4　漢字和書的故事4

1、漢字和書的故事漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學任務分析：本課是人教版品德與社會五年級下冊第二單元追根尋源中的第四課漢字和書的故事中的內(nèi)容。旨在通過多樣的活動讓學生探尋和研究漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的智慧，增強對祖國文化的認同感和自豪感。設(shè)計思路：在許多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學生對漢字缺乏整體的了解。如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛是本課教學的重點也是難點。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，以期在“思索”

2、“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!教學目標：1探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點以及神奇之處和特有價值。2感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。3 培養(yǎng)孩子對漢字的喜愛和欣賞。教學難點：1探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點以及神奇之處和特有價值。2、使學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。教學準備：教師：1查閱相關(guān)文獻，了解漢字的產(chǎn)生、演變和造字特點。2制作課件。學生：1了解有關(guān)漢字造字的傳說。2收集漢字造字方法的相關(guān)資料。教學過程：活動一設(shè)想：假如沒有漢字 1、導出課題2、出示故事 學生制作 展示 3、師小結(jié) 學生對漢

3、字是再熟悉不過了，每天都要接觸到?？赡苁恰笆煲暉o睹”的原因吧，學生對漢字的喜愛和重視程度均不盡如人意?；顒佣綄ぃ簼h字的產(chǎn)生和演變看甲骨文猜意思欣賞倉頡造字字的演變活動三找找漢字的特點通過一個個幻燈片，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的?大屏幕出示：人、木、牛、冊、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；復雜又易混的物體往往是畫最具特征

4、的部分，以局部代全體。師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。師：看來漢字的一筆一畫都有奧秘。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當時社會生活細致入微的觀察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。2、猜字游戲3拼組漢字活動四感受：漢字的神奇師：都說中國的漢字是有靈性的，一個“福”字竟有一百種寫法。一百個“福”字形態(tài)各異，無一雷同，表達了對“?！钡南Ｍ豌裤?。(出示：百福圖)請各小組展開想象的翅膀，解解“?！敝械膴W秘，在相同的

5、時間內(nèi)看哪個小組解得多，解得好!生l：上面畫是表谷子。谷子滿倉，代表豐收了。有許多糧食當然是“福”了。中間代表房子，有窗有屋頂，房子大大的，也是“?！保幌旅媸且粭l路，寬闊、平坦的大路直通家中，交通方便更是“福”。生2：這個“福”字像個迷宮，象征著生活道路充滿坎坷、波折，跨過一道道坎，走出困境，就能獲得幸福生活了。生3：這是一個胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!生4：這多像一個老爺爺在哈哈大笑呀!長壽就是福!生5：左邊是如意，右邊是祥云，吉祥如意就是福!生6：在環(huán)山的地方，圍塊地，造個房子，耕上田，這樣的生活就很幸福了。生7：這畫的是竹子，我想做人像竹子一樣正直、坦蕩，是人生最高尚的福。師

6、：同學們，此時，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?師：漢字真是蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈!它有形象、有色彩、有氣味，還有情有義!細細讀她，如同一段清新秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的畫卷下一節(jié)課我們繼續(xù)走進漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣!漢字的創(chuàng)造與發(fā)展說課稿一、說教材本課是人教版五年級下冊第二單元的第四課中的內(nèi)容。教材內(nèi)容開放，呈現(xiàn)形式活潑。充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增強了教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。 其中設(shè)計的問題，為學生創(chuàng)造了廣闊的獨立思考自主學習的空間。二、說教學目標1、了解漢字的起源、演變、特點，以及與現(xiàn)實

7、事物之間的聯(lián)系。2、能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識，推想漢字形成的過程。3、感受漢字文化的無窮魅力以及中國人的創(chuàng)造力和智慧，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。教學重難點 讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛三、說教學方法在教學方法上，我充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，突出“體驗式”和“自主、合作、探究式”的學習特點。四、說教學過程及設(shè)計理念活動一、假如沒有漢字品德與社會課程標準指出：“要通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗。”因此，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)。讓學生在不能使用文字的情況下把事情記錄下來。這一體驗活動，

8、讓學生感受到漢字的重要。此時，我可以很自然地引出課題漢字的創(chuàng)造與發(fā)展，要板書課題時，要求學生跟著我一起寫，并跟我說：“寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人?！奔ぐl(fā)學生民族自尊心、自信心?；顒佣h字的產(chǎn)生和演變品德與社會課程標準提出：“教師要創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間?！币婚_始我用課件出示遠古人類記事的圖片，請各位小小的考古學家推測一下遠古人類是如何記事的。這種角色的轉(zhuǎn)換入情入境，激發(fā)學生思維表達的欲望。活動三、找找漢字的特點漢字造字法博大精深，但又有規(guī)律可循，通過適度探源，讓學生了解一些典型漢字的來龍去脈。我首先出示了甲骨文圖片，讓學生猜猜是什么

9、字?接著以馬字為例，用課件動畫演示漢字發(fā)展歷程，學生觀察漢字發(fā)展方向，并談體會，從而總結(jié)出漢字的發(fā)展歷程是一個由圖形到筆畫，由繁到簡的過程。最后課件出示幾組字，引導學生通過觀察了解象形、指事會意，形聲等造字方法，使這些漢字在兒童眼中變成一幅幅圖畫，一個個故事，顯示了漢字生命的氣息。活動四、感受漢字的神奇新課標指出：“讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考?！边@次活動中，我設(shè)計了猜字義，猜字謎等游戲環(huán)節(jié)。并出示“百福圖”，請小組討論，解讀“?！钡膴W秘，讓學生在理解一筆一畫的有理與合理中發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運用之創(chuàng)意。在總結(jié)這堂課時，我

10、用了一副對聯(lián)，上聯(lián)是：神奇漢字締造文化神奇，下聯(lián)是：中華學子譜寫文明中華，橫批是：再續(xù)神話。課標要求我們：“教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系?！睘榇耍以O(shè)計了活動五，拓展了教學空間，布置了兩項活動任務：1成立啄木鳥小分隊“到街頭尋找錯別字，提出改正意見，為規(guī)范漢字獻份力。2準備一場辯論賽，辯題是：在流行學英語的今天，還要不要認真學漢語?板書：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展 記事圖畫 智慧 繁簡漢字的創(chuàng)造與發(fā)展?jié)h字的創(chuàng)造與發(fā)展反思我在教學漢字的創(chuàng)造與發(fā)展第一課時時，在教法的選擇上，課堂教學的程序上，以及學生主動參與了解漢字的創(chuàng)造與發(fā)展過程中，全班同學積極主動，學習目的明確，熱情高昂，他們都想通過本課時的學習，了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，從而使他們感受到了漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學生對漢字的喜愛和欣賞。在本課教學中我首先以游戲活動作為本節(jié)課的課前導入，在上課前我提出“今天打了四只兔子”，讓學生想一個辦法用最簡單的方式把這件事記錄在紙上，不能用文字記錄，你怎樣去做？同學們想了一會兒，紛紛舉起了自己的小手，有的說在紙上畫上四只小兔子，有的說畫上四個圈，有的說把紙折上四折這樣不就表示了“打了