【創(chuàng)新大課堂】高考語(yǔ)文（新課標(biāo)人教版）一輪總復(fù)習(xí)課件：第三編專(zhuān)題一文言文閱讀第5節(jié)

1、第5節(jié) 分析綜合考情分析1“篩選文中的信息”，是高考文言文閱讀中的一個(gè)重要考點(diǎn)，考查頻率極高。盡管2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷、都用客觀斷句題替換掉了考查多年的篩選信息題，但這并不能代表篩選信息題不重要了。綜觀近年高考對(duì)文言文閱讀的考查，篩選信息題主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)從考查內(nèi)容上看，傳記類(lèi)文言文往往要求篩選出表現(xiàn)主人公某方面品行、才能、性情、愛(ài)好或功績(jī)的語(yǔ)句，如2014年高考山東卷選文詹鼎傳要求篩選出“體現(xiàn)詹鼎才能出眾”的一組句子，湖北卷選文吳德基傳要求篩選出表現(xiàn)傳主吳德基“愛(ài)民”的一組句子；非傳記類(lèi)文言文往往要求篩選出表現(xiàn)某種情感、某個(gè)觀點(diǎn)、某種景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。(2)從考查形式來(lái)講，客觀題

2、居多，主觀題也會(huì)涉及，如2014年高考上海卷第20題“第段中，劉晏用什么辦法增加戶(hù)口數(shù)量？”。就客觀題而言，又有分類(lèi)式和匹配式兩種形式。分類(lèi)式，即給定六個(gè)語(yǔ)句，將其分成四組，要求考生選出“全部表明傳主的一組”或“直接表現(xiàn)傳主的一組”，這是近年高考文言文篩選信息題的主要考查形式；匹配式，即給出四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)含有兩個(gè)信息，要求選出符合題干要求的一組，如2014年高考重慶卷第9題要求選出分別表現(xiàn)群丐的“俠義”和來(lái)懋齋先生“品性”的一組。2“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，是高考文言文閱讀的必考考點(diǎn)，考查考生對(duì)選文整體或某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的信息的歸納和概括能力。綜觀近年高考考情，高考文言文閱讀歸納概括題主

3、要有以下考查特點(diǎn)：(1)從考查內(nèi)容來(lái)看，往往是對(duì)文言文所寫(xiě)的人物、事件、景物、道理或情感等要點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)相關(guān)事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。具體來(lái)看，常常涉及對(duì)重要語(yǔ)句信息的轉(zhuǎn)述，對(duì)人物某方面品行的簡(jiǎn)要概括及事件闡述，對(duì)某事件意義或后果的評(píng)述等。(2)從命題形式來(lái)看，高考對(duì)這一考點(diǎn)的考查，大多采用客觀選擇題的形式，如2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷、都采用了這一考查形式。就客觀題而言，其題干表述不盡相同，有“概括和分析”“分析和概括”“理解和分析”，所用詞語(yǔ)不同，所設(shè)題目?jī)?nèi)容也就不盡相同。另外，個(gè)別地區(qū)高考卷采用主觀題的考查形式，如2014年高考江蘇卷第9題“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因

4、”。3“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”題，是文言文閱讀分析綜合題的較高形式，要求考生分析概括出作者在敘事、說(shuō)理、寫(xiě)景中表達(dá)的對(duì)所寫(xiě)的人、事、物等所持有的看法和傾向。綜觀高考考情，此類(lèi)題主要呈現(xiàn)出以下考查特點(diǎn)：(1)從考查形式上看，一般來(lái)說(shuō)，這一考點(diǎn)較少單獨(dú)命題，大多和“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”等考點(diǎn)結(jié)合在一起命題。絕大部分地區(qū)高考試卷采用的是客觀選擇題的形式，題干多表述為“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是”，“理解”側(cè)重闡述作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，“分析”側(cè)重歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，如2014年高考浙江卷。也有個(gè)別地區(qū)采用主觀題的形式單獨(dú)命題，如2014年高考北京卷第13題“歐陽(yáng)修的

5、偃虹堤記和范仲淹的岳陽(yáng)樓記堪稱(chēng)姊妹篇，內(nèi)容相得益彰。談?wù)勀銖膬善浰惆l(fā)的為官情懷中獲得的感悟”。(2)從考查內(nèi)容上看，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，不是單純地分析所述事件或所說(shuō)道理本身的具體內(nèi)容，而是分析作者對(duì)所寫(xiě)人物、所寫(xiě)事件表露出來(lái)的感情傾向、觀點(diǎn)態(tài)度以及作者的寫(xiě)作意圖，較之一般的概括分析，更為抽象，難度也相對(duì)較高。20122014年全國(guó)新課標(biāo)卷分析綜合考點(diǎn)考查情況分析題型年份省份試題表述類(lèi)型分值篩選型2014未考查沒(méi)考2013新課標(biāo)卷：以下各組句子中，全都表明馬文升勸諫皇上修身愛(ài)民內(nèi)容的一組是新課標(biāo)卷：以下各組句子中，全部表明李揆深受朝廷器重的一組是3分六選三2012新課標(biāo)卷：以下各組

6、句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是分析概括型2014新課標(biāo)卷：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是新課標(biāo)卷：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是選擇簡(jiǎn)答3分2013新課標(biāo)卷：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是新課標(biāo)卷：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是2012新課標(biāo)卷：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是復(fù)習(xí)定位從近幾年高考試題來(lái)看，對(duì)“分析綜合”這一知識(shí)點(diǎn)的考查，題型非常穩(wěn)定，一般采用客觀題的形式考查，提問(wèn)方式通常表現(xiàn)為以下兩類(lèi)：一是“以下六句話分別編為四組，全都直接體現(xiàn)的一組是”；二是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是”

7、。前者是篩選并整合文中信息，后者包含歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解和分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。2016年高考，“篩選文中的信息”仍將是文言文閱讀的重要考點(diǎn)，分類(lèi)式客觀判斷題仍然會(huì)是其主要命題形式。本考點(diǎn)常見(jiàn)設(shè)題誤區(qū)有“張冠李戴”“似是而非”等。另外，“直接”“間接”“全都”是需要特別關(guān)注的詞語(yǔ)，“他人所為”“其他方面”是需要細(xì)加區(qū)分的信息。對(duì)這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)依據(jù)不同文體，采用相應(yīng)的備考方法；要依據(jù)所問(wèn)問(wèn)題，找準(zhǔn)其對(duì)應(yīng)位置，尋找相關(guān)信息。“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”仍將是文言文閱讀的重要考點(diǎn)，客觀選擇題仍然會(huì)是其主要命題形式。高考文言文閱讀歸納概括題的錯(cuò)誤類(lèi)型主要有，或夸大事實(shí)，或偷換概念

8、，或以假亂真，或無(wú)中生有，或張冠李戴；往往在大體正確的文意概括或分析中，設(shè)置一兩處不符合原文意思的地方，要求考生從其中選出符合題意要求的一項(xiàng)。2016年高考，部分地區(qū)的高考卷還會(huì)考查該考點(diǎn)。與歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)相結(jié)合，仍將是其主要的命題形式。解答此類(lèi)題目，往往會(huì)陷入以下命題陷阱：1.望文生義。主要指罔顧文章整體內(nèi)容，僅從字面上附會(huì)文意，作出錯(cuò)誤的判斷。2.移花接木。將彼時(shí)彼地的事件，混淆在此時(shí)此地里，解讀多穿鑿附會(huì)。3.不求甚解。不細(xì)心提取文中信息，不仔細(xì)推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)文意一知半解，其解讀也就似是而非。4.費(fèi)解難懂。這里主要有兩種情形，一是語(yǔ)言表達(dá)晦澀，意思不明；二是文意理解偏差，分析歸納有誤

