中學(xué)英語教材教法_習(xí)題集(含答案)

1、第 PAGE 9 頁 共 9 頁中學(xué)英語教材教法課程習(xí)題集西南科技大學(xué)成人、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 版權(quán)所有習(xí)題【說明】：本課程中學(xué)英語教材教法（編號為 12017）共有名詞解釋題,論述題,簡答題等多種試題類型，其中，本習(xí)題集中有名詞解釋題等試題類型未進入。一、論述題結(jié)合中學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勯喿x教學(xué)的策略和主要教學(xué)法結(jié)合中學(xué)教學(xué)實踐，分析為何詞匯是中學(xué)英語教學(xué)的根基；有哪些重要的詞匯有效教學(xué)方法？在中學(xué)英語教學(xué)中，有人提倡淡化語法；有人提倡繼續(xù)保持語法教學(xué)的地位；因為語音、語法和詞匯是語言的三要素。對此，談?wù)勀銈€人的觀點。聽力和閱讀是輸入性技能，口語和寫作時輸出性技能。針對中學(xué)英語教學(xué)實際，怎樣提高閱讀和

2、寫作教學(xué)水平和效果？試述課堂組織中教師的角色。試述學(xué)習(xí)動機的作用。試述課堂組織教學(xué)的意義和內(nèi)容。什么是有效提問？構(gòu)成有效提問的因素及有效提問的標準是什么？課堂評估的含義、意義及其影響因素是什么？詞匯教學(xué)的模式有哪些及怎么選擇？詞匯教學(xué)有哪些原則？根據(jù)你的中學(xué)英語教學(xué)實踐，談?wù)勗趺撮_展閱讀教學(xué)？就中學(xué)英語寫作教學(xué)策略而言，這些策略有哪些？你認為它們合適嗎？你認為還有哪些寫作教學(xué)策略？以你的觀點，語法教學(xué)該有哪些模式？語法教學(xué)該有哪些策略？什么是認知策略和元認知策略？它們各有哪些？你認為應(yīng)該怎么培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的認知策略和元認知策略？根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗來看，哪些因素能夠促成成功的中學(xué)英語學(xué)習(xí)？中

3、學(xué)英語成功學(xué)習(xí)者具有哪些一般特征？二、簡答題具體性教學(xué)策略一般有哪些？教學(xué)策略一般有哪些？激勵策略使用過程中，一般遵循哪些激勵原則？影響有效提問的因素有哪些？課堂評估的原則一般有哪些？簡介課堂評估策略詞匯教學(xué)的內(nèi)容一般有哪些？詞匯教學(xué)的一般原則是什么？詞匯教學(xué)策略展示階段的教學(xué)策略有哪些？略談閱讀教學(xué)的原則閱讀教學(xué)的三段教學(xué)步驟指的是什么？聽力教學(xué)的目標是什么？詞匯教學(xué)策略中，運用階段的教學(xué)策略有哪些？寫作教學(xué)的模式一般有哪些？顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)有何區(qū)別？閱讀教學(xué)的注意事項是什么？詞匯教學(xué)策略中，測評階段的教學(xué)策略有哪些？影響聽說教學(xué)效果的因素一般有哪些？寫作教學(xué)的一般原則有哪些？語法

4、教學(xué)模式主要有哪些？常見閱讀教學(xué)策略有哪些？你認為，聽說教學(xué)的模式應(yīng)該是什么？寫作教學(xué)策略主要有哪些？語法教學(xué)有哪些基本原則？認知策略和元認知策略的內(nèi)涵是什么？三、名詞解釋題（略）答案一、論述題結(jié)合中學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勯喿x教學(xué)的策略和主要教學(xué)法。P105 結(jié)合教學(xué)實踐，中學(xué)英語教學(xué)中運用的主要教學(xué)策略有：課本精讀；第一遍學(xué)生略讀、第二遍教師指導(dǎo)精讀；合作閱讀、同伴指導(dǎo)、同伴閱讀、課后自選泛讀等策略。主要閱讀教學(xué)法有：語法翻譯法、整體閱讀法、聽說法、任務(wù)型教學(xué)法等。結(jié)合中學(xué)教學(xué)實踐，分析為何詞匯是中學(xué)英語教學(xué)的根基；有哪些重要的詞匯有效教學(xué)方法？（參考）沒有詞匯，外語學(xué)習(xí)是不可能的。詞匯是整個外語

