新時(shí)期德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的具體要求及教師、班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則，結(jié)合學(xué)生及德育工作實(shí)際，積極探索提高德育工作隊(duì)伍素質(zhì)的途徑與方法。 （1）注重教師隊(duì)伍的思想道德建設(shè)，提高教師對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。中共中央關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議指出“大力創(chuàng)導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德”。學(xué)校是精神文明建設(shè)的重要基地，教師是精神文明的建設(shè)者和傳播者，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)具有特殊的意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教職工的職業(yè)道德建設(shè)，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)

11、德育管理規(guī)程、若干意見(jiàn)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，武漢市禁止中小學(xué)教師有償家教的“五項(xiàng)”戒律等政策法規(guī)，在次基礎(chǔ)上，學(xué)校制訂實(shí)施若干意見(jiàn)的具體措施和辦法及學(xué)校執(zhí)行“五項(xiàng)”戒律的具體規(guī)定。同時(shí)，學(xué)校十分注重對(duì)班主任的選拔與任用，選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作，并通過(guò)組織學(xué)習(xí)十佳班主任先進(jìn)事跡及學(xué)校先進(jìn)班主任的事跡，提高德育工作者的思想道德素質(zhì)。（2）加強(qiáng)德育常規(guī)工作的落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。我校學(xué)生流動(dòng)較為頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣較差。因此，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為德育工作的首要任務(wù)，利用晨會(huì)，班會(huì)及校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

12、。同時(shí)，學(xué)校在全體教師中廣泛開(kāi)展“關(guān)愛(ài)學(xué)生行動(dòng)”，2003年9月學(xué)校組織全校青年教師與困難學(xué)生結(jié)成相扶對(duì)子，簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議書(shū)，在學(xué)習(xí)上予以關(guān)心，在生活上予以照顧，在經(jīng)濟(jì)上予以資助，此項(xiàng)活動(dòng)受到教委馬書(shū)記，劉虹科長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí)，在全體學(xué)生中，開(kāi)展評(píng)選“最關(guān)愛(ài)我的教師”活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選，我校王晰等六名教師被評(píng)為最關(guān)愛(ài)學(xué)生的好教師，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將六名教師的主要事跡在全校進(jìn)行宣傳，形成“人人關(guān)愛(ài)學(xué)生，個(gè)個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)”的良好氛圍。為使“關(guān)愛(ài)學(xué)生行動(dòng)”活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，學(xué)校結(jié)合區(qū)教育局的工作布置，在剛放暑假的第二天，全校師生，冒著酷暑，走進(jìn)學(xué)生家中，拉開(kāi)了“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的序幕，通過(guò)近兩天的走訪(fǎng)活動(dòng)

13、，全校24名教師共走訪(fǎng)96戶(hù)家庭，走訪(fǎng)過(guò)程中，教師將孩子的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)情況向家長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)，家長(zhǎng)對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)及家庭相關(guān)情況及對(duì)學(xué)校的要求與建議進(jìn)行了坦誠(chéng)的交流，通過(guò)這次活動(dòng)，使我們教師真正意識(shí)到，學(xué)校教育只有與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，才是真正的教育。（3）積極開(kāi)展校本研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)，就是基于以人為本的理念，運(yùn)用多種形式和方法，不斷提高全體教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，因此，我校對(duì)校本培訓(xùn)工作，本著一人為本的思想，致力于教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。1）注重青年教師的培養(yǎng)，提高他們的整體的素質(zhì)。陶行知說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好”。二十一世紀(jì)科

14、學(xué)技術(shù)日新月異，如果教師還以原有的知識(shí)水平來(lái)應(yīng)對(duì)紛繁變幻的世界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)的。因此，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀(guān)念對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在注重教師整體素質(zhì)提高的同時(shí)，尤其注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，我校35歲以下的青年教師占70，青年教師的政治素質(zhì)業(yè)務(wù)如何，將直接影響著學(xué)校的生存與發(fā)展，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在政治上關(guān)心他們，在思想上鼓勵(lì)他們，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。青年教師中存在的普遍問(wèn)題時(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，但缺乏進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)精神，針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)學(xué)習(xí)十佳班主任先進(jìn)事跡，宣講身邊的典型事例，激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神。在業(yè)務(wù)上，鼓勵(lì)支持青年教師積極參加各種競(jìng)賽與業(yè)務(wù)提高的活動(dòng)。如青年教師辯論賽、“三優(yōu)”評(píng)

15、比、青年教師基本功比賽等，促進(jìn)青年教師在崗位上成才。2）積極開(kāi)展科研培訓(xùn)，提高教師科研能力。具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和科研能力，是教育對(duì)未來(lái)教師的要求。因此，提高教師的科研水平與科研能力，不僅有利于學(xué)校教育教學(xué)水平的提高，而且可以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提高。學(xué)校十分注重教師的科研水平的提高，努力將教育科研與教學(xué)緊密結(jié)合，積極開(kāi)展教學(xué)研究。在市級(jí)“創(chuàng)新”研究課題的研究中，學(xué)校多次組織教學(xué)研討課，請(qǐng)區(qū)教育研究室教研員來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走家課堂，通過(guò)三年的研究，目前課題已經(jīng)申報(bào)結(jié)題，形成了論文集和案例集。校本課程對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，為了人那個(gè)老師盡快的了解，學(xué)

