4　燭之武退秦師20

1、 燭之武退秦師教案設(shè)計人：六盤水市第二十三中學(xué) 張榮昌【教學(xué)構(gòu)想】 1.教材分析： 燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。文章成功地塑造了一個長期不受重用，卻在國家民族處于危難時能夠深明大義，不避險阻，僅憑自己三寸之舌，使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的形象。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。 2.學(xué)情分析：新課標考試大綱對文言文的要求是學(xué)生能閱讀淺顯文言文，包括理解常見的文言知識，把握文章的思想內(nèi)容。作為西部地區(qū)貧困縣的一所新辦學(xué)校，我校高一學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，語文素養(yǎng)整體不高。他們雖然通過三年初中的學(xué)習(xí)和積累，已具備了一定的閱讀理

2、解文言文的能力，但離高中課綱的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，對文言文的學(xué)習(xí)也有的畏懼心理。如何指導(dǎo)學(xué)生通過對升入高中所遇到的第一篇文言文燭之武退秦師的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是本文教學(xué)的一個關(guān)鍵所在。 3.教學(xué)目標： .知識與能力目標： （1）了解左傳有關(guān)知識，積累中國古代爵位制度演變的相關(guān)文化知識。 （2）復(fù)習(xí)鞏固通假字、古今異議詞及狀語后置句的相關(guān)知識。 （3）理解歸納“貳、軍、敢、鄙、陪、東道主、行李、乏困、濟、肆、闕等詞語的意義和“以、于、微、之”等詞語的用法及意義。 .過程與方法目標： （1）在教師的引導(dǎo)下反復(fù)誦讀，借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂

3、文章內(nèi)容。 （2）通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，賞析燭之武的形象及其游說藝術(shù)。 .情感與態(tài)度目標：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。 4.教學(xué)重點： 在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的良好習(xí)慣和能力。 5.教學(xué)難點：通過體會燭之武高超的游說藝術(shù)，賞析燭之武這一鮮明的形象。 6.教法與學(xué)法：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學(xué)習(xí)本文，主要采用誦讀法（輔之以質(zhì)疑法、討論法等）。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語

4、感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。 在學(xué)法方面，指導(dǎo)學(xué)生參照注解，動口動腦，采用圈點、勾畫、批注的方法誦讀梳理文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀文言文的習(xí)慣。 7.教學(xué)時數(shù)：兩課時【教學(xué)過程】第一課時【教學(xué)要點】 1.了解左傳有關(guān)知識，積累古代中國爵位制度演變的相關(guān)文化知識。 2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。誦讀課文、整體感知，借助注釋和工具書疏通文章。串講課文第一、二段?！窘虒W(xué)步驟】 一.導(dǎo)語：相傳春秋末年魯國的被譽為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”的史官左丘明曾著作了我國第一部編年體史書左傳。這部史書以時間先后為序，記敘

5、了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的重要的事件和人物。由于都是為解說孔子修訂的魯史春秋而作，因此左傳與公羊傳谷梁傳又被稱作“春秋三傳”。左傳突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，其史料翔實，文筆生動，具有極高的史學(xué)和文學(xué)價值，為后世敘事散文樹立了典范。今天我們就一起學(xué)習(xí)選自左傳的歷史散文名篇燭之武退秦師。二.預(yù)習(xí)檢測： 1.誦讀全文。2.給下列加點字注音： 氾（fn）南 佚（y）名 夜縋（zhu）而出 若不闕（qu）秦 杞子（q） 逢孫（png） 3.朗讀課文注意斷句。晉/軍函陵，秦/軍犯南。 國/危

6、矣，若/使燭之武見秦君，師/必退。 若/亡鄭而有益于君，敢/以煩執(zhí)事。 微夫人之力/不及此。三整體感知 1.解題燭之武退秦師退：使動用法，使撤退師：軍隊2時代背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然立即派人出使晉國，與晉結(jié)好，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合

7、也就必然了。四范讀并串講第一、二段 （一）講解第一段 1.“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識？） 明確：春秋時期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個爵位，等級依次有高低。 2.“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？ 明確：“以”是“因為”的意思，它還有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來”（意將隧入以攻其后也）等意思。 3.“以其無禮于晉”句式上有何特征？明確：倒裝句。是“于+名詞”的介詞結(jié)構(gòu)，在句子中作狀語，文言文中常后置。 4.第一段中兩個“軍”字是什么意思？它是什么用法？ 明確：都是名詞作動詞，駐軍。 如何理解“且貳于

8、楚也” 明確：在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟?！百E”對有貳心 （古今異議詞）6.作者開頭指明原因和駐軍情況有何用意？ 明確：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。 譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。小結(jié)：本段用簡要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。 （二）講解第二段 第二段中四個“之”是什么用法？明確：第一個是代詞，代佚之狐的意見；第二個“之”是取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個“之”是代詞，代鄭伯。 2.這