5、學(xué)習(xí)的根本和基礎(chǔ)，決定 了聽說讀寫四大技能的發(fā)展。詞匯首先是聽說的影響因素；閱讀也離不開詞匯，詞匯量的大小決定了閱讀理解的速度和精確度，是閱讀質(zhì)量的影響因素之一；沒有詞匯，沒有合適的詞匯選擇，寫作不不肯能的，也是沒有質(zhì)量的。因此，詞匯是中學(xué)英語教學(xué)的根基。P84 按照不同階段，有效的詞匯教學(xué)策略有：展示階段：圖示法、詞匯發(fā)現(xiàn)、詞匯問題、多媒體展示運用階段：詞匯旅行、字謎法、單詞接龍、連鎖故事、演示過去、語境學(xué)習(xí)、交叉聯(lián)想等；測評階段：填圖、字謎、自評對子、單詞競賽、單詞測試等。在中學(xué)英語教學(xué)中，有人提倡淡化語法；有人提倡繼續(xù)保持語法教學(xué)的地位；因為語音、語法和詞匯是語言的三要素。對此，談?wù)勀銈€

6、人的觀點。（參考）在初中階段，專家提倡隱性語法教學(xué)法；在高中階段，專家提倡適當增加顯性語法教學(xué)法。對此，應(yīng)該區(qū)別對待。語法在基礎(chǔ)教學(xué)階段是很重要的，因此，隱性教學(xué)和顯性教學(xué)雖然有不同的地位和 不同階段的側(cè)重，但是都應(yīng)該相互結(jié)合。除了要使用歸納法或演繹法引出語法項目外，還 要專門講解，并且要進行大量的語法專項練習(xí)。因此，語法教學(xué)在中學(xué)是重要的，應(yīng)該繼 續(xù)保持并加強語法的應(yīng)有地位。而不是淡化語法教學(xué)，淡化語法教學(xué)應(yīng)該是在高等教育中。聽力和閱讀是輸入性技能，口語和寫作時輸出性技能。針對中學(xué)英語教學(xué)實際，怎樣提高閱讀和寫作教學(xué)水平和效果？ 1）聽力教學(xué)：聽力教學(xué)應(yīng)盡早開始，從初中開始。但是聽力教學(xué)應(yīng)該

7、遵循i+1 的輸入原則，即比現(xiàn)有水平i 略高的語言材料；但是，聽力材料不能過高。在教學(xué)實踐中，好多師生所使用的聽力材料往往水平和要求超過標準，這導(dǎo)致聽力興趣的喪失；忽略了情感策略的重要性。這一點，應(yīng)該注意減少或避免。 2）在閱讀教學(xué)中，一般采用交互教學(xué)模式為佳，以自上而下的模式為主，自下而上的模 式為輔。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當采用三段式教學(xué)步驟：讀前活動、閱讀活動和讀后活動。 同時，應(yīng)該盡早開展閱讀教學(xué)，盡早地采取預(yù)防措施，一開始就給學(xué)生傳授閱讀技巧和閱讀策略。在我國，從初中就開始進行閱讀教學(xué)，但是并沒有開始傳授閱讀技巧；所以這一方面應(yīng)該予以糾正。3）在口語教學(xué)中，應(yīng)該遵循“輸入內(nèi)化輸出”的步驟，

8、只有大量的聽和讀的語言輸 入，才可能有一定的說和寫的輸出。因此，輸入在先，輸出在后?？谡Z訓(xùn)練應(yīng)該在聽力和閱讀活動之后順序進行，可以就聽到的或讀到的某個感興趣的、難度適當?shù)脑掝}，進行適當?shù)目谡Z活動。同時，口語教學(xué)應(yīng)該采用徐徐漸進，由淺入深的順序，如采用3D 法（dialoguediscussiondebate）。不可急功近利，一蹴而就。 4）在寫作教學(xué)中，除了我們所學(xué)過的寫作教學(xué)策略和原則外，還應(yīng)該注意：一是寫作教 學(xué)應(yīng)盡早開始；二是寫作教學(xué)應(yīng)該跟隨閱讀活動之后進行。三是注意教學(xué)法和評估法，可采用寫長法、同伴評估或小組評估法、范例評估法等。結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實踐，論述課堂組織中教師的角色。過去，教

