地理教學論7(第三節(jié) 三、地理教學聽課與評課技能)

1、聽課(tn k)的概念及其作用聽課是教師憑借(pngji)眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等），直接或間接地從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課的作用：。共十七頁聽課的基本(jbn)要求1.要明確聽課的目的、計劃和要求2.要了解課程標準和教材、學校和教師的基本情況3.要處理好聽課者與被聽課者的關系4.要及時了解地理課程和教材改革的信息5.聽課記錄和思考要有機結合 觀摩學習是新教師聽課的主要目的；注意力要集中在聽和思考上 ，記錄要有重點，詳略得當(ddng)；不要干擾教師的上課以及學生的學習。共十七頁評課的概念

2、(ginin)及其意義評課是對地理課堂教學的成敗及其原因作的分析和評價，是從教育理論的高度對一些現象作出的解釋。科學化的評課對于提高地理課堂教學質量(zhling)、提升教師教育教學素養(yǎng)具有很強的現實意義。共十七頁評課的主要(zhyo)內容評課應該力求做到評價項目和內容具體、明確、客觀、全面，以及便于(biny)理解和操作。因此，評課的主要內容應包括以下幾個方面： 1.教學態(tài)度； 2.教學內容； 3.教學方法； 4.教學組織安排； 5.教學語言； 6.教態(tài)； 7.教學效果。共十七頁地理教學(jio xu)評課技能第1節(jié) 評課的基本方法 在日常的地理教學中，有許多種評課形式，如鑒定式、指導性、研

3、究(ynji)探討相互交流式等。 學會評課是教學實踐的重要一環(huán)。在評課過程中，地理教師將會進一步認識溝通及學習借鑒，同時教學科研能力也會有所提高。共十七頁一、好課的評價(pngji)標準 一堂課是不是好課，既要看結果，又要看過程。 能讓學生主動參與的課是好課，能讓學生受益一生的課自然是好課，能讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求的課才是名副其實的好課。 當前評價地理課堂教學的關注點已由教師的“教”轉到學生的“學”了。結合教師的“教”與學生的“學”共同來評課。尤其要突出學生學習過程中方法(fngf)、情感的評價。共十七頁基于教師教學行為視角的地理(dl)課堂教學評價評價項目：教

4、學思想； 教學目標； 教材處理； 教學過程(guchng)； 教學方法； 師生關系； 教學基本功； 教學個性。各項目的評價標準：。共十七頁基于學生學習視角(shjio)的地理課堂教學評價評價項目： 學習(xux)方式； 學習水平； 學習效果。各項目的評價標準：。共十七頁二、評課的基本方法 1、單項評析法 2、特色評析法 3、診斷評析法 4、探討評析法 5、綜合評析法 “重要的是看學生(xu sheng)，而不是光看教師講課” -葉圣陶 共十七頁 1、單項評析法是從一堂地理課的某個方面進行有針對性的評析，是一種局部評課法。選取的評析項由于往往是自己聽課后印象最深、感觸最大的，因此對自己的借鑒作用

5、也很大。一般選取的切入點越小，往往能評析得越深刻越透徹。單項評析法既可降低評課難度，避免流水賬式的面面俱到，又節(jié)省(jishng)了時間，這對大多數教師參與評課是十分適用的。共十七頁2、特色(ts)評析法是指對一堂地理課中的某些與眾不同、新穎獨特的好做法與創(chuàng)新舉措進行評析。簡言之，就是(jish)對執(zhí)教者教學風格的評析，體現了執(zhí)教者的教學個性。通常使用在對優(yōu)秀教師、老教師的課堂教學評析中。特色可能是單項的，但也有可能是綜合的，所以評課者可能要綜合考慮授課者的特色所在，哪兒與眾不同，哪兒有所創(chuàng)新？共十七頁3、診斷(zhndun)評析法是側重于在評課中發(fā)現問題、提出問題，進而研究問題、解決問題的評

6、課方法。“診斷評析通常要經歷診-斷-治三個階段。所謂診，是發(fā)現問題和提出問題。通過對課的分析(fnx)，找出優(yōu)、缺點，分析(fnx)特點。所謂斷，就是對于提出的問題進行原因分析(fnx)。分析(fnx)原因，一是要注意借助教學理論和優(yōu)秀教師成功的教學經驗；二是要同行間廣泛地交流與啟發(fā)，以便確診，找到病根。所謂治，就是針對患病的原因，對癥下藥，提出改進教學的意見。”（特級教師徐世貴）教學診斷通常由教學經驗豐富的教師來擔任，新教師運用這一評課方法能較好地進行自我診斷。共十七頁4、探討(tnto)評析法就是對一堂地理課中出現的某些事物（尤其是新事物，如新專題、新教法、新學法）或某些把握不準(b zh

7、n)的問題進行探討性評析。運用探討性評課，有利于學術討論氛圍的形成；有利于澄清一些模糊或錯誤的認識與做法；有利于新思想、新方法的確立。若學校按教研組設置辦公室的話，探討評析法將可能是使用最頻繁的評課方法了，它簡單易行，可隨時進行。共十七頁5、綜合(zngh)評析法就是對一堂地理課進行綜合全面的評析。這種評課方法能對一堂課做出較為客觀的評價，有利于授課者全面總結經驗，克服不足；同時也有利于評課者借鑒經驗，取長補短。對評課者要求比較高，費時較多，不易操作。所以使用時應先分析后綜合，并適當進行書面記錄，避免報流水賬。用綜合評析法評價一堂地理課，需要從師、生兩個角度(jiod)進行全面評價，內容包括諸

8、多指標。共十七頁地理(dl)課堂教學綜合評價指標評價項目： 教學目標(mbio)、學習條件、學習活動的指導與調控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、教學特色。評價要點：。共十七頁第2節(jié) 評課技能(jnng)運用的基本要求一、在理念上要依據新課程標準二、在操作上要實事求是三、在學科上要兼顧通識性與地理性四、在內容上要兼顧全面性與特色性五、在態(tài)度上要和善坦誠六、在結果(ji gu)上要以診斷為原則（促進提高、實事求是、因人而異三大基本原則）共十七頁內容摘要聽課(tn k)的概念及其作用。2.要了解課程標準和教材、學校和教師的基本情況。不要干擾教師的上課以及學生的學習。評課是對地理課堂教學的成敗及其原因作的分析和評價，是從教育理論的高度對一些現象作出的解釋?？茖W化的評課對于提高地理課堂教學質量、提升教師教育教學素養(yǎng)具有很強的現實意義。第1節(jié) 評課的基本方法。結合教師的“教”與學生的“學”共同來評課。是從一堂地理課的某個方面進