麥哨說(shuō)課稿例文

1、第 PAGE13 頁(yè) 共 NUMPAGES13 頁(yè)麥哨說(shuō)課稿例文篇二：麥哨說(shuō)課稿雙山新區(qū)梨樹(shù)教管中心 廖志雄尊敬的各位評(píng)委及教師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組24課麥哨。本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次明晰。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對(duì)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說(shuō)課：一、 說(shuō)教材麥哨是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和得意的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。課文主要以麥哨這種農(nóng)村

2、常見(jiàn)的事物作為描寫對(duì)象，從聲音方面著手，開(kāi)篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著重點(diǎn)描寫孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)全文首尾照應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運(yùn)用自如，形象傳神，需細(xì)細(xì)品味和賞讀。二、 說(shuō)學(xué)情四

3、年級(jí)的學(xué)生已初具語(yǔ)言情感的感知性，能對(duì)較優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)展不同程度的賞析。考慮到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正表達(dá)新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生效勞的理念。三、 說(shuō)教法1、 情感鋪設(shè)考慮到文章語(yǔ)言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)作者的思想感情，用輕音樂(lè)作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氣氛，提升學(xué)生情感。2、 小組合作新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中參加小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的環(huán)境中真正掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。3、 品詞析句文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課

4、文時(shí)應(yīng)注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能表達(dá)作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@一句寫出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽(yáng)光的照耀下顯得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對(duì)兒時(shí)農(nóng)村生活的思念。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入局部我采用農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物聲作為藍(lán)本進(jìn)展有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)麥哨的聲音形成總體的印象。2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮

5、到四年級(jí)的孩子已具有一些根底，適時(shí)中加以引導(dǎo)，因設(shè)想、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì)加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒(méi)有直接給出多余的答案，這樣會(huì)局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。3、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會(huì)顯得容易，感知作者情感也會(huì)水到渠成。4、最后，由麥子這個(gè)話題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)餐，就順勢(shì)將孩子們歡樂(lè)的情緒來(lái)了180度的大轉(zhuǎn)彎，以粗淺易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，通過(guò)活生生的事實(shí)向?qū)W生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出珍惜榮耀、浪費(fèi)

6、可恥的節(jié)約觀念。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)比擬簡(jiǎn)單，并沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)文章的構(gòu)造及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚”作為醒目的標(biāo)志，這樣學(xué)生理解起來(lái)比擬容易，學(xué)完文章他們也可以明晰的知道原來(lái)文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹(shù)叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、繁忙耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達(dá)的一種精神主旨。課后反思： 麥哨是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因?yàn)樗粌H文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通

7、過(guò)第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有缺乏之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下：亮點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。為了拉近與學(xué)生之間的間隔 ，鼓勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)歷，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的間隔 一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模擬吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽(tīng)講，積極考慮。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)

8、熱潮，自由、大聲地朗讀課文，考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)麥哨一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子。當(dāng)局部孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。2、以生為本，開(kāi)展學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地施行有差異的教學(xué)?！币虼?，無(wú)論是在平時(shí)的

9、教學(xué)中，還是在麥哨這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。在麥哨這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題語(yǔ)言表述不完好，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾篇二：麥哨說(shuō)課稿綏陽(yáng)縣旺草鎮(zhèn)旺草小學(xué) 周疏影教材分析p ：麥哨一文是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，文本描寫了鄉(xiāng)村原野的優(yōu)美風(fēng)景和農(nóng)家孩子獨(dú)特而又愉快的童年生活。全文首尾照應(yīng)、行文流暢、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，洋溢著濃郁的生活情趣。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地

10、朗讀課文。3、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快獨(dú)特的童年生活。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)自讀、自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)作者的描寫方法，仿寫鄉(xiāng)村趣事片段。教法與學(xué)法：教法：采用多媒體課件出示圖片、播放歌曲童年等方法營(yíng)造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。學(xué)法：自讀、自悟、自演，【關(guān)鍵詞】：p 】：圈點(diǎn)批劃，揣摩作者運(yùn)用的表達(dá)方法，在熟讀中形成語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件包含放大的課文插圖、生字詞語(yǔ)、課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落、范文節(jié)選。教學(xué)流程：一、課前游戲 放松心情1、同學(xué)們，課前我們一起來(lái)做“點(diǎn)鼻子”的游戲，看誰(shuí)反響最快。2、師生一起做游戲。3、做完游戲，