9、師為教學(xué)的中心；現(xiàn)在，學(xué)生為教學(xué)的中心，學(xué)生為主體；教師為主導(dǎo)。 (根據(jù)實際情況，展開討論)教師為指導(dǎo)者教師為督促者教師為幫助者 4）組織者亦為傳統(tǒng)意義上的授業(yè)和解惑者試述學(xué)習(xí)動機的作用。動機四大特征（始動性、導(dǎo)向性、強度、維持性）表明了動機在學(xué)習(xí)中的作用： 1） 動機可以保持學(xué)生樹立目標，提高水平，克服困難；可以激發(fā)熱情，積極主動投入學(xué)習(xí)，即動機刺激參與；可維持學(xué)習(xí)熱情，保證精力投入，保證達到學(xué)習(xí)目標試述課堂組織教學(xué)的意義和內(nèi)容。(要點)課堂組織是教學(xué)的生命。課堂上教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。 課堂組織很大程度上依靠教師的態(tài)度、意圖和組織技巧，它有兩部分組成：決策和行動， 包括教

10、師角色的選擇、指令的給予、活動的組織方式、大班上課的組織方式、對教學(xué)步驟的控制方式等。（自己根據(jù)教學(xué)實踐展開）什么是有效提問？ 影響有效提問的因素及有效提問的標準是什么？(要點)有效提問應(yīng)該能夠使學(xué)生作出相關(guān)的、完整的答復(fù)，并且同時激發(fā)學(xué)生的參與意識。有效提問應(yīng)是能夠利用各種策略達成預(yù)期目的的提問。影響有效提問的因素：學(xué)生水平、學(xué)生的喜惡、問題的梯度、等待時間、反饋等。 有效提問的標準：清楚、具有學(xué)習(xí)價值、刺激參與、具有擴展作用、適當?shù)慕處煼答佌n堂評估的含義、意義及其影響因素是什么？（要點）含義 p64 教師用來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，課堂研究的一個重要組成部分，師生對教學(xué)實施監(jiān)控

11、的一種手段。意義 p67 對教師的意義： （1）（8） 對學(xué)生的意義： （1）（5）影響因素：教師的信念、學(xué)生的認識、評估的方式、學(xué)生的參與、評估活動的正規(guī)化、評估的參照、反饋、評估的內(nèi)容詞匯教學(xué)的模式有哪些及怎么選擇？詞匯教學(xué)有哪些原則？（要點）詞匯教學(xué)的模式的選擇 p83詞匯教學(xué)應(yīng)分三步走：展示詞匯的意義、運用詞匯、測評 （根據(jù)實踐展開）詞匯的選擇：應(yīng)反映學(xué)生的需求和興趣與學(xué)生生活、經(jīng)歷相關(guān)能表現(xiàn)所學(xué)章節(jié)重要概念的詞匯，或反映內(nèi)容主題的詞匯選擇經(jīng)常使用的詞匯，即高頻詞 （根據(jù)實踐展開）詞匯教學(xué)的原則：除了以上兩點外，還有運用原則和反饋原則。（根據(jù)實踐展開）根據(jù)你的中學(xué)英語教學(xué)實踐，談?wù)勗趺?/p>

12、開展閱讀教學(xué)？ 要點理論部分：P98 閱讀教學(xué)的開展：閱讀教學(xué)模式（三種）、閱讀的層次（三層）、閱讀教學(xué)的目的7 個、閱讀教學(xué)的內(nèi)容 15 個。P101 閱讀教學(xué)的原則：選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式、盡早開展閱讀教學(xué)、采用三段式教學(xué)步驟、閱讀教學(xué)主要以事項 12 項。P105 閱讀教學(xué)策略：合作閱讀、同伴指導(dǎo)、同伴閱讀、自選閱讀等. (根據(jù)你的教學(xué)實踐介紹)理論聯(lián)系實踐部分：根據(jù)你的教學(xué)實踐展開就中學(xué)英語寫作教學(xué)策略而言，這些策略有哪些？你認為它們合適嗎？你認為還有哪些寫作教學(xué)策略？(要點) 理論部分寫作教學(xué)策略主要有：句子重組、平行寫作、故事改寫、框架寫作理論聯(lián)系實際部分：在實踐中，常用的有：句子改寫

13、、寫長法、縮寫、續(xù)寫、給標題和主題句寫作等等（根據(jù)教學(xué)實踐展開）以你的觀點，語法教學(xué)該有哪些模式？語法教學(xué)該有哪些策略？要點理論部分：語法教學(xué)的模式有p161: 歸納、演繹，各有優(yōu)缺，應(yīng)是二者的結(jié)合。語法教學(xué)的策略 p166: 案例、虛擬情景、猜測模仿、原因探究、圖片故事等。實踐部分：根據(jù)你的中學(xué)教學(xué)實踐談?wù)Z法教學(xué)有哪些方法和策略（展開）。什么是認知策略和元認知策略？它們各有哪些？你認為應(yīng)該怎么培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的認知策略和元認知策略？理論部分：認知和元認知策略的含義：p178認知策略所包含的具體策略：記憶、閱讀、聽力、口頭交際、寫作、語法學(xué)習(xí)策略。元認知策略包含的內(nèi)容：確定目標、計劃制定、

