第4章 第2節(jié) 農業(yè) 第2課時

1、PAGE PAGE 5第二節(jié) 農業(yè) 第2課時學習目標知識目標1.了解我國的農業(yè)發(fā)展狀況，了解農業(yè)是我國國民經濟的基礎。2.掌握農業(yè)的主要部門。3.理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。能力目標1.能初步分析如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。2.根據我國農業(yè)生產中存在的問題，及我國農業(yè)與發(fā)達國家農業(yè)間的差別，分析我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。德育目標讓學生樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)和科技興農的思想，并為農業(yè)發(fā)展好好學習，獻計獻策。教學重點1.因地制宜發(fā)展農業(yè)。教學難點如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。教學方法啟發(fā)式教學、討論式教學、活動式教學。教具準備投影儀、電腦、有關農業(yè)的資料卡片等。教學過程第二課時導入新課(活動導入)投影打出中國地形圖，

2、同學們，在前面我們學習過我國復雜多樣的地形條件和氣候條件。那么，誰愿意利用這副中國地形圖再給大家介紹一下我國的地形和氣候分布情況呢？(老師對參與學生給以評價、鼓勵)(過渡轉折)由以上活動，我們又一次明白了我國幅員遼闊，地形條件和氣候條件復雜多樣，五種陸地地形我國全都俱備，沿海還有廣闊的大陸架，南北、東西在氣溫和降水上相差也很大。這些都為我國發(fā)展多種農業(yè)類型提供了條件。(分組討論)同學們，假如現在你就是一個農業(yè)決策者，讓你在以下不同地區(qū)選擇農業(yè)類型，你會選哪一種，為什么？(用投影打出：內蒙古草原、成都平原、太行山區(qū)、長江沿岸等)學生分析后，老師評價。(總結歸納)由大家的討論，我們可以看出，我國各

3、地自然環(huán)境差異很大，每個地區(qū)都有農業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢與不足，在選擇農業(yè)類型時必須考慮地域特點，才能做出合理的選擇，促進農業(yè)的良性發(fā)展。即發(fā)展農業(yè)必須因地制宜。(板書)發(fā)展農業(yè)要因地制宜講授新課(讀圖分析)怎樣才能做到因地制宜？這要求同學們必須先搞清什么樣的自然條件適合什么樣的農業(yè)。請同學們利用圖4.16，分析從地形、氣候、水源、土壤等方面考慮，哪些地方適合農？哪些地方適合林？哪些地方適合漁？哪些地方適合牧？(師生總結)1.地形平坦、土壤肥沃、水源豐富的地方適合發(fā)展耕作業(yè)。例長江三角洲、珠江三角洲、三大平原區(qū)等地區(qū)，這些地方地形、土壤、水源、氣候條件相對來說都比較優(yōu)越。2.地形陡峭、水土容易流失的地

4、方適合發(fā)展林業(yè)。既增加收入，又可保持水土，發(fā)揮森林的環(huán)境效益。3.氣候干旱、降水稀少，但牧草生長良好地方，適合發(fā)展畜牧業(yè)。4.河湖較多，水資源充足的地方適合發(fā)展?jié)O業(yè)。“宜林則林”“宜糧則糧”“宜牧則牧”“宜漁則漁”這是“因地制宜”發(fā)展農業(yè)的四大原則，違背這些原則不合理利用土地或利用過度都將遭到大自然的報復。(討論歸納)讓學生結合以上分析，總結因地制宜的概念。(板書)因地制宜概念、原則學生歸納后用投影打出因地制宜概念：利用當地自然條件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農業(yè)生產部門或農作物，布局在適宜它本身發(fā)展、生長最有利的地方。(事例分析)用投影打出以下例子，讓學生明白不同農耕區(qū)、林區(qū)，只要存在一方面自然條件差

5、別都有可能導致農作物品種、林種的差異。事例1：桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳。為什么？(土壤差異、氣候差異)事例2：我國海南島上香蕉樹、四川盆地柑橘樹、山東丘陵蘋果樹。為什么？(熱量條件的差異)事例3：我國農作物種植中，北方以小麥為主，南方以水稻為主。為什么？(水源條件差異)(教師總結)因地制宜發(fā)展農業(yè)不僅要合理選擇農業(yè)生產部門，還要合理選擇農業(yè)生產的品種。(事例鞏固)投影打出以下資料事例1：貴州麻江成為“鋅硒米之鄉(xiāng)”貴州省麻江縣是一個苗族占80%的內陸山區(qū)農業(yè)縣，由于該縣土壤富含鋅硒元素，近幾年，他們大力開拓特色米產業(yè)，經科技專家的指導，目前，“鋅硒多元素米”已成為該縣的特色產業(yè)。麻江縣也由

6、此成為“鋅硒米之鄉(xiāng)”。據測定，麻江鋅硒米平均含硒量達0.04 mg/kg，能滿足人體每天攝入量的要求，此外，麻江鋅硒米的其他十種微量元素的含量也高于一般大米，使這一鋅硒米成為一種優(yōu)質保健米，為山區(qū)群眾增收創(chuàng)出了一條路子。(引導分析)為什么麻江能成為優(yōu)質保健米“鋅硒米之鄉(xiāng)”？(這里的土壤富含鋅硒元素，適合該種米的生長)(學生討論)事例2：珠江三角洲基塘農業(yè)，給學生放出照片。提問：在地勢低洼的地方挖魚塘養(yǎng)魚；魚塘周圍植桑、種甘蔗，這種做法對不對？(對。在珠江三角洲中部，有許多地勢低洼的地方，每逢暴雨便積水不退。后經人工改造，把洼地深挖成池塘養(yǎng)魚，挖出的泥土堆在四周成“基”?！盎奔瓤稍诒┯旰樗畷r防

