小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂管理策略論

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂管理策略 摘 要： 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，課堂管理是幫助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的基本手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理中問題存在的因素是繁雜的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理效果如何，很大從程度上決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，良好的數(shù)學(xué)課堂管理對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行分析研究，提出相應(yīng)的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理；策略 Abstract：Classroom teaching is the basic way to the school education, classroom management is the

2、 basic means to help achieve the effect of classroom teaching. The elementary school mathematics teaching in classroom management problems is multifarious. The effect of the elementary school mathematics teaching classroom management a lot from degree decides the quality of students learning mathema

3、tics. Therefore, good mathematics classroom management has practical significance for the improvement of mathematics classroom teaching quality. This paper mainly discusses the problems in the elementary school mathematics classroom teaching management, the analysis of the research, put forward the

4、corresponding countermeasures. Key words：primary mathematics；classroom management；tactics 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何通過教學(xué)更好的促進(jìn)人的全面發(fā)展一直都是國內(nèi)外教育學(xué)者研究的主要課題。然而課堂管理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)賴以生存的基本條件，是有效教學(xué)順利實(shí)施的重要保障。因此，良好的課堂管理是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的最有力因素之一。在新課改實(shí)施與推廣以來，我們無論在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索中都取得了優(yōu)秀的成果。但是隨著課程的深入我們也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)管理的不足和死角。 一、課堂

5、管理的含義及功能 （一）課堂及課堂管理的含義 1.課堂 課堂是指以教學(xué)班為單位，進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。1 新課程改革在不斷推進(jìn)，教師的學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在隨著課改變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化、充實(shí)，課堂氣氛也更加民主、活躍。課堂，既是教與學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊瑫r(shí)也是教師與學(xué)生開展活動(dòng)的地方。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供更多的課內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，規(guī)范行為。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)涵在其中的無限生機(jī)和活力，把課堂營造成

6、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)和操練，不斷提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。 2.課堂管理 課堂管理是一種協(xié)調(diào)、控制的過程，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理實(shí)際也就是對(duì)課堂中人際關(guān)系的管理。課堂是學(xué)校中最基本的教學(xué)單位，是一種有組織的群體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。在課堂內(nèi)主要有兩種角色，即教師與學(xué)生，相應(yīng)的課堂中的人際關(guān)系也就是師生關(guān)系與學(xué)生關(guān)系。只有妥善處理好課堂中的各種人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課堂情境的協(xié)調(diào)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。否則，人際關(guān)系沒有處理好則會(huì)造成課堂氣氛緊張，

7、課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，從而干擾正常的教學(xué)活動(dòng)。 （二）課堂管理的功能 1.課堂管理的促進(jìn)功能 教師在課堂中主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)教學(xué)的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生合理的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就是課堂管理的促進(jìn)功能。學(xué)習(xí)不是一件輕松的事情，而是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地使課堂環(huán)境優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛健康積極，師生雙方都有飽滿的熱情，師生關(guān)系融洽，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生思維活躍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解迅速準(zhǔn)確，靜心聆聽與積極思維和諧進(jìn)行。學(xué)生在這種有張有弛的課堂情境中才能有效地并且輕松愉快地學(xué)習(xí)。課堂管理的促進(jìn)功能不是通過嚴(yán)厲斥責(zé)或放任自流來實(shí)現(xiàn)的，而

8、是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等一系列相關(guān)知識(shí)，通過各種途徑來起到促進(jìn)作用的。 2.課堂管理的維持功能 教學(xué)活動(dòng)需要一個(gè)良好的環(huán)境，課堂管理能維持課堂教學(xué)的正常秩序，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這就是課堂管理的維持功能。課堂教學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是動(dòng)態(tài)變化的，在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相違背的因素的干擾。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須有意識(shí)地排除消極因素的影響，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。課堂管理的維持功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，課堂里隨時(shí)可能發(fā)生突發(fā)事件，破壞和諧的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。課堂管理有助于減少此類突發(fā)事件的發(fā)生，緩解沖突，活躍課堂氣氛，有利于維持課堂中和諧的人

9、際關(guān)系，保證教學(xué)有序地進(jìn)行，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 第二，課堂管理需要制定符合教學(xué)目標(biāo)的課堂行為準(zhǔn)則，維持課堂紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了維持正常的教學(xué)秩序，促使教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)，必須制定班集體全體成員共同遵守的行為規(guī)范，從外部對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督控制。最初，這種課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生來說是一種外在的約束力，而當(dāng)課堂紀(jì)律內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為時(shí)，紀(jì)律對(duì)學(xué)生的約束達(dá)到了自律水平。紀(jì)律對(duì)學(xué)生具有普遍約束力，同時(shí)也防止了教學(xué)中問題行為出現(xiàn)，使教學(xué)得以有序的進(jìn)行。 第三，課堂管理有利于維持良好的課堂氣氛。教學(xué)中，內(nèi)容不會(huì)全是學(xué)生感興趣的東西，有的內(nèi)容本身就枯燥乏味，如果教學(xué)方法再不得當(dāng)，那么勢(shì)必會(huì)