14、自我監(jiān)控、自我評估、預(yù)復(fù)習(xí)、尋求幫助、自我獎懲。理論聯(lián)系實踐部分：根據(jù)你的中學(xué)教學(xué)實踐展開根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗來看，哪些因素能夠促成成功的中學(xué)英語學(xué)習(xí)？中學(xué)英語成功學(xué)習(xí)者具有哪些一般特征？要點1 具備良好的學(xué)習(xí)策略良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的開端和基礎(chǔ)知識4 聽讀的大量實踐根據(jù)你的中學(xué)教學(xué)實踐展開.二、簡答題具體性教學(xué)策略一般有哪些？用于培養(yǎng)聽說讀寫能力的教學(xué)行為，稱作具體性教學(xué)策略。根據(jù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容可分為詞匯、閱讀、聽說、寫作和語法教學(xué)策略。（課本P.13）詞匯教學(xué)策略. 閱讀教學(xué)策略 聽說教學(xué)策略 寫作教學(xué)策略 語法教學(xué)策略教學(xué)策略一般有哪些？根據(jù)教學(xué)策略的特點，教學(xué)策略可分為普遍性策略和具體性策

15、略。普遍性策略指適用于各種課型的策略。包括：組織、激勵、提問和評估策略。具體性教學(xué)策略指用于培養(yǎng)聽說讀寫能力的教學(xué)行為，稱作具體性教學(xué)策略。根據(jù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容可分為詞匯、閱讀、聽說、寫作和語法教學(xué)策略。動機激發(fā)應(yīng)一般遵循哪些激勵原則？綜合動機的特征和影響動機的因素，動機激發(fā)應(yīng)遵循以下原則：自主性原則、自我實現(xiàn)原則、歸屬感原則、自尊原則、樂學(xué)原則、外部強化原則和反饋原則。影響有效提問的因素有哪些？有效提問應(yīng)能使學(xué)生做出相關(guān)的、完整的答復(fù)、并且同時激發(fā)學(xué)生的參與意識。有效提問應(yīng)是能夠利用各種策略達成預(yù)期目的的提問。在提問過程中，影響提問有效進行的因素很多：（詳見 p.47）學(xué)生的水平、學(xué)生的喜惡

16、、問題的梯度、等待時間和反饋等都是影響因素。課堂評估的原則一般有哪些？課堂評估不同于測試，其目的是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，利用評估信息指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進自己的教學(xué)，要求有特定的實施方式與之相適應(yīng)。在進行課堂評估時應(yīng)遵循以下原則：（詳見p.70）目的性、過程、效率、反饋和變化等原則。簡介課堂評估策略具體評估策略的設(shè)計與使用應(yīng)遵循評估策略的原則。幾種常用的課堂評估策略有：（詳見p.72）一分鐘問卷、問題展示、一句話概要、應(yīng)用卡、學(xué)生自擬測試題目、難懂或模糊的問題、學(xué)習(xí)監(jiān)控表、活動反思、協(xié)商評定、預(yù)測評估、卡是評估等課堂評估策略。課堂評估與課堂的具體教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，不同的課型有不同的評估方式。詞匯教學(xué)的內(nèi)容一

17、般有哪些？詞匯學(xué)習(xí)是二語習(xí)得的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。一般說來，詞匯教學(xué)應(yīng)該包括四方面的內(nèi)容：（詳見p.78）詞義、用法、詞匯信息、詞法、詞匯記憶策略等。詞匯教學(xué)的一般原則是什么？根據(jù)詞匯的特點和二語習(xí)得的規(guī)律，詞匯教學(xué)的開展應(yīng)遵循以下原則：（詳見P.82）詞匯教學(xué)模式的選擇、詞匯的選擇、運用原則和反饋原則。詞匯教學(xué)策略展示階段的教學(xué)策略有哪些？（詳見P.84）單詞網(wǎng)、信息溝、詞匯發(fā)現(xiàn)、詞匯問題、多媒體展示、單詞線標等策略。略談閱讀教學(xué)的原則在適當?shù)臅r間，以適當?shù)姆绞?，針對具體的學(xué)生情況采用適當?shù)慕虒W(xué)模式，把握適當?shù)慕虒W(xué)難度，爭取最好的教學(xué)質(zhì)量。具體操作中一般應(yīng)遵循的原則有：（詳見p