7、止塘水泛濫，又可在“基”面上栽培桑樹、甘蔗、果樹等。樹葉等投入池塘可成為魚的餌料，魚類及微生物分解后的塘泥又成為“基”面上作物的肥料，兩者相互促進、互為利用構成基、塘互養(yǎng)的水陸物質循環(huán)體系，提高了資源利用率和經濟效益，是我國農業(yè)生產上充分利用土地資源，變不利條件為有利條件，改造自然的突出典型。事例3：貴州威寧彝族回族苗族自治縣草海，是我國著名的高原濕地，包括一類保護珍禽黑頸鶴在內的140多種候鳥在此越冬。草海周圍居住著3萬多農民，人均不到5分耕地，農民生活貧困，人鳥爭地，矛盾尖銳。歷史上的草海，水域面積45平方公里。上世紀70年代，人們圍湖造田，水域面積減小到5平方公里。80年代重新筑坎蓄水，

8、草海水域面積有所恢復，農民棄田上岸，驟感生計艱難。(學生討論)草海地區(qū)農民圍湖造田的做法是否合理？為什么？(不合理，這種做法違背因地制宜的原則，破壞了草海地區(qū)的生態(tài)平衡)草海地區(qū)農民該怎么辦？請你為他們出主意？(開放式討論，教師給以歸納)(學生交流)因地制宜或不因地制宜發(fā)展農業(yè)的例子可以說有很多，相信大家也收集了許多成功與不成功的例子?，F在我們就來討論大家自己收集的案例成功與不成功之處在哪？(事先讓學生分組收集資料，根據課堂時間分析幾個案例)(提問啟思)由以上對各種案例的分析，大家從中明白了什么道理呢？(因地制宜發(fā)展農業(yè)生產尤其重要，人們不合理的行為最終必將會遭到大自然的懲罰)(教師總結)大家

9、談了很多成功、不成功的例子，由這些例子，我們可以看出，人類既可以對不利的環(huán)境進行改造，使之朝有利的方向發(fā)展；同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。(資料分析)用投影打出資料：我國世紀年代初蘋果暢銷，北方許多地區(qū)盲目擴大蘋果的種植規(guī)模。到1996年，我國市場上蘋果供過于求，不僅價格大跌，而且出現了嚴重的滯銷局面。(問題)蘋果種植規(guī)模的擴大及后來的滯銷主要是受什么因素的影響？(市場需求量)(承轉過渡)自然條件制約農業(yè)生產，是農業(yè)生產部門或農業(yè)品種選擇必須要考慮的因素，但同時農業(yè)生產還受市場需求等一些社會經濟因素的影響。我們必須綜合

10、考慮各種因素，才能做出科學的、合理的決策。(板書)影響農業(yè)生產的因素自然條件 社會經濟條件(見板書設計)(學生活動)讓學生分析討論“活動”：圖中為城市中心區(qū)、為城市郊區(qū)、為遠離城市的地區(qū)。面對如下兩種選擇：種植水稻、小麥、玉米；種植蔬菜，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產。、應選哪一項？為什么？如果當地氣候條件允許，種植果樹，該在什么地方？用字母標出。(分析歸納)學生討論組織學生歸納：處種植蔬菜、發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產。因為B處靠近城市中心區(qū)，這些農產品的市場需求量大。C處選擇種水稻、小麥、玉米。這里遠離城市，地形平坦、耕地面積大、水源充足。在山區(qū)可發(fā)展林業(yè)，栽種果樹。(提問啟思)該活動中考慮的自然條件有

11、哪些？(地形、氣候、水源等)考慮的社會經濟條件主要有哪些？(市場需求量、距離城市的遠近、交通等)(學生交流)影響農業(yè)生產的社會經濟條件還有許多，請同學們把自己收集到的例子介紹給大家，并說明主要受哪種社會經濟因素的影響。交流過程中教師板書所提到的社會經濟因素并補充學生沒提到的影響因素。(課堂總結)強調因地制宜的重要性及影響因素，說明要綜合考慮才能真正做到因地制宜，促使農業(yè)持續(xù)發(fā)展。走科技強農之路(教師講述)科技興農是農業(yè)發(fā)展的必由之路，近些年來，我國通過實施“豐收計劃”和“星火計劃”，農業(yè)生產取得了可喜成績。(播放錄像)播放有關本地依賴科技而發(fā)展起來的農業(yè)錄像，讓學生體會科技興農所帶來的巨大變化

12、，并觀看科技興農的照片資料。(教師講述)現在我國加入了WTO，與國際市場接軌，我們的目標已不能單單局限于填滿農民的“米袋子”“菜籃子”，還要讓農民的腰包鼓起來。因此，我們還必須依賴科技，發(fā)展高產、優(yōu)質、高效農業(yè)，適應國際市場需求。(承轉過渡)由于我國的各地在自然、人文和經濟等方面存在很大差別，所以各地農業(yè)發(fā)展方向也會有所不同。(學生活動)對照活動3，讓學生分析討論我國東中西三地區(qū)農業(yè)發(fā)展方向差別及原因。從而加深對因地制宜的理解。(同時用電腦打出我國交通圖、地形圖、氣候類型分布圖便于學生對照分析)(歸納總結)學生邊分析，教師邊引導學生總結：“東部沿海發(fā)達地區(qū)積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)”的地理條件：地勢平坦，多平原、