9、?？忌鷤淇即祟?lèi)題目，不妨依據(jù)文章觀點(diǎn)類(lèi)信息的顯隱，采用不同的方法：1.信息顯露，提取關(guān)鍵。從文章中評(píng)論性的語(yǔ)段或帶有感情色彩的詞句中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。2.觀點(diǎn)隱含，分析感悟。要從人物的言行、某一事件的敘述、某一事理的說(shuō)明中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，在領(lǐng)悟、分析、綜合的基礎(chǔ)上，概括評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。C本題考查文言實(shí)詞的含義。C項(xiàng)，“遠(yuǎn)近稱(chēng)伏”中的“伏”是“佩服”之意。稱(chēng)伏：亦作“稱(chēng)服”，稱(chēng)贊佩服的意思。A項(xiàng)，“數(shù)犯法”中的“數(shù)”意為“屢次”。B項(xiàng)，“交通貴戚，吏莫敢繩”中的“繩”意為“制裁”。成語(yǔ)“繩之以法”中的“繩”就保留了此意。D項(xiàng)，“忤宗楚客”中的“忤”意為“觸犯”。2下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解

10、說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開(kāi)始進(jìn)入仕途。B“南面”指擔(dān)任大臣，因?yàn)楣糯背蠟樽鹞?，大臣朝?jiàn)天子時(shí)立于南面。C“故事”有多種含義，也指一種文學(xué)體裁，文中用以表示舊日的典章制度。D春秋是儒家的經(jīng)典，敘事簡(jiǎn)要，深寓褒貶，是我國(guó)現(xiàn)存最早的編年體史書(shū)。 B本題考查對(duì)文學(xué)和文化常識(shí)的識(shí)記。B，“南面”即“面向南”。古代以坐北朝南為尊位，故天子、諸侯見(jiàn)群臣，或卿大夫見(jiàn)僚屬，皆面南而坐。帝位面朝南，故代稱(chēng)帝位。文中為即帝位之意。3下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A韋湊富有膽識(shí)，深受長(zhǎng)官好評(píng)。任揚(yáng)州法曹時(shí)，孟神爽觸犯法令，勾結(jié)權(quán)要，韋湊果斷

11、處置，依法杖殺；入為相王府屬吏，上司遺憾與他相見(jiàn)太晚。B韋湊參議朝政，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。景云初年，朝廷議建金仙觀，他認(rèn)為農(nóng)事季節(jié)，建觀必使農(nóng)民拋棄耕作；皇上不聽(tīng)從，他又會(huì)向其他官員一同諫諍。 C韋湊學(xué)識(shí)淵博，善于以古證今。開(kāi)元初年，朝廷議在靖陵建碑，他上奏說(shuō)明古代園陵不立碑；議論孝敬皇帝廟號(hào)時(shí)，他又引經(jīng)據(jù)典說(shuō)不可稱(chēng)“宗”。D韋湊因受株連，遭到皇上責(zé)罰。在河南尹任上，部屬洛陽(yáng)主簿王鈞犯事，皇上認(rèn)為韋湊放縱屬吏侵吞牟利，理應(yīng)負(fù)責(zé)，于是將韋湊降職為曹州刺史。B本題從曲解原文有關(guān)內(nèi)容的角度設(shè)誤，考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。B.“皇上不聽(tīng)從，他又會(huì)同其他官員一同諫諍”不對(duì)。原文是“不聽(tīng)。湊執(zhí)爭(zhēng)，以非仁圣本意。帝詔

12、外詳議”。韋湊并沒(méi)有“會(huì)同其他官員一同諫諍”，本選項(xiàng)屬曲解原文內(nèi)容。4把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)食厚祿，死不敢顧，況圣世必?zé)o死乎？譯文：_(2)近時(shí)職輕，故用卿以重此官，其毋辭！譯文：_解析本題涉及一詞多義、詞類(lèi)活用等文言知識(shí)。(1)厚祿：豐厚的俸祿。顧：顧惜。必：肯定。(2)重：加重。毋：不要。 答案(1)吃著豐厚的俸祿，連死都不敢顧惜，更何況圣明時(shí)代肯定不會(huì)死人呢？(2)近期職權(quán)較輕，所以任用你以加重這一官位，還是不要推辭吧！【參考譯文】韋湊字彥宗，京兆萬(wàn)年人。永淳初年，擔(dān)任婺州參軍事。后又調(diào)職擔(dān)任資州司兵，觀察使房昶認(rèn)為他很有才能，向朝廷上表，韋湊調(diào)職任揚(yáng)州法曹

13、。州人孟神爽被罷免了仁壽令，驕橫跋扈，多次違犯法令，勾結(jié)貴戚，官吏沒(méi)有人敢制裁他，韋湊查問(wèn)懲辦，用廷杖打死了他，遠(yuǎn)近的人都稱(chēng)贊佩服。韋湊入朝擔(dān)任相王府屬，當(dāng)時(shí)姚崇兼任相王府長(zhǎng)史，曾經(jīng)說(shuō)：“韋湊見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)大文采詳盡，我很遺憾這么晚才得到他?！绷紊w擔(dān)任司農(nóng)少卿。觸犯了宗楚客，外調(diào)擔(dān)任貝州刺史。睿宗即位，調(diào)職到太府，兼任通事舍人。景云初年，皇上建造金仙等道觀，韋湊勸諫，認(rèn)為：“正當(dāng)農(nóng)事繁忙的季節(jié)興建工程，雖然錢(qián)財(cái)出自公主，然而用高價(jià)雇用平常的勞力，那么農(nóng)人就舍棄耕作而去受雇，這樣本末倒置，恐怕天下將會(huì)有受到饑餓的人?！眲裰G沒(méi)有被采納，韋湊堅(jiān)持己見(jiàn)，認(rèn)為“自然萬(wàn)物生長(zhǎng)發(fā)育，草木昆蟲(chóng)損害太多，不是仁德皇

14、上的本意”。皇上下詔另外詳細(xì)審議。中書(shū)令崔湜、侍中岑羲說(shuō)：“你怎么敢這樣呢？”韋湊說(shuō)：“吃著豐厚的俸祿，連死都不敢顧惜，更何況圣明時(shí)代必定不會(huì)死人呢？”朝廷為此而減免的費(fèi)用以萬(wàn)計(jì)。外調(diào)出任陜州、汝州、岐州三州刺史。開(kāi)元初年，朝廷打算在靖陵建碑，韋湊認(rèn)為這是古園陵不能立碑，又正值天旱不可動(dòng)工興建，因?yàn)樗膭裰G工程于是停止。后又升任將作大匠?；噬舷略t恢復(fù)孝敬皇帝廟號(hào)為義宗，韋湊勸諫說(shuō)：“傳書(shū)說(shuō)：一定要先確立名分。禮記上說(shuō)：祖用來(lái)稱(chēng)有開(kāi)創(chuàng)之功的國(guó)君，宗用來(lái)稱(chēng)有德的國(guó)君，他們的宗廟經(jīng)過(guò)百世也不會(huì)毀壞。歷代能稱(chēng)宗者，都是統(tǒng)治四海，恩惠受到尊崇，在宗廟中排列，這就是所說(shuō)的不毀。孝敬皇帝不曾稱(chēng)帝，況且另外設(shè)

15、立了寢廟，沒(méi)有稱(chēng)宗的名分?！庇谑亲髁T。又升遷擔(dān)任右衛(wèi)大將軍，唐玄宗對(duì)他說(shuō)：“按照舊例，那些衛(wèi)大將軍與尚書(shū)應(yīng)交替擔(dān)任，近期職權(quán)較輕，所以任用你來(lái)加重這一官位，還是不要推辭吧！”不久轉(zhuǎn)任河南尹，封為彭城郡公。恰逢洛陽(yáng)主簿王鈞因受賄觸犯死罪，詔書(shū)說(shuō)：“兩臺(tái)御史、河南尹放縱官吏從中侵吞牟利，春秋中說(shuō)下屬有罪，要處分統(tǒng)帥，韋湊降任曹州刺史，侍御史張洽出任通州司馬。”很久以后，韋湊升任為太原尹，兼任北都軍器監(jiān)，邊防事務(wù)處理得當(dāng)，下詔賞賜時(shí)服慰勞勉勵(lì)他。等他生病的時(shí)候，派遣名醫(yī)親臨治療。死時(shí)享年六十五歲。一、與人物活動(dòng)有關(guān)的古代文化常識(shí)(一)官職名稱(chēng)1中央官職秦設(shè)丞相、太尉和御史大夫，組成中樞機(jī)構(gòu)。丞相管行