11、同學(xué)們一定很快樂(lè)吧！我們就懷著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)吧！設(shè)計(jì)理念愛(ài)玩是孩子的天性，課前讓學(xué)生做做小游戲能喚起孩子們的童心、童趣，為學(xué)習(xí)反映童樂(lè)、童真的文本作鋪墊。二、快樂(lè)吹哨，引入課題1、同學(xué)們喜歡吹口哨嗎？2、請(qǐng)幾位學(xué)生吹口哨。3、引入課題：同學(xué)們吹得很動(dòng)聽(tīng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文麥哨板書：麥哨設(shè)計(jì)理念從“哨”字入手，讓學(xué)生吹哨，這樣學(xué)生就能感受到課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)文本的學(xué)習(xí)充滿期待。三、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)才能師：以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多略讀課文，并已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，麥哨也是一篇略讀課文，如今我們交流交流預(yù)習(xí)的情況。教師問(wèn)，學(xué)生反響1、預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注好自然段的請(qǐng)舉手？2、預(yù)習(xí)時(shí)已

12、經(jīng)把課文讀通順的請(qǐng)舉手？課件出示生字、詞語(yǔ)，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。3、預(yù)習(xí)時(shí)道“麥哨”是什么的請(qǐng)舉手？1學(xué)生交流什么是麥哨。麥桿做的哨子2課件出示麥哨。師：麥哨是農(nóng)村孩子都會(huì)做、都會(huì)吹的用麥子做的小樂(lè)器。4、同學(xué)們的預(yù)習(xí)才能真強(qiáng)，已經(jīng)知道這篇課文講了些什么的請(qǐng)舉手？1預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村孩子的美妙生活。2課件出示導(dǎo)讀提示。師：每遍課文都有導(dǎo)讀提示，我們可以從導(dǎo)讀提示中知道課文寫了些什么及怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，所以要關(guān)注導(dǎo)讀提示。設(shè)計(jì)理念葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不需要教。”因此，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)，我以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能為主，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握

13、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的口頭作業(yè)，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。四、演讀課文，走進(jìn)文本1、導(dǎo)讀提示中告訴我們?cè)鯓尤ラ喿x課文？1課文寫了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們用圈【關(guān)鍵詞】：p 】：的方法找出來(lái)2學(xué)生交流吹麥哨、割草、豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭、采茅茅針，并匯報(bào)活動(dòng)描寫分別都在哪些自然段。3這些活動(dòng)中，你最喜歡什么？教師為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你知道嗎？這些問(wèn)題都在導(dǎo)讀提示中，導(dǎo)讀提示能輔助我們自主學(xué)習(xí)略讀課文4快速讀課文，把最喜歡的活動(dòng)作上記號(hào)，并批注喜歡的原因。5統(tǒng)計(jì)學(xué)生分別喜歡各種活動(dòng)的人數(shù)。2、學(xué)習(xí)采集茅茅針片段。1學(xué)生邊讀課文，想想喜歡的原因。2出示圖片，圖文

14、結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)茅茅針。3學(xué)吃茅茅針：把寫吃茅茅針動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。剝、抽、嚼、吮4抽生表演吃茅茅針的樣子。師讀課文，學(xué)生表演3、學(xué)習(xí)吹麥哨片段。1采集茅茅針寫出了鄉(xiāng)村孩子的快樂(lè)，所以作者寫得很清楚、很仔細(xì)，誰(shuí)喜歡吹麥哨這個(gè)活動(dòng)？為什么喜歡？2課文中哪幾個(gè)自然段寫了吹麥哨？開(kāi)段、結(jié)尾這叫什么？首尾照應(yīng)3麥哨的聲音怎樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁嫌脵M線劃出來(lái)。4學(xué)生吹麥哨聲。5后面的省略號(hào)、破折號(hào)表示什么？省略了后面的聲音；聲音的延長(zhǎng)6我聽(tīng)過(guò)的麥哨聲有許多種。課件出示三種麥哨聲嗚卟嗚卟嗚卟嗚卟、嗚卟、嗚卟、嗚卟、嗚卟、7請(qǐng)同學(xué)們吹吹這三種麥哨聲。設(shè)計(jì)理念因?yàn)槁宰x課文不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。本環(huán)節(jié)我緊抓“采集茅茅針”、“吹麥哨”兩處片段來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，感悟鄉(xiāng)村孩子特有的童年生活。五、拓展延伸，趣寫童事師：作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫得特別清楚，而其它的寫得很簡(jiǎn)單呢？因?yàn)檫@兩件事寫了鄉(xiāng)村孩子特有的快樂(lè)生