10、造成課堂里死氣沉沉，學(xué)生無精打采或者交頭接耳，干一些與教學(xué)無關(guān)的事。而課堂管理如不能及時(shí)處理或排除這些不利因素的影響，則會(huì)造成課堂秩序混亂的局面，影響教學(xué)效果。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理中存在的問題 隨著新課程改革的不斷深入，教師不斷更新教學(xué)理念, 以新理念創(chuàng)新課堂, 使教學(xué)行為發(fā)生了很大變化, 使教學(xué)走出了傳統(tǒng)的授受式課堂，使課堂更加開放、靈活起來, 使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但也有不少新課堂與新理念形似神異，表現(xiàn)出一定程度的膚淺和浮躁，當(dāng)然這是課程改革必然要經(jīng)歷的迷惘階段的表現(xiàn)。因此，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也難免存在著各種各樣的問題有待引起我們的高度重視。教學(xué)目標(biāo)

11、制定問題 教學(xué)目標(biāo)的制定與課堂管理存在著密切的聯(lián)系，有效的教學(xué)目標(biāo)可以給教師指明課堂管理的方向。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，完成教學(xué)任務(wù)，那么在課堂管理過程中，要怎樣做才能合乎要求呢？這就為我們制定目標(biāo)提出了新的研究方向。 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后能掌握什么知識(shí)和技能的一種具體表述。教學(xué)實(shí)踐中，一些教師不能科學(xué)地設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，上課沒有準(zhǔn)確的計(jì)劃和科學(xué)的安排，出現(xiàn)“ 講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現(xiàn)象。作為一名教師卻這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，肯定是不能合理管理課堂，保證教學(xué)質(zhì)量的。再有，一些教學(xué)目標(biāo)不明確還體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中單一地重視認(rèn)知領(lǐng)

12、域的目標(biāo)而漠視情感教學(xué)目標(biāo)，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了激發(fā)興趣、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體情況表現(xiàn)如下： 1.目標(biāo)本質(zhì)沒有數(shù)學(xué)味義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)定了“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，這為教師教學(xué)提供了一個(gè)可期待的、可量化的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。然而，這并不是說實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，可以“畢其功于一節(jié)課”，可以“集諸目標(biāo)之大成”于一節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教材的編排序列和小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)，做到有輕重緩急，有所為和有所不為。例如，軸對(duì)稱圖形的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會(huì)辨析軸對(duì)稱圖形；（2）通過多種感官形式的

13、操作，感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)水平；（3）通過剪、拼、畫等操作，增強(qiáng)操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。我們仔細(xì)的分析一下這個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題：教師提出的目標(biāo)幾乎沒有離開操作，甚至把第三條目標(biāo)定為“經(jīng)歷剪、拼、畫等操作，增強(qiáng)操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂”?？梢允菇處熞徊恍⌒木驮诓僮魃洗笞鑫恼拢咽侄萎?dāng)做目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，很容易上成一堂“手工課”。每一門學(xué)科都有自己的任務(wù)要完成，數(shù)學(xué)課要保持?jǐn)?shù)學(xué)味，即便是過程和方法，情感與態(tài)度的目標(biāo)設(shè)定也必須富有數(shù)學(xué)味，這是教學(xué)目標(biāo)擬訂時(shí)應(yīng)該信守的原則。 2.目標(biāo)效果期望過高教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平。然而有的教師在制定目標(biāo)時(shí)，沒有充分

14、考慮到學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致期望過高，教學(xué)達(dá)不到預(yù)想的效果。有的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)顯然超越了教材的要求，不符合教材的編寫意圖。這樣做的結(jié)果是增大了教學(xué)容量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在設(shè)計(jì)長方形和正方形的周長的課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，有一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）掌握長方形和正方形的周長公式；（2）利用長方形和正方形的周長公式解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?？墒俏覀兏鶕?jù)教科書的編排來看的話，這部分的教學(xué)內(nèi)容只要求學(xué)生聯(lián)系生活中的長方形、正方形物體來思考、探究長方形周長的計(jì)算方法，然后在同學(xué)相互交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充完善，這個(gè)過程重在體會(huì)和理解長方形周長的算法。因此，這里設(shè)計(jì)的“掌握長方形和正方