16、政，太尉管軍事，御史大夫管監(jiān)察和秘書(shū)工作。漢朝大體上沿襲秦制稱(chēng)為三公，下有九卿，分管各方面政務(wù)，后世又演變?yōu)槿×恐啤Ｈ橹袝?shū)省(決策)、門(mén)下省(審議)、尚書(shū)省(執(zhí)行)，三省的長(zhǎng)官都是宰相。宋代中書(shū)省職權(quán)擴(kuò)大，同樞密院分掌文武大權(quán)，門(mén)下省、尚書(shū)省遂廢。明代內(nèi)閣為最高政務(wù)機(jī)構(gòu)，內(nèi)閣大臣稱(chēng)為輔臣，首席稱(chēng)首輔(即宰相)。清代有軍機(jī)處，王、公、尚書(shū)等為軍機(jī)大臣，掌握政府大權(quán)。六部，是指吏部、戶(hù)部、禮部、兵部、刑部、工部。吏部，管官吏任免、考核、升降等事；戶(hù)部，管土地戶(hù)口、賦稅財(cái)政等事：禮部，管典禮、科舉、學(xué)校等事；兵部，管軍事；刑部，管司法刑獄；工部，管工程營(yíng)造、屯田水利等事。各部長(zhǎng)官為尚書(shū)，副職

17、為侍郎，下設(shè)郎中，副職稱(chēng)員外郎，下屬官員有主事等。此外，中央還設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和官員，負(fù)責(zé)管理圖書(shū)、編修歷史、制定歷法等工作。如司馬遷、張衡曾任太史令，高啟為翰林院國(guó)史編修等。2地方官職秦漢主要行政區(qū)是郡?？さ拈L(zhǎng)官，秦稱(chēng)郡守，漢稱(chēng)太守。隋唐主要行政區(qū)是州，州官稱(chēng)刺史，屬官有長(zhǎng)史、司馬等。唐代在一些軍事重鎮(zhèn)設(shè)節(jié)度使，屬官有行軍司馬、參謀、掌書(shū)記等。宋代州官稱(chēng)知州，縣官稱(chēng)知縣。明清改州為府，稱(chēng)知府。此外，漢代也設(shè)州，天下分十幾個(gè)州，基本上是監(jiān)察區(qū)，中央派官員去刺探情況，稱(chēng)刺史。隋唐全國(guó)分十幾個(gè)道，也稱(chēng)監(jiān)察區(qū)，中央派官員前往巡視，稱(chēng)黜陟使。宋代全國(guó)分二十左右路，路中設(shè)若干司，分管各方面的事務(wù)。元代地方最

18、高行政機(jī)構(gòu)叫行中書(shū)省，明代改稱(chēng)承宣布政使司，習(xí)慣上仍稱(chēng)為“省”。2隋唐以后實(shí)行科舉制科舉制，即隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度，由于分科取士而得名。明清形成了完備的科舉考試制度。共分四級(jí)(見(jiàn)后表)。隋文帝廢除貴族壟斷的九品中正制，于開(kāi)皇七年(587)設(shè)志行修謹(jǐn)、清平干濟(jì)二科。煬帝時(shí)始置進(jìn)士科。唐代于進(jìn)士外，復(fù)置秀才、明法、明書(shū)、明算諸科，又有一史、三史、開(kāi)元禮、童子、道舉等科。諸科之中，唯進(jìn)士科為常設(shè)，最為重要。宋以后各朝科舉制僅有進(jìn)士科、唐宋進(jìn)士科主要考詩(shī)賦。宋神宗熙寧時(shí)，王安石改用經(jīng)義。元、明、清均用其法。明清兩朝的經(jīng)義以“四書(shū)”“五經(jīng)”的文句為題，規(guī)定文章的格式為八股文，解釋須依朱

19、熹的四書(shū)集注等書(shū)。光緒二十七年(1901)，一度改變科舉辦法，廢止八股。變法失敗后復(fù)舊。光緒三十一年(1905)推行學(xué)校教育，科舉制度即被廢除。明清科舉簡(jiǎn)表科別 內(nèi)容項(xiàng)目院試鄉(xiāng)試(秋闈)會(huì)試(春闈)殿試考場(chǎng)學(xué)政巡回案臨考場(chǎng)(府、縣)京城和各省城貢院(省城)京城貢院(禮部)皇宮(宮殿)主考人各省學(xué)政中央政府特派官員禮部侍郎或欽差大臣皇帝參加者童生(儒生)生員及監(jiān)生舉人貢士中者名稱(chēng)生員(秀才)舉人貢士進(jìn)士日期三年之內(nèi)兩次子、卯、午、酉年八月，桂榜鄉(xiāng)試次年三月，杏榜會(huì)試同年四月，金榜第一名案首解元會(huì)元狀元第二名榜眼第三名探花3.與科舉相關(guān)的內(nèi)容(1)童生試明、清以?xún)纱〉蒙鷨T(秀才)資格的入學(xué)考試。

20、簡(jiǎn)稱(chēng)“童試”，亦稱(chēng)“小考”“小試”。應(yīng)考者稱(chēng)童生，未被錄取者雖至白首，不改童生之稱(chēng)，童生試包括縣試、府(或直隸州、廳)試與院試三個(gè)階段。院試錄取者為生員，送入府、縣學(xué)宮，稱(chēng)“入學(xué)”。歲考、科考則為考核已入學(xué)的生員的考試。促織“邑有成名者，操童子業(yè)”，“操童子業(yè)”是說(shuō)正在準(zhǔn)備參加童生試。(2)進(jìn)士及第進(jìn)士是科舉考試的最高功名。及第指科舉考試應(yīng)試中選?？婆e殿試時(shí)錄取分為三甲：一甲三名，賜“進(jìn)士及第”的稱(chēng)號(hào)，第一名稱(chēng)狀元(鼎元)，第二名稱(chēng)榜眼，第三名稱(chēng)探花；二甲若干名，賜“進(jìn)士出身”的稱(chēng)號(hào)；三甲若干名，賜“同進(jìn)士出身”的稱(chēng)號(hào)。二、三甲第一名皆稱(chēng)傳臚，一、二、三甲統(tǒng)稱(chēng)進(jìn)士。通俗地講，考中一、二、三甲都

21、可以叫進(jìn)士及第。及第后稱(chēng)考官為座主、恩門(mén)，對(duì)座主自稱(chēng)門(mén)生。同科及第的人互稱(chēng)同年。例如：同年曰：“君賜不可違也?！?訓(xùn)儉示康)二、文體解讀策略(一)傳記類(lèi)文言文閱讀閱讀寫(xiě)人記事類(lèi)文言文，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1了解人物的基本情況姓名、字號(hào)；籍貫；家庭背景，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及祖父、父親等的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況；學(xué)識(shí)；性情；舉薦或科舉功名情況；最初任職情況等。這部分內(nèi)容多在開(kāi)頭。如果寫(xiě)到事件，多與家庭、學(xué)識(shí)、性情有關(guān)。2了解人物的主要事跡(1)時(shí)間，注意年號(hào)及相關(guān)的具體年代，古代紀(jì)年主要用的是年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。年號(hào)紀(jì)年的標(biāo)志是：年號(hào)初，如：乾元初；年號(hào)具體年代，如：泰始

22、九年；年號(hào)中，如：天監(jiān)中；年號(hào)末。如：建安末。干支紀(jì)年要注意天干地支的有關(guān)詞語(yǔ)。(2)地點(diǎn)，要特別注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地點(diǎn)明確介紹出來(lái)外，要注意“知、守、除、遷、貶、改、擢、移、拜、轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)后面所帶的地點(diǎn)，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽(yáng)，即為擔(dān)任襄陽(yáng)太守。(3)官職，主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因?yàn)槭虑榕c職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會(huì)做什么事情，也就是今天所說(shuō)的“賣(mài)什么，吆喝什么”。這“時(shí)、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”，一般來(lái)說(shuō)，“時(shí)、地、職”有一點(diǎn)發(fā)生變化，事情就

23、會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)椤皶r(shí)、地、職”不同，人物做的事一般也會(huì)不同，據(jù)此，可以把事情分開(kāi)層次。(4)人物，特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因?yàn)樵S多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系；事件涉及的人物之間的關(guān)系；與下屬之間的關(guān)系；與黎民百姓之間的關(guān)系；另外，如果是一般人物，就會(huì)涉及與他(她)直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。(5)事件，特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物處理事件的方法、態(tài)度、觀點(diǎn)，處理后的反映與效果，得到的評(píng)價(jià)等。3人物的性格作風(fēng)一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等三種情況，多在文章

