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文檔簡介
1、為每一個孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展的精美“禮物” - 分層作業(yè) 課改成果總結(jié) 正如肖川博士所說:作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運用知識,發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會,使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。 目前的語文教學(xué),教師布置作業(yè)往往是“一刀切”,使后進生“吃不消”,優(yōu)等生“吃不飽”,這使學(xué)生處于十分被動的處境,大體上存在著以下幾種現(xiàn)象:1“機械應(yīng)試型”作業(yè)。2“專制型”作業(yè)。3“一刀切”作業(yè)。4“封閉型”作業(yè)。5“一意孤行式”作業(yè)。因此,我在班級中進行了作業(yè)分層的布置,效果很好。下面將自己的收獲向大家匯報一下。一、人員分層二、作業(yè)內(nèi)容的分層三、分層評價完成情況四
2、、取得的成效一、人員分層: 新接班之后,我首先了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓原班的教師把本班學(xué)生的兩學(xué)期成績提供給我。對于后進生我特別關(guān)注,了解差的原因,以便對癥下藥。對學(xué)生有了一個大體的了解之后。然后把這些學(xué)生進行A、B、C或上、中、下分類。(A)上等生(85)分之上( B )中等生、(75-84.5)(C)后進生(不及格-74.5)列好名單。一、人員分層: 第一次作業(yè)就給孩子講清楚,分好組別,講清自己屬于哪一類,記好自己的作業(yè)。告訴學(xué)生,等級不是一層不變的,進步的學(xué)生可以遞進一個等級,后退的退一個等級。一定給孩子做好思想工作,給家長溝通好。告訴家長作業(yè)不同是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況制定。以防個別家長
3、不理解老師的良苦用心。二、作業(yè)內(nèi)容的分層: 人員分層之后,根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。1、(C)層學(xué)生常布置書寫生字、新詞,及時布置字詞復(fù)習(xí)類作業(yè),彌補字詞掌握的缺陷,提高使用工具書的能力促進字詞的學(xué)習(xí)能力提高。同時結(jié)合學(xué)生的思維能力適量布置語文常識類作業(yè),如“仿寫句子、用四字詞語造句等”,對于當(dāng)天所學(xué)課文內(nèi)容, 根據(jù)其能力圈劃配套練習(xí)部分題目,鼓勵完成。二、作業(yè)內(nèi)容的分層: 2、(B)層學(xué)生,在鞏固生字、新詞的同時,生字、新詞可以比下層學(xué)生少寫一遍。C層學(xué)生二遍,B層學(xué)生可以寫一遍。通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度,布置和課時相關(guān)的練習(xí)。如新課堂的實踐園,要求學(xué)
4、生能按時完成并能提出練習(xí)中的問題、探討、解決,此類學(xué)生思維能力居中,作業(yè)中難免會出現(xiàn)不會做的,自己解決不了的問題,可引導(dǎo)學(xué)生借助家長或同學(xué)之力探討解決問題。二、作業(yè)內(nèi)容的分層: 3、(A)層學(xué)生,接受知識能力強,反映較快。在生字新詞的學(xué)習(xí)過程中允許學(xué)生在做作業(yè)時以聽寫代抄寫,減少抄抄寫寫的作業(yè)。在掌握課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高題和拓展題,如改寫課文、續(xù)寫課文、編故事?;蚴峭瑯拥淖鳂I(yè)給予更高的要求,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,積累,尊重學(xué)生的獨特體驗。讓他們收集有價值的東西加深對課文內(nèi)容的理解,“談?wù)勵A(yù)習(xí)感悟”等靈活機動,有助于發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)。盡可能給他們開小灶,為學(xué)生提供展示自我的平臺,在交流
5、時給予他們更多的表現(xiàn)機會。當(dāng)然對這類學(xué)生的要求會更高些。要求這類學(xué)生在本學(xué)年中幫扶一位后進生,像我們老師一樣進行師生結(jié)對。師徒可安排是同位,平時解決徒弟學(xué)習(xí)上的困難。每次檢測徒弟成績提高幾分師傅就加幾分。以調(diào)動學(xué)生的積極性。qqlivechannel=channel1.vhomebubbleqqlivechannel=channel1.vhomebubble三、分層評價完成情況 雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力千差萬別,但是孩子好勝、好強的天性是共同的,給每個孩子成功的喜悅,自我表現(xiàn)的機會,讓每個學(xué)生都有“夠得著”的成就感,分層作業(yè)在這一方面展示了其優(yōu)越性。但也出現(xiàn)了值得關(guān)注的幾個小問題:三、分層
6、評價完成情況 1、個別孩子偷懶,消極殆工,本可以完成的練習(xí),由于懶惰或是粗心完成不了。這就要求我們老師一定要獨具慧眼,對于做不了和不愿做了學(xué)生區(qū)別對待,合理評價,用不同的方法去引導(dǎo),避免混水摸魚的現(xiàn)象。每天的作業(yè)小組長檢查和老師隨機抽查相結(jié)合。老師重點關(guān)注C類學(xué)生的作業(yè)情況,及時跟蹤發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚加分。小組長統(tǒng)計本小組同學(xué)的作業(yè)完成情況。各項內(nèi)容完成的。書寫認(rèn)真的加一分。完不成作業(yè)的小組內(nèi)扣一分。書寫不認(rèn)真的要重寫一遍。三、分層評價完成情況 2、孩子的學(xué)習(xí)能力不是一成不變的,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,原本屬于C類的學(xué)生可能通過努力達到B類的水平,老師一定要及時給予肯定并改變作業(yè)布置方案。如果C類
7、的學(xué)生每天作業(yè)都能完成,在月考中超過80分可直接進入B類。同樣B類的同學(xué)如果作業(yè)每天完成得很好,在月考中超過85分可直接進入優(yōu)生行列。反之,作業(yè)完成不好的,小組內(nèi)扣分,月考期間退步的則降一個等級。組長做好記錄。一周一總結(jié),一月一調(diào)整。三、分層評價完成情況3、不用有色眼鏡看待每一位學(xué)生,拓展性的題目,或是較難的題目鼓勵所有學(xué)生試著完成,A生的作業(yè)。中等生和差生也可去挑戰(zhàn)。C生也可以在寫完自己規(guī)定的作業(yè)以后選擇B生的作業(yè),同樣B生也可以挑戰(zhàn)A生的作業(yè)。每做一次加一分。根據(jù)不同情況給予評價,給學(xué)生試一試的勇氣和決心四、取得的成效:(1)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通過分層作業(yè)的設(shè)計,大部分的學(xué)生對分層次布置作業(yè)采取贊成的態(tài)度,很多學(xué)生認(rèn)為分層次布置作業(yè)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的信心,對學(xué)習(xí)語文感興趣的學(xué)生也越來越多,認(rèn)為分層次布置作業(yè)對學(xué)習(xí)幫助很大。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。作業(yè)分層后,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面)選擇“更積極”的學(xué)生愈來愈多,并且有95%以上的學(xué)生認(rèn)為自己缺交或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象減少了。(3)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。學(xué)生自己選擇作業(yè)難度時,通常會更深入地探索自己的興趣,在設(shè)計和管理獨立作業(yè)中體驗到成功。(4)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)分層有利于學(xué)生參與其他語文活動,在省、市、區(qū)的征文、演講比賽、編報比賽、綜合
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