16、校利用休息時(shí)間請(qǐng)教科室的張老師來(lái)校，對(duì)校本課程的產(chǎn)生、特征、基礎(chǔ)和實(shí)踐，結(jié)合我校校本課程進(jìn)行深入淺出的闡述，使教師對(duì)校本課程有了初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了我校校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。（4）積極開(kāi)展德育科研，提高與工作的針對(duì)性和實(shí)效性。課題研究工作重在平時(shí)，貴在落實(shí)，因此，我校課題組在近四年的時(shí)間里，緊緊圍繞總課題的計(jì)劃與安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開(kāi)展課題研究，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。1）注重科研人員的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，提高他們的科研能力。造就一支高素質(zhì)的科研工作隊(duì)伍，是確保教育科研得以順利實(shí)施的重要保證。為此，學(xué)校課題組一方面積極組織部分教師參加區(qū)教科室組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幾年來(lái)參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)教師達(dá)18人次，回校

17、后，培訓(xùn)人員及時(shí)將培訓(xùn)內(nèi)容向其他課題組成員進(jìn)行匯報(bào)，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果。同時(shí)，學(xué)校還兩次請(qǐng)教科室張老師來(lái)校，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的具體操作桁架明了。另一方面，學(xué)校課題組對(duì)研究人員進(jìn)行自培，先后對(duì)教科研的方法，包括行動(dòng)研究法、調(diào)查法等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使教師對(duì)教研工作的方法有大致了解，介紹教學(xué)案例撰寫(xiě)的理論與時(shí)間知識(shí)，積極鼓勵(lì)教師教學(xué)中的所思、所疑、所得用案例形式撰寫(xiě)出來(lái)，2002年11月，全校19名教師每人撰寫(xiě)了一份教學(xué)案例，受到一定的成效。同時(shí)學(xué)校鄧校長(zhǎng)還就教師素質(zhì)作了專(zhuān)題講座，使教師明確了作為一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)及基本要求，為課題的實(shí)施提供了理

18、論依據(jù)。2）做好調(diào)查分析，全面了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀為全面了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，課題組先后對(duì)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我校青年教師13人，占59，3645歲教師5人，占22，大專(zhuān)學(xué)歷的教師15人，占68，從整體看，我校教師的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度比較合理，整體素質(zhì)較高，有利于我校教育科研工作的開(kāi)展，在此基礎(chǔ)上，我校還對(duì)教師的政治思想，教師隊(duì)伍建設(shè)鄧方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并組織部分教師進(jìn)行交談，通過(guò)這些形式，我們了解到：我校教師的思想素質(zhì)普遍較高，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，在教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)能力方面，教師已經(jīng)意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際工作中，受傳統(tǒng)因素的

19、制約，角色意識(shí)未能真正該改變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校課題組對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的成因、現(xiàn)狀及解決的途徑和方法進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的分析，形成了城郊學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，并在江岸區(qū)教育科研簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。（5）建立與完善德育工作的相關(guān)管理制度、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。教育科研工作是一項(xiàng)十分艱辛的工作，需要教師付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，更需要教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，同時(shí)，也必須有一定的制約與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為此學(xué)校課題組結(jié)合學(xué)校及教師實(shí)際，先后制訂了石橋小學(xué)課題管理制度、石橋小學(xué)課題組學(xué)習(xí)制度、石橋小學(xué)教育科研工作獎(jiǎng)懲制度為課題的順利實(shí)施提供了制度保障。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師科研工作的積極性。此外，學(xué)校還加

20、強(qiáng)各項(xiàng)管理工作，樹(shù)立育人我為本的思想，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。2004年，學(xué)校在教育局，區(qū)房管站的大力支持下，對(duì)學(xué)校校門(mén)，操場(chǎng)、教室等進(jìn)行了改造與維修，使校園面貌煥然一新。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)校園文化環(huán)境進(jìn)行重新布局，營(yíng)造出良好的育人氛圍，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。（6）將學(xué)校德育工作與其他工作緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)校工作協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，因此學(xué)校德育課題組將學(xué)校德育工作與學(xué)校其他工作緊密聯(lián)系在一起，提出了“德育為首，各育并舉”的工作思路，促進(jìn)學(xué)校工作協(xié)調(diào)發(fā)展。課程改革是全方位的改革，課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)。為使課堂改革落到實(shí)處，學(xué)校教導(dǎo)處積極開(kāi)展教與學(xué)方式變革的研討活動(dòng)，在教師中廣泛開(kāi)展“課改引路課”，即學(xué)校首批課改年級(jí)教室給全校教室上一趟課改年級(jí)課程，學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音、體、沒(méi)學(xué)科，然后由上課教室進(jìn)