24、結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。主要注意以下內(nèi)容：(1)作者的直接評(píng)價(jià)。如：史遷曰：(2)注意對(duì)其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡(jiǎn)評(píng)性語(yǔ)言。如：孝甚，清慎亮直等。(3)從辭色的褒貶看作者的感情傾向。值得注意的是，有時(shí)候，作者也會(huì)按照人物性格、作風(fēng)去組織人物事跡，以此來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和道德品質(zhì)。這就要求閱讀時(shí)把人物的性格、作風(fēng)與人物事跡聯(lián)系起來(lái)，讀明白某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風(fēng)。其實(shí)，好好想想，古今中外的人物傳記只有篇幅長(zhǎng)短之分，內(nèi)容上概莫能外。那么，一旦掌握了這種基本寫(xiě)法，就會(huì)尋蹤覓跡，把人物事跡讀個(gè)清清楚楚，這樣才有可能作好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實(shí)詞、虛詞放到語(yǔ)境中加以推導(dǎo)

25、，也才能夠準(zhǔn)確地判斷出實(shí)詞、虛詞意義和用法的正誤，進(jìn)而去理解句意，也才會(huì)比較準(zhǔn)確地翻譯好文句。(二)散文類(lèi)文言文閱讀1寫(xiě)景游記類(lèi)散文閱讀寫(xiě)景類(lèi)文言文應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：古代寫(xiě)景類(lèi)散文所寫(xiě)的內(nèi)容，就每一篇文章而言，當(dāng)然千差萬(wàn)別，五彩繽紛，但綜合起來(lái)看，主要寫(xiě)的是人、事、景、物、情、理等六個(gè)方面。具體到某一篇文章，不可能六個(gè)方面都面面俱到，但仔細(xì)分析，任何一篇文章所寫(xiě)的都不外乎其中某幾個(gè)方面的內(nèi)容。(1)人物。寫(xiě)景散文也有人物，文章中，往往選取人物的兩三個(gè)片段，描寫(xiě)他的肖像、行為、語(yǔ)言、心理等，以此來(lái)表現(xiàn)主題。(2)事件。寫(xiě)景散文中，描寫(xiě)事件多不是完整地記敘事情的前因后果，而是截取其中的某一

26、片段，來(lái)為表現(xiàn)主題服務(wù)。(3)景物。許多寫(xiě)景散文，總是剪取大自然中能夠表現(xiàn)文章主題的景物，加以描寫(xiě)，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情說(shuō)理。(4)物象。有些寫(xiě)景散文，托物言志，作者著意描寫(xiě)某一物象的某一特點(diǎn)，借此表達(dá)思想觀點(diǎn)，文中的物象特點(diǎn)與作者的思想主旨具有一致性。(5)感情。所有的寫(xiě)景類(lèi)散文，都充滿了作者的感情。有的直抒胸臆，有的則借助人物、景物、物象或哲理來(lái)抒發(fā)感情，叫間接抒情。在這方面，作者主要通過(guò)“辭色”中的褒貶、冷暖來(lái)表達(dá)思想感情。閱讀寫(xiě)景類(lèi)散文，我們應(yīng)從“辭色”即“褒貶冷暖”四個(gè)方面細(xì)加體會(huì)，把握作者的感情。(6)義理。很多寫(xiě)景散文，總是或直接或間接地表達(dá)某種思想，這也

27、是作者寫(xiě)作的最終意圖。有的文章表達(dá)得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表達(dá)得含蓄蘊(yùn)藉。前一種情況如前赤壁賦，后一種情況如桃花源記。2說(shuō)理類(lèi)文言文閱讀閱讀說(shuō)理性文言散文應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)從整體上感知思想感情這是品味說(shuō)理文言散文的基礎(chǔ)，也就是明確文章說(shuō)了怎樣的理。一般從題目和開(kāi)頭、結(jié)尾這三處可以把握并概括出來(lái)。(2)從表達(dá)角度分析說(shuō)理類(lèi)文言文的特點(diǎn)也就是解答“說(shuō)理類(lèi)文言文是怎樣來(lái)表現(xiàn)某種文理”的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)上采用了總分式、并列式還是遞進(jìn)式等，修辭上用了比喻、對(duì)比還是排比、擬人等，論證手法是比喻論證，還是對(duì)比論證等。(3)要品味作品的語(yǔ)言說(shuō)理類(lèi)文言散文的語(yǔ)言不僅一如其他散文，具有形

28、象性、趣味性、獨(dú)創(chuàng)性，而且具有哲理性、深刻性、凝練性的特點(diǎn)。揣摩作品的語(yǔ)言，體味作家的獨(dú)特風(fēng)格，有助于我們從各個(gè)方面品味說(shuō)理散文的理趣。題型一篩選信息“篩選文中的信息”是文言文閱讀分析綜合能力考查的考點(diǎn)之一。該考點(diǎn)就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確接受文中的主要信息，從而體現(xiàn)出對(duì)文章的理解程度。篩選的內(nèi)容多為以下角度：表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；描繪對(duì)立雙方激烈交鋒的信息；體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；反映人物道德情操或聰明才智的信息；展現(xiàn)人物性格和情感的信息等?！咀ⅰ扛綄W(xué)生：明清科舉生員名稱(chēng)之一。鄉(xiāng)望公：對(duì)徐謙尊父親的尊稱(chēng)。鼎革：指改朝換代。以下各組句子中，

29、全都表現(xiàn)徐謙尊俠義之風(fēng)的組是()君天資英敏，讀書(shū)觀大略好施與，矜然諾廣義田以資通區(qū)君歲減廩食以資鄉(xiāng)里君為謀舍館資飲餼不倦每聞盜則挺身出ABC D【解析】本題從傳主的性格品德方面考查信息篩選。是說(shuō)徐君聰明。是張公的行為。排除后，就不難得出答案?！敬鸢浮緿解題建?！昂Y選文中的信息”的答題三步驟1審清題干，排除干擾題干給我們篩選信息指明了方向，只有把握了應(yīng)對(duì)指向，才能行之有效地篩選信息。譬如題干中要求“選出直接體現(xiàn)某人某種性格的一項(xiàng)”，這提示我們只能選擇正面體現(xiàn)人物某種性格的信息，而間接或側(cè)面反映人物性格的信息就要排除在外。因此，在篩選信息時(shí)一定要弄清題干的要求。2回歸原文，揣摩用意選項(xiàng)所給的信息是

30、否正確，只有回歸到原文的語(yǔ)境中去揣摩，才能準(zhǔn)確把握。這需要我們回歸原文，揣摩用意。具體如下：特別提醒不同的文體初讀時(shí)篩選的信息是不一樣的。具體如下表所示：文體樣體文章關(guān)鍵點(diǎn)傳記類(lèi)文章何人，何事，表現(xiàn)了人物什么性格或品質(zhì)記敘類(lèi)文章事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，涉及什么人，人物關(guān)系，對(duì)事情所持態(tài)度，人物品格議論類(lèi)文章議論中心，主要觀點(diǎn)，主要論據(jù)3.比較遴選，去偽存真選項(xiàng)中總會(huì)摻雜一些迷惑性很強(qiáng)的錯(cuò)誤信息，要想篩選出正確的就必須對(duì)所給信息進(jìn)行認(rèn)真比較，仔細(xì)遴選，依據(jù)試題指向去偽存真，從而得出答案。跟蹤熱身1(2013新課標(biāo)卷)閱讀下面的文言文，完成文后題目。馬文升，字負(fù)圖，貌瑰奇多力。登景泰二年進(jìn)士，授御史