15、形的周長公式；利用公式解決有關(guān)問題”顯然是超越了教學(xué)的要求，不符合教材的編寫意圖的。而且，我們從學(xué)生的角度來看的話，這顯然是目標(biāo)期望過高了，通過一堂課就要讓你的學(xué)生掌握超出他理解范圍的東西，這明顯增大了教學(xué)容量及學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則的。 （二）教師教學(xué)方法生搬硬套隨著課改的實(shí)行，在教學(xué)過程中，很多教師們大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 嘗試新的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀, 但是不可否認(rèn)的是, 在多樣化的背后, 透露出浮躁、盲從和形式化的傾向, 學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。2例如，很多教師想要自己的課堂更加的出彩，從而盲目的去模仿一些

16、看似精彩的表演課，表面看是不錯(cuò)，課堂氣氛很好，師生互動(dòng)等等也挺多的。但是卻忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生成了襯托教師表演的配角，沒有形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種情況主要是存在于新手型教師當(dāng)中。我在實(shí)習(xí)的時(shí)候就存在著這樣的問題。因?yàn)樘貏e想把一堂課上好，存在著一種想表現(xiàn)自己的心理，沒有關(guān)注到學(xué)生，處于關(guān)注教師關(guān)注生存的狀態(tài)。于是就去網(wǎng)上看名師大家們這節(jié)課是怎樣講的，然后激動(dòng)的把他們的方法一成不變的應(yīng)用到自己的課堂中來，本以為會(huì)取得不錯(cuò)的效果，結(jié)果卻是讓人有些失望的。我們面對(duì)的學(xué)生和別人面對(duì)的是不一樣的，各個(gè)地方的教學(xué)特色也是不一樣的，我們沒有考慮到這些問題，于是一節(jié)課上下來顯得死板僵硬。這是我在實(shí)習(xí)

17、過程中最大的感受。新教師模仿名師的教學(xué)是快速成長的一個(gè)重要途徑，但是卻不能完全失去自我，在模仿的過程中應(yīng)該加入自己的思考，要結(jié)合自己班上學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從而形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)指出: 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3所以教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)前，一定要充分的備課，包括了備教材、備學(xué)生，使用適合自己的教學(xué)方法，切記生搬硬套，盲目模仿。 （三）數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律問題在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師由于已經(jīng)養(yǎng)成了一定的教學(xué)習(xí)慣，所以教學(xué)形式一成不變。學(xué)生之所以會(huì)破壞課堂紀(jì)律，其中的一個(gè)原因就是無趣。而引起無趣的一個(gè)主要原因是老

18、師做同一件事情太長時(shí)間，有研究表明，小學(xué)生的注意力保持時(shí)間為20分鐘左右，超過這樣的時(shí)間，就會(huì)引起注意力下降，使人感到無聊。因此，花費(fèi)大量精力來使學(xué)生保持對(duì)一個(gè)活動(dòng)的熱情，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。再有就是教師頒發(fā)的指令不夠清晰,以至于有的時(shí)候?qū)W生在教師布置完任務(wù)后，還在一頭霧水、摸不清頭緒，不知道接下來該干什么，他們就不會(huì)全面并深入地投入到課堂活動(dòng)中，而是沒有目標(biāo)的想做什么就是什么，此時(shí)，有破壞性的學(xué)生行為也最容易發(fā)生，課堂就會(huì)發(fā)生紀(jì)律問題。例如，小學(xué)生們?cè)趧偵贤暾Z文課，還沉浸在生動(dòng)的故事情節(jié)中；他們剛上完美術(shù)課，還沒有來的及完成手工作業(yè)；他們剛上完體育課，還沒來的及擦去頭上的汗珠等等。這個(gè)時(shí)

19、候數(shù)學(xué)課開始了，即便是數(shù)學(xué)老師講的津津有味，可能也不會(huì)取得很好的效果。因?yàn)樗麄兊淖⒁饬€沒有轉(zhuǎn)移過來，還沉浸在上堂課的教學(xué)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)本來就很枯燥，更加使得孩子們很難參與到其中來。特別是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“認(rèn)識(shí)圖形”這一塊的的教學(xué)內(nèi)容最容易出現(xiàn)紀(jì)律問題。當(dāng)教師讓學(xué)生們把學(xué)具拿出來，自己動(dòng)手操作的時(shí)候，很多孩子就會(huì)忽略了老師提出的要求，自己玩起了手中的學(xué)具，使我們的數(shù)學(xué)課成了游戲課。從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 三、相應(yīng)的對(duì)策分析 當(dāng)前, 我國數(shù)學(xué)改革一方面在教學(xué)觀念、方法、評(píng)價(jià)模式方面發(fā)生了深刻的變化；另一方面也出現(xiàn)了一些深層次的問題。因此，要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行深刻的反思。這樣, 我們就不僅

