小學(xué)語文六年級上冊語文園地3教案

1、語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。3.學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。4.朗讀并背誦春日，大致了解古詩的意思?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】 2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法。語文要素【教學(xué)過程】板塊一 交流平臺，梳理策略1

2、.回顧：圍繞“有目的地閱讀”這個閱讀策略，在本單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲和心得？2.學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)。第二步，大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)的內(nèi)容和無關(guān)的內(nèi)容，相關(guān)的內(nèi)容細(xì)讀，無關(guān)的內(nèi)容略讀。第三步，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息，勾畫關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞寫感受，梳理情節(jié)、找出關(guān)鍵句進(jìn)行想象、查找其他資料等。第四步，整合信息，解決問題，完成閱讀任務(wù)。3.根據(jù)閱讀目的，選擇方法。引導(dǎo)：（1）如果我們的閱讀目的是根據(jù)文章的內(nèi)容講一個故事，要選擇什么方法？（2）如果我們的閱讀目的是要說明一個事物或解決一個問題，要選擇什么方法？（3）

3、如果我們的閱讀目的是要體會人物的特點(diǎn)，要選擇什么方法？4.小結(jié)：看來我們的閱讀目的不同，選擇的方法也不一樣，讀書時一定要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇合適的方法。5.思考：閱讀教材上幾位學(xué)習(xí)小伙伴交流的內(nèi)容，想想學(xué)習(xí)小伙伴的交流和我們剛才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。（課件出示教材第51頁“交流平臺”的內(nèi)容）6.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）相同之處：第一個學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“要根據(jù)目的選擇合適的材料”，這就是“相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀”；第二個學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀”，這就是“無關(guān)的內(nèi)容略讀”。（2）不同之處：這兩個學(xué)習(xí)小伙伴都用了舉例子的方法來說明該怎么

4、閱讀。7.拓展運(yùn)用閱讀策略。（1）確定閱讀材料，出示閱讀任務(wù)。過渡：在前面兩個單元我們學(xué)過的幾篇課文中，篇幅較長的是開國大典，請大家根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。（出示課文開國大典全文）課件出示：閱讀任務(wù)一：想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。閱讀任務(wù)二：想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。閱讀任務(wù)三：對閱兵式比較感興趣，想詳細(xì)了解。（2）學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己梳理“有目的地閱讀”的方法和策略，并與“交流平臺”的內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生對“有目的地閱讀”有更深刻的認(rèn)識，讓閱讀方法在不同的

5、語境中得到印證，并逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。板塊二 詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法1.朗讀詞語，感受“入迷”。課件出示：全神貫注 凝神專注 專心致志 聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛 樂在其中走火入魔 廢寢忘食 如癡如醉 孜孜不倦 神魂顛倒 欲罷不能（1）指名讀詞語。（2）引導(dǎo)：讀了這些詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)？明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。2.閱讀句段，感受“入迷”。（1）思考：閱讀“詞句段運(yùn)用”第1題的3個句子，說說你從哪里感受到了他們的入迷。（板書：入迷）（2）學(xué)生交流。課件出示：下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知

6、道已經(jīng)上課。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從“一圈”“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”，感受到同學(xué)們下課了擠在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。課件出示：偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從“伸長脖子”“恨不能”“探過來”，感受后面的同學(xué)上課時被“我們”的竹節(jié)人吸引的樣子。課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地

7、微笑，然后輕輕地舒了口氣。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從“一會兒上前”“一會兒后退”“嘴里嘰里咕?！薄把劬﹂W著異樣的光”“地板踩得吱吱響”“手不停地?fù)]動”，感受羅丹修改塑像時的投入；從“癡癡地微笑”“輕輕地舒了口氣”，感受羅丹修改完畢后滿意的狀態(tài)。3.歸納提煉，小結(jié)方法。（1）思考：想想作者是用什么方法寫出他們“入迷”的樣子的。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：動作描寫：跺腳拍手；伸長脖子；一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地?fù)]動；輕輕地舒了口氣。神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。表明時間推移：等老師進(jìn)來；一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹

8、對工作的癡迷；用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。（3）教師小結(jié)：入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動作結(jié)合起來寫，生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。4.聯(lián)系生活，運(yùn)用方法。（1）引導(dǎo)：生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)類似的“入迷”的情景？可以是一個人入迷的樣子，也可以是一群人入迷的情景。（2）學(xué)生交流。（3）學(xué)生練寫。試著用動作描寫、神態(tài)描寫，表現(xiàn)某個人或一群人對某件事入迷的情景。（4）同桌交流。

9、課件出示：交流提示將作品讀給同桌聽。同桌評價是否寫出了入迷的情景，并提建議讓其描寫得更生動。（5）根據(jù)同桌的建議進(jìn)行修改。（6）選擇優(yōu)秀作品在全班分享，并交流寫得好的地方。【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊按“學(xué)方法用方法”的教學(xué)思路展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)可以從動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物入迷的狀態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生遷移表達(dá)方法，聯(lián)系生活，試著寫一寫類似的情景，從讀到學(xué)寫，讀寫結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力?！景鍟O(shè)計(jì)】語文園地第2課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。2.朗讀并背誦春日，大致了解古詩的意思?！窘虒W(xué)過程】板塊一 研究例句，遷移運(yùn)用1.研究例句，發(fā)現(xiàn)表

10、達(dá)方法。（1）思考：默讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50150之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：這句話是總分結(jié)構(gòu)，先總說，再分說。有序地列舉了相關(guān)條件，逐條說明。幾個條件之間用分號隔開。（3）思考：這樣的表達(dá)有什么好處呢？（4）學(xué)生交流。（5）教師小結(jié)：這樣的表