31、。歷按山西、湖廣，風(fēng)裁甚著。成化初，召為南京大理卿。滿四之亂，錄功進(jìn)左副都御史。振鞏昌、臨洮饑民，撫安流移，績(jī)甚著。是時(shí)敗寇黑水口，又?jǐn)≈疁驇X，勒石紀(jì)之而還。進(jìn)右都御史，總督漕運(yùn)?；础⑿臁⒑宛?，移江南糧十萬(wàn)石、鹽價(jià)銀五萬(wàn)兩振之。孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言十五事，悉議行。帝耕藉田，教坊以雜戲進(jìn)。文升正色曰：“新天子當(dāng)使知稼穡艱難，此何為者？”即斥去。明年，為兵部尚書(shū)，督團(tuán)營(yíng)如故。承平既久，兵政廢弛，西北部落時(shí)伺塞下。文升嚴(yán)核諸將校，黜貪懦者三十余人。奸人大怨，夜持弓矢伺其門(mén)，或作謗書(shū)射入東長(zhǎng)安門(mén)內(nèi)。為兵部十三年，盡心戎務(wù)，于屯田、馬政、邊備、守御，數(shù)條上便宜。國(guó)家事當(dāng)言者，即非職守，

32、亦言無(wú)不盡。嘗以太子年及四齡，當(dāng)早諭教，請(qǐng)擇醇謹(jǐn)老成知書(shū)史者，保抱扶持，凡言語(yǔ)動(dòng)止悉導(dǎo)之以正。山東久旱，浙江及南畿水災(zāi)，文升請(qǐng)命所司振恤，練士卒以備不虞。帝皆深納之。在班列中最為耆碩，帝亦推心任之，諸大臣莫敢望也。吏部尚書(shū)屠滽罷，倪岳代滽，岳卒，以文升代。南京、鳳陽(yáng)大風(fēng)雨壞屋拔木，文升請(qǐng)帝減膳撤樂(lè)，修德省愆，御經(jīng)筵，絕游宴，停不急務(wù)，止額外織造，振饑民，捕盜賊。已，又上吏部職掌十事。帝悉褒納。正德時(shí)，朝政已移于中官，文升老，連疏求去，許之。家居，非事未嘗入州城。語(yǔ)及時(shí)事，輒顰蹙不答。五年卒，年八十五。文升有文武才，長(zhǎng)于應(yīng)變，朝端大議往往待之決。功在邊鎮(zhèn)，外國(guó)皆聞其名。尤重氣節(jié)，厲廉隅，直道而行

33、。卒后逾年，大盜至鈞州，以文升家在，舍之去。以下各組句子中，全都表明馬文升勸諫皇上修身愛(ài)民內(nèi)容的一組是()新天子當(dāng)使知稼穡艱難即非職守，亦言無(wú)不盡凡言語(yǔ)動(dòng)止悉導(dǎo)之以正文升請(qǐng)命所司振恤減膳撤樂(lè)，修德省愆止額外織造，振饑民，捕盜賊A BC DB本題從文章的思想內(nèi)容角度考查信息篩選。是說(shuō)馬文升不僅關(guān)心分內(nèi)的事務(wù)，還關(guān)心職責(zé)之外的其他事務(wù)。是馬文升奏請(qǐng)皇上對(duì)太子的教導(dǎo)，不是勸諫皇上修身愛(ài)民。是說(shuō)馬文升奏請(qǐng)皇上命令有關(guān)部門(mén)救賑災(zāi)民，不是勸諫皇上修身愛(ài)民。題型二歸納內(nèi)容要求，概括中心意思本考點(diǎn)是文言文閱讀中的重點(diǎn)，考查考生在理解文意的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行歸納概括的能力。它要求考生能夠?qū)ξ闹行畔⒓右蕴釤捄途C合，

34、對(duì)文章所述事件或所說(shuō)道理作出合理的判斷。其具體要求是：1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)必須分清文章體裁；2.概括中心意思必須準(zhǔn)確全面。歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)題是高考傳記類(lèi)文言文閱讀的必考題，高考往往采用客觀選擇題(四選一)的形式，新課標(biāo)全國(guó)卷的題干術(shù)語(yǔ)往往是“概括與分析”，其他試卷的題干術(shù)語(yǔ)往往是“分析和概括”，從“事之有無(wú)”“事之于人”“事之于時(shí)”“事之于地”四個(gè)方面考查傳主行事。這是近年來(lái)新課標(biāo)全國(guó)卷持續(xù)考查的成熟題型，其特點(diǎn)是先用一個(gè)或兩個(gè)四字格短語(yǔ)對(duì)人物進(jìn)行概括，然后舉兩件事情，印證所概括的觀點(diǎn)。就近三年來(lái)此類(lèi)題的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一般概括無(wú)錯(cuò)，分析有瑕，也就是說(shuō)，往往在分析的某一點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此做此類(lèi)題要在具體事

35、件的分析上下功夫。典例剖析例2(2014天津卷)原文見(jiàn)題型一下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是()A家境中落后，徐謙尊悉心奉養(yǎng)父親，想方設(shè)法維持家庭生計(jì)，極盡孝悌之義。B徐謙尊為人重義輕財(cái)，親賢友善。明亡后，他資助州郡中有名望的忠義之士，不計(jì)個(gè)人利害。C作者認(rèn)為，徐謙尊在群盜大起之際，冒著生命危險(xiǎn)保護(hù)一方百姓，最終被害，是值得敬佩的游俠士。D文章選用多個(gè)典型事例，有敘有議，肯定了徐謙尊這類(lèi)人在亂世中對(duì)國(guó)家的積極作用?！窘馕觥勘绢}從評(píng)論的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。C.作者沒(méi)有認(rèn)為徐君是游俠士，是有的人認(rèn)為。原文最后一段表述“或曰：君古游俠之流也”，作者認(rèn)為徐君不同于游俠士?！敬鸢浮緾解題

36、建?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的答題五步驟1總體閱讀，整體把握閱讀是歸納、概括的前提。只有依據(jù)文體特點(diǎn)，才能迅速準(zhǔn)確地把握內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思。如議論性文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法，說(shuō)明性文字要理清說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法等。如記敘性文字，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。只有總體閱讀，整體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，從而準(zhǔn)確地去分析、評(píng)價(jià)人物、事件，品味情感。5放回原文，查對(duì)正誤特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把

37、握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。跟蹤熱身2閱讀下面的文言文，完成文后題目。高儉字士廉，渤海蓨人。士廉少有器局，頗涉文史。隋軍伐遼，時(shí)兵部尚書(shū)斛斯政亡奔高麗，士廉坐與交游，謫為朱鳶主簿。事父母以孝聞，嶺南瘴癘，不可同行，留妻鮮于氏侍養(yǎng)，供給不足。又念姝無(wú)所庇，乃賣(mài)大宅，買(mǎi)小宅以處之，分其馀資，輕裝而去。尋屬天下大亂，王命阻絕，交趾太守丘和署為司法書(shū)佐。士廉久在南方，不知母問(wèn)，北顧彌切。時(shí)欽州寧長(zhǎng)真率眾攻和，和欲出門(mén)迎之，士廉進(jìn)說(shuō)曰：“長(zhǎng)真兵勢(shì)雖多，懸軍遠(yuǎn)至，內(nèi)離外蹙，不能持久。且城中勝兵足以當(dāng)之，奈何而欲受人所制？”和從之，因命士廉為行軍司馬，水陸俱進(jìn)，逆擊破之。及蕭銑敗，高

38、祖使徇嶺南。士廉明辯善容止，凡有獻(xiàn)納，搢紳之士莫不屬目。時(shí)黃門(mén)侍郎王珪有密表附士廉以聞，士廉寢而不言，坐是出為安州都督，轉(zhuǎn)益州大都督府長(zhǎng)史。蜀土俗薄，畏鬼而惡疾，父母病有危殆者，多不親扶侍，杖頭掛食，遙以哺之。士廉隨方訓(xùn)誘，風(fēng)俗頓改。秦時(shí)李冰守蜀，導(dǎo)引汶江，創(chuàng)浸灌之利，至今地居水側(cè)者，頃直千金，富強(qiáng)之家，多相侵奪。士廉乃于故渠外別更疏決，蜀中大獲其利。又因暇曰汲引辭人，以為文會(huì)，兼命儒生講論經(jīng)史，勉勵(lì)后進(jìn)，蜀中學(xué)校粲然復(fù)興。貞觀五年，入為吏部尚書(shū)，進(jìn)封許國(guó)公。獎(jiǎng)鑒人倫，雅諳姓氏。高祖崩，士廉?dāng)z司空，營(yíng)山陵制度。是時(shí)，朝議以山東人士好自矜夸，雖復(fù)累葉陵遲，猶恃其舊地，女適他族，必多求聘財(cái)。太宗惡

