2022年人教版語文九上《事物的答案不止一個》標準教案

1、授課名師精編優(yōu)秀教案班級科目時 間課題教 學 目 標課型教讀課事物的正確答案不止一個第課時情激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生真正認識創(chuàng)感造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。態(tài) 度讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個知具體實例引出論點的寫法。識把握文章的結(jié)構， 理解文章的思路， 理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“ 事物的正確答案不止一個”的思維方式技與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。能 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學生更好地深入 過 理解課文。程方 法 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論

2、點的寫法。教學 把握文章的結(jié)構，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐 重點 層深入的論證方法。理清“ 事物的正確答案不止一個” 的思維方式與創(chuàng)造 難點 性思想、創(chuàng)造力之間的關系。幫助學生制定了學習目標，引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑，為他們 教學 創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生 設計 互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。思路老 研究教材、教法、學法，準備教學資料。教學師課前預習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。準備學生名師精編 優(yōu)秀教案教學資料剪貼、摘抄（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一

3、是“ 別人不吃的東西你得吃” ，二是“ 別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“ 一合酥” 寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒

4、，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：請你想一想，楊修是如何回答的？補充 1關于“ 推敲” 的典故：“ _” 。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。胡仔苕溪漁隱叢話前集卷十九引劉公嘉話：“ 島 ( 賈島 ) 初赴舉京師；一日于驢上得句云：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 始欲著推字，又欲著敲字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：作“ 敲”字佳矣?！?2. 關于“ 鍥而不舍” 的出處：荀子 ?勸學：“ 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！泵麕熅巸?yōu)秀教案師生活動設計教

5、 學 程 序 及 內(nèi) 容一、導入課文 用詩歌題西林壁導入，讓學生說說學習這首詩的感 受；或用兩個相對的人臉圖形、 想象導入，讓學生 進行創(chuàng)造性思維的訓練；或用 1+1=？導入， 讓學生進行 創(chuàng)造性思維訓練；或就課文的幾個圖形的同異比較導 入。二、整體感知全文 思考下列問題：1課文論述的中心問題是什么？為什么會提出這個 問題？2圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論 述？三、深入感悟課文 1事物的正確答案為什么不止一個？2文中運用了怎樣的論證方法來闡述“ 事物的正確答 案不止一個”這一觀點？這樣的論證方法有什么好處？3產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？這里又運用了 怎樣的論證方法來論證？四、課

6、堂討論、交流 做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里？五、論辯小擂臺 正方：事物的正確答案只有一個 反方：事物的正確答案不止一個 六、總結(jié) 本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行 了論述， 使我們認識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思 維和創(chuàng)新型人才的重要性。1練習 1、2名師精編優(yōu)秀教案課后練習2編寫提綱。作業(yè)板 書（一）提出問題。（12 段）從四個圖形， 提出 “ 事物的正確答案不止一個”的論題。（二）分析問題。 （312 段）第一層（ 3 段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。第二層 （4 5 段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。第三層（ 69 段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在