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1、統(tǒng)編教材九上第四單元綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)小說(shuō)天地執(zhí)教者：師延峰一、小說(shuō)故事會(huì)二、小說(shuō)人物大家談三、展開(kāi)想象的翅膀 小說(shuō)離不開(kāi)虛構(gòu)和想象。我們讀小說(shuō)，實(shí)際上也就是隨著小說(shuō)家的筆觸，神游于小說(shuō)所虛構(gòu)的世界，與小說(shuō)中的人物同呼吸，共命運(yùn)。其實(shí)，這種想象的快樂(lè)不是小說(shuō)家的專利，你也可以通過(guò)自己的嘗試獲得?！鞠刃袑W(xué)習(xí)任務(wù)單】“折磨主人公的秘密”夢(mèng)想產(chǎn)生夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)角度：時(shí)間、方式、經(jīng)歷手段：渲染、烘托、對(duì)比以駱駝祥子為例 多年以來(lái)，查戈德?tīng)柕膲?mèng)想是擁有一雙自己的雨靴。課堂任務(wù)【一】 發(fā)揮想象，敘述一兩種“折磨”的情形。寫作助手： 1.為主人公查戈德?tīng)栐O(shè)定具體的身份。（年齡、生活環(huán)境、交往圈子） 2.借助“先行學(xué)習(xí)

2、任務(wù)單”上的相關(guān)角度、路徑和“馬斯洛需求層次理論”。折磨1：雨天里，他看到別人穿著漂亮的雨靴， 心生羨慕 。折磨2：每當(dāng)語(yǔ)文老師帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀雨 一文時(shí)，他就悄悄溜掉。折磨3：學(xué)校大門口是條土路，雨天泥濘不堪， 學(xué)校遲遲不解決，讓他煩惱不已。折磨4：辦公室里，和他同樣沒(méi)有雨靴的代課 老頭辭職了。閱讀哲仁勤原文“前半部分”課堂任務(wù)【二】精心構(gòu)思故事的結(jié)尾 終于，查戈德?tīng)枔碛辛艘浑p屬于自己的雨靴。寫作助手（常見(jiàn)的結(jié)尾模式）： 1.得而復(fù)失 2.陷入循環(huán) 3.悵惘迷失 4.大團(tuán)圓式 5.死 亡 6.成 長(zhǎng) 7.歐亨利式 說(shuō)話間，查戈德?tīng)柌煌^察人們的眼神，他希望大家都能看到自己腳上的變化。但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)人注意到他已經(jīng)穿上了雨靴。 這一瞬間，查戈德?tīng)栃睦锉P桓（hun）多日的苦悶連同剛才的那股喜悅心情，頓時(shí)化作泡影，思緒就像泄了氣的皮球一樣空癟（ bi ）了下來(lái)（意林2011年第07期）課堂任務(wù)【三】試為哲仁勤的小說(shuō)擬寫

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