39、之，以為甚傷教義，乃詔士廉與御史大夫韋挺等刊正姓氏。于是普責(zé)天下譜諜，仍憑據(jù)史傳考其真?zhèn)危屹t者褒進(jìn)，悖逆者貶黜，撰為氏族志。(選自舊唐書(shū)高士廉傳，有刪改)【注】朱鳶：隋朝交趾(今越南)郡下轄九縣之一。陵遲：衰敗。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A高儉重視親情。高儉被貶到嶺南，嶺南在瘴癘，父母不能同行，于是他留下妻子侍奉父母；又顧念妹妹無(wú)所依靠，賣(mài)掉大宅安置妹妹，并分掉余財(cái)。B高儉遇事能正確決斷。欽州寧長(zhǎng)真率眾攻打丘和，丘和想要投降，高儉卻認(rèn)為敵人攻勢(shì)不能持久，而城中守軍足以抵擋他們，丘和接受他的建議，后來(lái)果然擊敗了敵軍。C高儉治理地方興利除弊。他在蜀地任職時(shí)，能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐?/p>

40、陋習(xí)加以訓(xùn)導(dǎo)，使當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗得以改觀；疏導(dǎo)水渠，使蜀中大獲灌溉的便利；還重視文教，使學(xué)校得以復(fù)興。D高儉力矯流弊。當(dāng)時(shí)家世已衰敗的崤山以東人士，仍依仗舊門(mén)第，在女兒嫁給他族時(shí)索要豐厚聘禮，他建議皇上修正天下姓氏，并在研究史傳的基礎(chǔ)上撰成氏族志。D本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力?！案爬ê头治觥鳖?lèi)題目，是近年來(lái)新課標(biāo)全國(guó)卷一直采用的題型。解答本題，瀏覽題干和選項(xiàng)后可知，要求概括和分析的是傳主高儉為人或處事方面的內(nèi)容。通讀選文，依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息，找到答題區(qū)間，分析四個(gè)選項(xiàng)的首句，概括性?xún)?nèi)容都正確，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于后面的具體闡述。A項(xiàng)，答題區(qū)間為原文第一段，表述正確。B項(xiàng)，答題區(qū)間為原

41、文第二段，表述正確。C項(xiàng)，答題區(qū)間為原文第二段，表述正確。D項(xiàng)，“他建議皇上修正天下姓氏”表述錯(cuò)誤，原文是說(shuō)“太宗惡之，以為甚傷教義，乃詔士廉與御史大夫韋挺等刊正姓氏”，據(jù)此可知，不是高儉建議皇上修正姓氏，而是皇上下詔讓他和韋挺等人修正姓氏。故答案為D項(xiàng)。題型三分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度本考點(diǎn)要求考生能夠分析概括作者在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)的觀點(diǎn)態(tài)度，而不是單純分析所述事件或所說(shuō)道理的具體內(nèi)容。高考考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，要求考生不僅能從閱讀材料中篩選出作者的看法，而且要對(duì)其進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析概括，不能僅僅是對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的簡(jiǎn)單羅列。這一考點(diǎn)常常與“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

42、”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，但有時(shí)也會(huì)單獨(dú)考查。高考對(duì)這一考點(diǎn)的考查，多采用客觀題的形式。就命題的內(nèi)容而言，這一層級(jí)考查的內(nèi)容總是涵蓋全文的。就命題的角度而言，既有對(duì)原文中某一事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的敘述，也有對(duì)原文中的人、事加以評(píng)價(jià)的表述。但無(wú)論哪種命題角度，最終的對(duì)是非的判斷都是以原文的內(nèi)容為依據(jù)的。典例剖析例3(2014浙江卷)閱讀下面的文言文，完成文后題目。歐陽(yáng)行周文集序唐李貽孫歐陽(yáng)君生于閩之里。幼為兒孩時(shí)，即不與眾童親狎，行止多自處。年十許歲，里中無(wú)愛(ài)者。每見(jiàn)河濱山畔有片景可采，心獨(dú)娛之，常執(zhí)卷一編，忘歸于其間。逮風(fēng)月清暉，或暮而尚留，窅不能釋?zhuān)蛔灾?，蓋其性所多也。未甚識(shí)文字，隨人而問(wèn)

43、章句，忽有一言契于心，移日自得，長(zhǎng)吟高嘯，下列對(duì)原文的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A本文敘述歐陽(yáng)行周的成長(zhǎng)歷程，評(píng)定其文章特點(diǎn)，最后交代為文集作序的緣由，有借作序?yàn)槠淞髦?。讀此可知?dú)W陽(yáng)行周為人為文之一斑。B歐陽(yáng)行周年少時(shí)酷愛(ài)山水與讀書(shū)，盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他，父母也為他的將來(lái)憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超群，終于成為福建最著名的文士。C歐陽(yáng)行周寫(xiě)文章語(yǔ)詞清秀，思維敏捷，能言人所未言，說(shuō)理精辟，立論周密詳盡，擅長(zhǎng)抒情，敘事委婉曲折，是韓愈、李觀等人的同道。D作者痛惜歐陽(yáng)行周英年早逝，未能充分施展才干，又嘆其身后蕭條寥落，將敬仰、追念故人的深情寓于敘事、議論之中，頗能感人?！窘馕觥勘绢}涉及對(duì)作者寫(xiě)作意

44、圖的考查。A項(xiàng)所述就含有作者寫(xiě)作意圖方面的信息。其中的“有借作序?yàn)槠淞髦狻保闹须m沒(méi)有顯性信息得以體現(xiàn)，但分析選文可知，文章標(biāo)題雖點(diǎn)明是序，但實(shí)際上作者不只是作序，還寫(xiě)了歐陽(yáng)行周讀書(shū)之勤奮，才學(xué)之深厚，做事之有度，綜合這些，可以看出是借作序?yàn)槠淞?。本題錯(cuò)在B選項(xiàng)，“鄉(xiāng)人都不喜歡他”理解錯(cuò)誤，原文為“鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見(jiàn)者，皆賀之”，可見(jiàn)鄉(xiāng)人是贊美他，并非不喜歡?！敬鸢浮緽解題建?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”的答題四步驟1刪繁就簡(jiǎn)，鎖定重點(diǎn)分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，一定要把握文中表述的重點(diǎn)信息。文段的敘述重心是什么，議論性文字體現(xiàn)在哪里，這些都要搞清楚，然后將文中不是直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的

45、文字首先剝離，從保留下的關(guān)鍵信息中分析概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。2綜合分析，簡(jiǎn)要概括有些文段中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度并沒(méi)有通過(guò)抒情或議論表達(dá)出來(lái)，而是蘊(yùn)涵在所敘述的人物事件之中。這就要求考生綜合把握事件的前因后果、來(lái)龍去脈，然后從事件的細(xì)節(jié)中分析提煉出隱性信息，進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。3借“題”解“文”，妙用技巧文言文閱讀題用來(lái)命題的句子，往往是文中的關(guān)鍵句，試題中對(duì)文章作分析概括的文字，一般也涉及文章的主要內(nèi)容。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，借“題”解“文”是了解文章大意的一個(gè)重要技巧，甚至總結(jié)出“倒讀”一法，從列在后面的分析概括中巧妙尋找解讀原文的鑰匙，這也不無(wú)道理。跟蹤熱身3(2013新課標(biāo)全國(guó)卷)

46、閱讀下面的文言文，完成后面的題目。(原文見(jiàn)題型一“跟蹤訓(xùn)練”)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A馬文升仕途順利，政績(jī)卓著。他被委任御史以后，歷任多項(xiàng)職務(wù)。功業(yè)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是處理受災(zāi)民眾的善后問(wèn)題；二是擊敗擾亂社會(huì)秩序的賊寇。B馬文升為人正直，處事嚴(yán)明。他敢于直言勸諫，奏事進(jìn)言均得到采納；又能夠嚴(yán)格考察部屬，曾罷免貪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，對(duì)他大肆威脅和污蔑。C馬文升盡心軍事，關(guān)注民生。他任兵部尚書(shū)十多年，對(duì)屯田、邊備等職責(zé)勇于進(jìn)言，在代吏部尚書(shū)時(shí)，南京等地遭遇風(fēng)雨災(zāi)害，他又請(qǐng)求皇上救助災(zāi)地百姓。D馬文升文武全才，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。朝廷大事往往等他決斷，又有顯赫邊功，外國(guó)