11、達(dá)可以把觀點(diǎn)表達(dá)得更清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；還可以有序表達(dá)理由，條理分明。2.借助例句，學(xué)習(xí)多樣表達(dá)。示例一：其一其二其三其四課件出示：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四，要求有機(jī)動車駕駛證，駕齡在2年以上。示例二：第一第二第三第四課件出示：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動。參加戶外運(yùn)動的好處很多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強(qiáng)??；第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸

12、結(jié)合，我們才能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。3.選擇話題，遷移運(yùn)用。（1）選擇話題。教材也為我們列舉了兩個話題，請任選其中一個，也像這樣和同桌闡述一下自己的理由。課件出示：競選班級體育委員 向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球（2）教師點(diǎn)撥。競選體育委員，有哪些理由可以說服同學(xué)們選擇自己？自己擔(dān)任體育委員有哪些優(yōu)勢？可以把這些理由一一列舉出來，如良好的身體條件、強(qiáng)烈的責(zé)任感、組織能力強(qiáng)等。請求媽媽答應(yīng)自己每周三放學(xué)后踢一會兒足球，你可以從哪些方面去說服媽媽？如，足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動，我喜歡踢足球，保證按時完成作業(yè)。課件出示：尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個職務(wù)，我有幾個優(yōu)

13、勢：一是我熱愛運(yùn)動，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動使我更健康、更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。我一直擔(dān)任我們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心底里熱愛我們班，我們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，我們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動和全班同學(xué)一起為我們班的體育競賽爭得了榮譽(yù)。同學(xué)們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家?。?）引導(dǎo)評價：你覺得他說得怎么樣？這樣說能否達(dá)到目的？你還有沒有更好的建議？（4）再次修改。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)清楚、有序、

14、完整地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)的方法，可以運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，先總說觀點(diǎn)，再逐條說明理由；然后出示教材給出的兩個情境，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法來說一說，并在評價中加深對方法的認(rèn)識。板塊二 日積月累，感受詩韻1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩。（1）教師引導(dǎo)：春天是一個美麗的季節(jié)，關(guān)于春天的古詩，你知道哪些呢？（2）學(xué)生背誦自己積累的與春天有關(guān)的古詩，并談?wù)勛约旱母惺?。?）師生接讀詩句。古人是那樣喜愛和欣賞春天，他們筆下的春天是那樣絢麗多姿，芬芳迷人。教師出示一組春天的詩句，教師讀上句，學(xué)生接讀下句。課件出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。綠楊煙外曉寒輕，

15、紅杏枝頭春意鬧。（4）出示古詩：古人贊美春天的詩詞還有很多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱熹的春日。課件出示：春 日宋朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。2.了解詩意，有感情地朗讀。（1）初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。請大家自由地朗讀春日，注意讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏。檢查學(xué)生讀詩情況，糾正讀錯的字音。如熹（x）、泗（s）、濱（bn）等。指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏。（2）再讀古詩，了解古詩的大意。學(xué)生再讀古詩，說一說自己讀懂了什么，還有哪些地方不懂。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。課件出示：勝日：好日子。 尋芳：尋找春天。 濱：水邊。一時：一下子，同時。 等閑：不經(jīng)意，隨便。（3）指導(dǎo)

16、朗讀，讀出詩情。創(chuàng)設(shè)情境：如果在一個陽光明媚的好日子，我們一起去泗水邊尋找春天，一眼望去，感覺到處煥然一新、生機(jī)勃勃，你會有怎樣的心情呢？學(xué)生交流，帶著感情讀第一、二句。想象畫面：泗水河邊，東風(fēng)蕩漾，拂面而來，眼前一派萬紫千紅的景象，你仿佛看到了什么呢？學(xué)生描繪畫面，帶著自己想象的畫面讀詩的第三、四句。創(chuàng)設(shè)情境，全班齊讀。眼前萬紫千紅的景象，盡是東風(fēng)渲染而成，那色彩繽紛、生機(jī)盎然的鮮花，那嫩綠柔軟、依依多情的楊柳，那翩翩起舞、姿態(tài)美麗的蝴蝶，都在向我們傳遞著春的氣息，春天就是這樣爛漫多姿！讓我們一起讀出詩中所體現(xiàn)的春天的美吧！學(xué)生齊讀古詩。配樂誦讀。讓我們和著輕快、優(yōu)美的音樂，欣賞這美麗的春景

17、，一起背誦這首古詩吧！課件出示一組春天的圖片，并配上輕快、優(yōu)美的音樂。（4）介紹作者，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。了解作者。課件出示：朱熹，字元晦，徽州婺源（今屬江西）人。中國南宋哲學(xué)家、思想家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，他是理學(xué)的集大成者，中國古代儒家的主要代表人物之一。領(lǐng)悟含義。泗水這個地方是春秋時孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方。想一想：朱熹到泗水邊僅僅是為了尋找春天嗎？學(xué)生交流。教師小結(jié)：古詩中也蘊(yùn)含著哲理，詩人到泗水邊不僅僅是在尋找春天，而是在尋求圣人之道。在詩人看來，圣人之道就像催發(fā)萬物生機(jī)的東風(fēng)，知識的世界就如同萬紫千紅、豐富多彩的春天。讓我們一起讀古詩，讀出自己的感受和體會吧！學(xué)生齊誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生借助插圖和工具書大體了解詩意，并根據(jù)學(xué)生問題比較集中的地方，幫助學(xué)生解決一些理解上的困難。通過介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生研討，將學(xué)生的理解引向更深層次，最后達(dá)到背誦并積累古詩的目的?！景鍟O(shè)計(jì)】語文園地【教學(xué)反思】語文園地是單元教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對本單元所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整合、鞏固，同時注意知識的遷移和