20、能夠很好地吸取其中的有益成分和重要啟示, 同時(shí)也可切實(shí)避免各種可能的片面認(rèn)識(shí)與做法上的絕對(duì)化，注意防止由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。4 （一）活用教材，明確目標(biāo)在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的選擇等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中有明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)。教師通過精細(xì)化備課，注重通讀、鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)課程需要采用合適的教學(xué)方法和教具，讓學(xué)生在課堂中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并滲透情感方面的教育等。這樣，教師在課堂教學(xué)時(shí)才能按照既定目標(biāo)，把這些教材環(huán)節(jié)中相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求結(jié)合為一個(gè)整體，靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，

21、增強(qiáng)情感，發(fā)展智力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，較好完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。例如，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，打開后，映入眼簾的很多都是一幅幅漂亮的圖畫，還有可愛的小朋友小動(dòng)物等等。那么我們?cè)鯓踊钣媒滩?，明確教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一部分的教學(xué)內(nèi)容都可以用一幅主題圖來表現(xiàn)。但是，“主題圖”多是以“場(chǎng)景”的形式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的。這些素材富有情趣和現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但是一些無關(guān)的信息也會(huì)干擾學(xué)生的主意，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制效果。數(shù)學(xué)課本主題圖的誤用頗多，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。運(yùn)用主題圖不是為了課堂的熱鬧，只有能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考的主題

22、圖才是好的主題圖。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要充分鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況活用教材，明確教學(xué)的目標(biāo)。（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)策略教學(xué)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng), 也可是外顯的操作程序與步驟。5掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)能讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。案例一：轉(zhuǎn)化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的思想方法，如何有效的對(duì)這種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)呢？例如，轉(zhuǎn)化方法在計(jì)算方法中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回顧小數(shù)乘法、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，然后結(jié)合教材中的題目，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，發(fā)

23、現(xiàn)小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法、小數(shù)除法是轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法、異分母加法是轉(zhuǎn)化成同分母加法、分?jǐn)?shù)除法是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的，通過全面回顧，體會(huì)轉(zhuǎn)化方法在學(xué)習(xí)計(jì)算中的廣泛性。案例二：公式推導(dǎo)中滲透的轉(zhuǎn)化方法。學(xué)習(xí)圖形的面積、物體的體積公式時(shí)，順著已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，學(xué)生可能會(huì)想到許多的知識(shí)，如平行四邊形、三角形、梯形、圓面積公式的推導(dǎo)，圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)等用到轉(zhuǎn)化的方法。通過交流、總結(jié)知道，轉(zhuǎn)化就是在探究新知識(shí)時(shí)將不熟悉的問題轉(zhuǎn)化為比較熟悉的問題，從而運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題其次，在策略教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，“兒童的好奇心、求知欲最初只是潛在的動(dòng)機(jī)力量.要在實(shí)踐活動(dòng)中

24、不斷取得成功才能逐漸形成和穩(wěn)固下來?！?6小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也是一樣的。先讓他對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生興趣，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，才能收獲顯著的效果。國內(nèi)外一些專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn): 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中, 除了學(xué)習(xí)知識(shí)外, 還在積極地學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用這些知識(shí)的策略, 并認(rèn)為學(xué)校開展和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的教學(xué), 是提高整個(gè)教育質(zhì)量的有效途徑之一。7當(dāng)學(xué)生自己掌握了一些有效地學(xué)習(xí)策略時(shí)，便可以開展主體性學(xué)習(xí)，當(dāng)他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，由于自我高度意識(shí)的投入，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也比較明確，從而大大減少了上課開小差，注意力不集中等問題。 （三）采取有效的教學(xué)措施 首先，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需

25、要、身心特征等確定教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作合理的規(guī)劃，周密安排。確定最佳的教學(xué)方案，從而創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)指出: “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！? 既考慮到學(xué)科內(nèi)在的邏輯體系，又考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力和水平。 其次，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，保證良好的課堂秩序，同時(shí)還要使用一些有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松有效。教師在教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。元認(rèn)知理論的大量實(shí)驗(yàn)與研究成果也告訴我們，元認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)的調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。研究表明: 兒童的元認(rèn)知水平一般是隨年齡增長而提高。9教學(xué)中，要十分重視元認(rèn)知的作用，重視元認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控技能三者之間的相互關(guān)系，并將三者有機(jī)地統(tǒng)一起來。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)