47、皆聞其名。為人重氣節(jié)，品行端正，以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉(xiāng)。D原文中是大盜“至”鈞州，因馬文升的家在鈞州，就離開(kāi)了。并不是“大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉(xiāng)”?！傲葘?duì)”解答文言文分析概括題分析概括題是文言文閱讀的關(guān)鍵題，其選項(xiàng)多是命題者對(duì)原文進(jìn)行的翻譯、轉(zhuǎn)述和分析。在這一過(guò)程中，命題者有意識(shí)地設(shè)置錯(cuò)誤干擾，讓考生進(jìn)行判斷。而比對(duì)法則是對(duì)付它的較好的方法之一，其實(shí)質(zhì)是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)它與原文意思是否一致，進(jìn)而識(shí)破命題者的干擾之處。那么，比對(duì)、分析什么內(nèi)容呢？主要應(yīng)在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、細(xì)節(jié)、信息有無(wú)和因果關(guān)系等方面比對(duì)、分析。一、比對(duì)時(shí)間：命題者常把事件發(fā)生的

48、時(shí)間故意顛倒、搞錯(cuò)。這時(shí)，要特別關(guān)注選項(xiàng)中的時(shí)間詞，并與原文比對(duì)，看看時(shí)間是否有誤。【例1】(2013廣東卷)閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。咸平二年，夏，詠以工部侍郎出知杭州。屬歲歉，民多私鬻鹽以自給。捕獲犯者數(shù)百人，詠悉寬其罰而遣之。官屬請(qǐng)?jiān)唬骸安煌蠢K之，恐無(wú)以禁?！痹佋唬骸板X(qián)塘十萬(wàn)家，饑者八九，茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。俟秋成，當(dāng)仍舊法?！蔽迥辏孀谝栽伹霸谑裰涡袃?yōu)異，復(fù)命知益州。(選項(xiàng)C)在歉收時(shí)，張?jiān)佒鲝垖?duì)販私鹽的人從輕處分，并建議從此后都減輕刑罰。_【答案】從時(shí)間錯(cuò)位角度設(shè)誤，原文中是“俟秋成，當(dāng)仍舊法”，意思是到秋天有了收成再恢復(fù)舊法，而不是

49、“從此后都減輕刑罰”。二、比對(duì)地點(diǎn)：比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止命題者“地點(diǎn)概括誤”的陷阱?！纠?】閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。天保三年，為冀州刺史、六州大都督，有惠政，得吏民之心。尹思令率眾萬(wàn)余人，謀襲盱眙。三軍咸懼。韶(指?jìng)髦鞫紊?謂諸將曰：“霸先等智小謀大，政令未一，外托同德，內(nèi)有離心，諸君不足憂，吾揣之熟矣。”乃自將步騎數(shù)個(gè)人倍道赴涇州。途出盱眙，思令不虞大軍卒至，望旗奔北。(選項(xiàng))段韶擅長(zhǎng)統(tǒng)眾，面對(duì)敵人的侵?jǐn)_時(shí)，善于鼓舞士兵的士氣。涇州一戰(zhàn)，段韶親自率領(lǐng)步兵騎兵幾千人突襲，尹思令敗逃。_【答案】地點(diǎn)有誤，“涇州一戰(zhàn)”應(yīng)為“盱眙一

50、戰(zhàn)”。三、比對(duì)人物：高考文言文所選的材料大都是記敘性的，除全文記敘的中心人物，還會(huì)寫(xiě)到另一些人物。這類(lèi)命題陷阱往往將“彼”強(qiáng)接在“此”上，張冠李戴。辨析時(shí)應(yīng)抓住“是誰(shuí)，在何時(shí)、何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事”等信息，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致?！窘馕觥勘绢}從評(píng)論的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。C.作者沒(méi)有認(rèn)為徐君是游俠士，是有的人認(rèn)為。原文最后一段表述“或曰：君古游俠之流也”。作者認(rèn)為徐君不同于游俠士。選項(xiàng)：18題B項(xiàng)。(選項(xiàng)B)歐陽(yáng)行周年少時(shí)酷愛(ài)山水與讀書(shū)，盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他，父母也為他的將來(lái)憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超群，終于成為福建最著名的文士。_【答案】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。

51、B項(xiàng)表述不當(dāng)。原文“年十許歲，里中無(wú)愛(ài)者”中的“愛(ài)”是“與交好”的意思，即歐陽(yáng)行周少時(shí)在鄉(xiāng)里沒(méi)有交好的朋友，并不是“鄉(xiāng)人都不喜歡他”。五、比對(duì)添加內(nèi)容：“添加”就是通過(guò)“無(wú)中生有”的方式，在選項(xiàng)中故意添加一些貌似合理的內(nèi)容“制造”出錯(cuò)誤選項(xiàng)來(lái)。辨析時(shí)應(yīng)將原材料中未涉及的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，從而識(shí)破“無(wú)中生有”(或于文無(wú)據(jù))的陷阱?！纠?】(2014遼寧卷)閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。原文：五月，兀術(shù)北歸，筑高臺(tái)六合，以輜重假道于楚，立斬其使。兀術(shù)怒，乃設(shè)南北兩屯，絕楚餉道。承、楚間有樊梁、新開(kāi)、白馬三湖，賊張敵萬(wàn)窟穴其間，立絕不與通，故楚糧道愈梗。始受?chē)?，菽麥野?/p>

52、，澤有鳧茨可采，后皆盡，至屑榆皮食之。選項(xiàng)：第6題B項(xiàng)(選項(xiàng)B)趙立為人正直，治軍嚴(yán)明。在孤守楚州期間，雖然被金軍重重圍困，糧草、野菜全部吃光，但他和部下寧愿吃磨碎的榆樹(shù)皮，也不擾民。_【答案】B項(xiàng)“也不擾民”屬無(wú)中生有。六、比對(duì)句間因果關(guān)系：這類(lèi)干擾項(xiàng)往往把沒(méi)有因果關(guān)系的事件硬說(shuō)成是因果關(guān)系，或者顛倒了“因”和“果”兩者之間的關(guān)系。辨析時(shí)要注意選項(xiàng)中“因此”“以致”等表因果的詞語(yǔ)。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要與原文中相關(guān)的句子比較一下，仔細(xì)分析因果關(guān)系是否恰當(dāng)。(選項(xiàng)C)李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時(shí)，論及大事頭頭是道，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂 地位超過(guò)自己，密令捏造呂的過(guò)失

53、，最后反而自食其果。_【答案】從因果失當(dāng)角度設(shè)誤，“密令捍造呂的過(guò)失”，并不是因?yàn)椤凹刀蕝?地位超過(guò)自己”。原文中“密令捏造呂的過(guò)失”的原因是“懼其重入”。一、專(zhuān)題過(guò)關(guān)閱讀下面的文言文，完成14題。黃瓊字世英，江夏安陸人，魏郡太守香之子也。瓊初以父任為太子舍人，辭病不就。遭父憂，服闋，五府俱辟，連年不應(yīng)。永建中，公卿多薦瓊者，于是與會(huì)稽賀純、廣漢楊厚俱公車(chē)征。瓊至綸氏，稱(chēng)疾不進(jìn)。有司劾不敬，詔下縣以禮慰遣，遂不得已。瓊至，即拜議郎，稍遷尚書(shū)仆射。初，瓊隨父在臺(tái)閣，習(xí)見(jiàn)故事。及后居職，達(dá)練官曹，爭(zhēng)議朝堂，莫能抗奪。三年，大旱。瓊復(fù)上疏曰：“昔魯僖遇旱，以六D本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的