18、.101）選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式、盡早開展閱讀教學(xué)、采用三段教學(xué)步驟、注意閱讀教學(xué)中的注意事項、培養(yǎng)流暢的閱讀者。閱讀教學(xué)的三段教學(xué)步驟指的是什么？閱讀教學(xué)的開展應(yīng)包括讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個階段。讀前活動為閱讀的導(dǎo)入階段，此階段的主要任務(wù)有兩個，一是背景知識的激活；二是提前學(xué)習(xí)新詞。閱讀活動階段以學(xué)生閱讀為主，必須交代清楚閱讀的任務(wù)。讀后活動階段的目的有兩個：一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進行的各種思維活動；二是鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點相聯(lián)系。聽力教學(xué)的目標是什么？聽的教學(xué)目標：課堂中的聽不同于現(xiàn)實中的聽。課堂中的聽除具備現(xiàn)實中的聽的特點 外，還有自己的特點。聽的教學(xué)應(yīng)以

19、培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力為目標，教學(xué)活動的開展應(yīng)以促進聽力理解和技能運用能力的提高為目標。聽的目標有：P. 114說的目標是通過使學(xué)生參與大量的說的活動培養(yǎng)口頭交際能力，同時通過口頭交際培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、社會語言能力和策略能力。具體目標有：P. 115詞匯教學(xué)策略中，運用階段的教學(xué)策略有哪些？p.87 詞匯旅行、單詞沖刺、單詞故事、連鎖故事、對方的故事、演示過去、交叉聯(lián)想、裝飾房間、罪犯檔案、IT FITS 等等運用階段的教學(xué)策略。寫作教學(xué)的模式一般有哪些？大體可以分為三類：重結(jié)果的教學(xué)模式、重內(nèi)容的教學(xué)模式、重結(jié)果的教學(xué)模式。P.139.顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)有何區(qū)別？顯性和隱性語法教學(xué)頗有

20、爭議。相關(guān)研究結(jié)果證明了顯性教學(xué)的優(yōu)勢，尤其對成人來說效果明顯。最佳的教學(xué)方式就是顯性和隱性教學(xué)的結(jié)合。研究發(fā)現(xiàn)，語法教學(xué)應(yīng)采用以隱性教學(xué) 為主，顯性為輔的方式。在初中階段，應(yīng)多采用隱性的方式；在高中和大學(xué)階段，可適當增加顯性的成分。閱讀教學(xué)的注意事項是什么？（詳見p103）建立閱讀實驗室提供個體閱讀指導(dǎo)，并且提供課程以外的閱讀技巧和策略的訓(xùn)練；鼓勵持久的默讀以促進閱讀的流程、增強自信，提高對閱讀材料的欣賞力； 注意激發(fā)學(xué)生的背景知識；具體閱讀技巧和策略應(yīng)置于訓(xùn)練的首要地位；技巧和策略的選擇應(yīng)根據(jù)教育的環(huán)境、學(xué)生的需求和教學(xué)目標而定； 應(yīng)常組織小組活動和合作學(xué)習(xí)；鼓勵大量閱讀； 進行快讀訓(xùn)練；

21、閱讀的策略教學(xué)應(yīng)采用顯性的教學(xué)方式； 閱讀中給學(xué)生充分自由；盡可能采用合作性閱讀；閱讀中問題的提出應(yīng)切合學(xué)生實際。詞匯教學(xué)策略中，測評階段的教學(xué)策略有哪些？P92 文本校對、填圖、縱橫字謎、自評對子、學(xué)生測驗等。影響聽說教學(xué)效果的因素一般有哪些？在外語課堂上，影響聽力理解的因素有：語音解碼、詞匯、習(xí)慣用法、材料的種類、材料真實性、聽力技能、聽者興趣、背景知識、聽力技巧；影響說的因素：語言表達能力、詞匯量、交際策略、準確發(fā)音、糾錯、氣氛、交互模式； 教師應(yīng)考慮影響聽說的各種因素，有效地開展聽說教學(xué)。寫作教學(xué)的一般原則有哪些？寫作時一個思維過程，又是學(xué)習(xí)的手段，應(yīng)遵循以下原則： 選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式；使寫作任務(wù)真實化；使寫作過程化；明確每個階段的要求； 賦予寫作以交際色彩；將寫作與聽說讀有機結(jié)合；寫作評估既要有結(jié)果評估，也