54、能力。差：等次，等級(jí)。2以下各組句子中，全都表明黃瓊“正直不阿”的一組是()五府俱辟，連年不應(yīng)使中常侍以瓊奏書(shū)屬主者施行冀可比鄧禹，合食四縣，賞賜之差，同于霍光，使天下知賞必當(dāng)功，爵不越德梁冀前后所托辭召，一無(wú)所用太尉胡廣、司徒韓演、司空孫郎皆坐阿附免廢，復(fù)拜瓊為太尉舉奏州郡素行貪污至死徙者十余人A BC DB本題考查篩選文中的信息的能力。句是說(shuō)黃瓊不應(yīng)征召，不慕仕途。句的主語(yǔ)是皇帝，說(shuō)明黃瓊深得器重。句只是寫(xiě)黃瓊官拜太尉之職，沒(méi)有提及黃瓊的“正直不阿”。3下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A黃瓊多次稱(chēng)疾不仕。因父親的緣故被任命為太子舍人，稱(chēng)疾沒(méi)有就任；接受公車(chē)征召，行至綸氏，

55、不愿就任而稱(chēng)??；皇帝授他太尉之職，他稱(chēng)疾退讓?zhuān)哉Z(yǔ)懇切凄側(cè)，皇帝答應(yīng)了他的請(qǐng)求。B黃瓊知識(shí)淵博，能力很強(qiáng)。自幼跟隨父親在尚書(shū)臺(tái)學(xué)習(xí)，了解朝廷的許多典章制度和文獻(xiàn)資料，出仕為官后，辦理公務(wù)嫻熟練達(dá)，在朝中議政沒(méi)有人能跟他抗衡。C黃瓊敢于直言。他借遭遇旱災(zāi)之機(jī)，勸諫當(dāng)朝皇帝應(yīng)該顧念和省察政事，心存節(jié)儉；要明白敕令近臣，讓他們遵守國(guó)家法度；要廣開(kāi)言路，詢(xún)問(wèn)公卿儒士政治教化的問(wèn)題，讓他們陳述朝政的得失。D黃瓊深受當(dāng)朝皇帝器重。受征召入朝后，屢屢官居要職，從尚書(shū)仆射到司空、司徒、太尉乃至大將軍，梁冀被殺后位至三公首位；并且皇帝常常聽(tīng)從他的進(jìn)諫按他的建議下旨。A本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。A

56、項(xiàng)，黃瓊稱(chēng)疾推讓的不是太尉之職位，而是邟鄉(xiāng)侯的封爵。4把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)遭父憂，服闋，五府俱辟，連年不應(yīng)。譯文：_(2)尋而五侯擅權(quán)，傾動(dòng)內(nèi)外，自度力不能匡，乃稱(chēng)疾不起。譯文：_解析本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)父憂：父親去世。服闋：守孝期滿。俱，副詞，都。辟：征召。(2)尋：副詞，不久。擅權(quán)：獨(dú)攬大權(quán)。內(nèi)外：朝廷內(nèi)外?？铮嚎锓觥４鸢?1)遭遇父親去世，他守孝期滿，五府都征召他任職，他連續(xù)幾年都沒(méi)有答應(yīng)。(2)不久，五侯獨(dú)攬大權(quán)，傾動(dòng)朝廷內(nèi)外，黃瓊自己衡量個(gè)人力量不能匡扶危局，于是托說(shuō)有病，不起來(lái)任職?！緟⒖甲g文】黃瓊字世英，江夏安陸人，是魏郡太守黃香的兒子。

57、黃瓊最初因父親的關(guān)系而任太子舍人，他以有病為由沒(méi)有就任。(后來(lái)，)遭遇父親去世，他守孝期滿，五府都征召他任職，他連續(xù)幾年都沒(méi)有答應(yīng)。永建年間，公卿大臣中多有推薦黃瓊的人，于是他和會(huì)稽郡的賀純、廣漢郡的楊厚一起接受朝廷的公車(chē)征召進(jìn)京。黃瓊走到綸氏，又稱(chēng)病不再前進(jìn)。有關(guān)官員彈劾他對(duì)朝廷不敬，朝廷下詔到縣，命令以禮節(jié)勸慰遣送，黃瓊不得已，于是上路。黃瓊到京，當(dāng)即被任命為議郎，漸漸地升任尚書(shū)仆射。當(dāng)初，黃瓊跟隨父親在尚書(shū)臺(tái)，學(xué)習(xí)過(guò)一些典章舊例。等到他居位任職，通曉官銜事務(wù)，在朝堂上議政爭(zhēng)論時(shí)，沒(méi)有人能夠駁倒改變他。永建三年，大旱。黃瓊又上疏說(shuō)：“當(dāng)年魯僖公遇到了大旱災(zāi)，就從六個(gè)方面自我檢查，躬行節(jié)儉，

58、停止與女人接觸，流放讒佞小人十三名，嚴(yán)懲搜刮百姓、貪污受賄的九個(gè)人，自己宿于南郊，老天立刻降下大雨。而今也應(yīng)當(dāng)檢查政事，關(guān)注不足的地方，務(wù)必追求節(jié)儉樸實(shí)，來(lái)改變百姓的看法。宮中所有地方，一律停止那些耗費(fèi)巨大之事。明令近臣，必須遵守法紀(jì)，如果有不肯改悔的，就給以應(yīng)得的處罰。多多會(huì)見(jiàn)公卿，招攬接納儒學(xué)之士，詢(xún)問(wèn)政事，讓他們陳述得失利弊。另外，獄中囚滿為患，很多人死于獄中，這也觸犯了和氣，招致災(zāi)旱。如能革除弊端從善如流，擇用好的建議，那么就會(huì)災(zāi)消而福至了。”奏章呈上后，皇帝在德陽(yáng)殿接見(jiàn)了他，讓中堂侍將黃瓊的奏書(shū)交付主管官吏予以施行。元嘉元年，(黃瓊)遷任司空。漢桓帝想褒獎(jiǎng)推崇大將軍梁冀，讓朝中兩千石

59、以上的官員集合起來(lái)議論對(duì)梁冀的禮遇。特進(jìn)胡廣、太常羊溥、司隸校尉祝恬、太中大夫邊韶等人，都稱(chēng)贊梁冀的功績(jī)和德行，認(rèn)為對(duì)他封賞的制度和規(guī)格，應(yīng)該比照周公，賜給他山川、田土作為附庸之國(guó)。黃瓊獨(dú)自建議說(shuō)：“梁冀從前因?yàn)橛杏H自迎立皇帝的功勞，增加食邑三千戶(hù)，此外他的兒子梁胤也追加了封賞。古時(shí)候周公輔佐成王，制定禮儀，作出樂(lè)制，通過(guò)教化使天下太平，因此大力開(kāi)拓疆土，封地七百里。而如今諸侯分封以戶(hù)邑為制度，不以里數(shù)為限度。蕭何在泗水就結(jié)識(shí)高祖，霍光扶定傾危之勢(shì)又振興了國(guó)家，他們都是以加多戶(hù)邑?cái)?shù)目來(lái)增加封賞，用來(lái)顯示他們的功勞。梁冀可以比照鄧禹，應(yīng)當(dāng)食邑四個(gè)縣，賞賜的等級(jí)，與霍光相同，使天下人知道賞賜一定要

60、與功勞相對(duì)應(yīng)，爵位也不能超越一個(gè)人的德行?！背⒙?tīng)了黃瓊的提議。梁冀內(nèi)心以此為恨事。恰逢地震，朝廷策令免去黃瓊司空的職位。后又擔(dān)任太仆。永興元年，升任司徒，又轉(zhuǎn)任太尉。梁冀前前后后托請(qǐng)征召任用的人，他一人也沒(méi)任用。即使有合適的人而被梁冀夸耀舉薦的，也不予任命。廷熹元年，因?yàn)槿帐潮幻饴?。又?dān)任大司農(nóng)。第二年，梁冀被誅殺，太尉胡廣、司徒韓演、司空孫朗都因?yàn)榘⒄樅鸵栏搅杭蕉幻饴殢U黜，黃瓊又被封為太尉。(皇帝)認(rèn)為(黃瓊)有師傅之恩，而且又不阿附梁冀，就封黃瓊為邟鄉(xiāng)侯，食邑一千戶(hù)。黃瓊以病為由辭職又推讓封爵上書(shū)六七次，言語(yǔ)懇切凄惻，皇帝才答應(yīng)了他的請(qǐng)求。梁冀被殺后，黃瓊居于三公首位，上奏舉報(bào)州郡中素