9、一段作者既有對燭之武的直接描寫，又有對他的間接描寫，請指出來。 明確：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫，“一辭”、“一許”表現(xiàn)了燭之武雖因長期得不到重用，而滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退”。鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了”。 鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊”。（燭之武）答應(yīng)了。小結(jié)：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。

10、五.作業(yè)背誦課文借助注釋、工具書疏通課文第三、四段。第二課時（公開課）【教學(xué)要點】1.學(xué)習(xí)第3、4段，積累重點文言字詞,了解文言文的一些重要語法知識。2.探討燭之武的形象及其精彩的游說藝術(shù)。3.學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神?！窘虒W(xué)步驟】 一.導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的第一、二段，了解到在晉、秦聯(lián)軍兵臨城下，鄭國危在旦夕之時，燭之武不計前嫌，臨危受命答應(yīng)去說服秦伯。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)第三、四段，看燭之武是如何在充滿艱險的環(huán)境中憑著自己三寸之舌說退百萬虎狼之師的。 二.復(fù)習(xí)舊課 1.譯句 以其無禮于晉，且貳于楚也。 因為它（鄭國）對晉國無禮，而且從屬楚國卻對其懷

11、有二心。2檢查背誦 三齊讀并串講第三、四段 （一）請學(xué)生參考上節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，講解第一段 1.本段中的三個“亡”字意義和用法有何不同？ 明確：第一個“亡”是滅亡、亡國之意思，動詞；第二個和第三個都是消滅，使滅亡的意思，作使動詞。 2.如何理解“敢以煩執(zhí)事”? 明確：怎敢拿這件事來麻煩您。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。“執(zhí)事”，辦事的官吏，這里是對對方的敬稱。 3.本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語是否相同？ 明確：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往來”則與現(xiàn)代漢語相同。 4.這一段有三個通假字，

12、請找出來，具體說明。 明確：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿足；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興。 5.如何理解這一段中出現(xiàn)的“鄙”、“陪”、“賜”、“闕”等詞的意思？ 明確：“鄙”，邊邑。這里是名詞活用為動詞，翻譯為“以為邊邑”；“陪”，增加。“賜”,這里是動詞活用為名詞，翻譯為“恩惠”；“闕”，侵損，削減，這里是使動用法，翻譯為“使削減”。 （二）合作探究 燭之武的勸說為什么能成功，它的言辭高妙在哪？明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，最終成功完成使命。先誠懇道出鄭國必亡是明擺著

13、的事，不去怨恨或狡辯，語氣謙卑以示弱博得秦穆公好感，引起秦伯的談話興趣；審時度勢抓住秦穆公心理，先分析“越國以鄙遠”的難處，接著直陳弊端（“鄰之厚，君之薄也”），準確有利地擊中也想稱霸的秦穆公的心；接著以存鄭之利（述利）誘之，使秦穆公掂量好處；最后揭短，進一步為秦伯揭示了晉國的背信棄義、貪得無厭，以此來戳秦穆公的痛處，挑撥秦晉聯(lián)盟。春秋無義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭出發(fā)點都為“利”。燭之武成功之處正是抓住“利”在做文章。其處處站在秦國立場為秦國考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。 小結(jié)：這部分集中筆墨寫燭之武“四論”退秦師。燭之武最終憑著自己的機智善辯，以三

14、寸之舌，瓦解了秦晉聯(lián)盟，促使秦伯下定決心，改變主意，退兵助鄭。（出示幻燈片） （三）請學(xué)生講解第四段 1.“微”在文中的意思是什么？我們曾經(jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個詞？ 明確：沒有的意思；曾經(jīng)在岳陽樓記中學(xué)過這個詞即“微斯人，吾誰與歸”。 2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過它的用法嗎？ 明確：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無重）根據(jù)（因地制宜） 3.“不仁、不知、不武”最關(guān)鍵是哪一點？由此可見晉文公什么特點？ 明確：“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”才是關(guān)鍵；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。晉文公以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，

15、表現(xiàn)出他雖貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應(yīng)變，審時度勢，具有雄才大略。 小結(jié)：這一段寫晉軍撤退，鄭國解圍，這是故事的尾聲。 四.合作探究，分析燭之武這一形象（出示幻燈片） . 志士：雖長期不受重用，內(nèi)心有委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，卻是一個以國家利益為重，深明大義的愛國志士； 勇士：在兩軍交戰(zhàn)，兵臨城下時只身勇赴充滿艱險的敵營，足見其為一個敢于舍身赴國難的勇士。辯士：面對強秦不卑不亢，憑三寸之舌說服了秦伯，使秦晉百萬虎狼之師撤退，消除了鄭國的危機，盡展其機智善辯的外交才能。五.總結(jié)全文 本文的主要特點是： 伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。文章開頭交代秦、晉圍鄭的原因（矛盾?。?、駐軍，為退秦軍設(shè)伏筆；“夜縋而出”照應(yīng)前文的“國危矣”；“許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版”，“微夫人之力不及此”體現(xiàn)出秦、晉貌合神離的同盟關(guān)系，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件。情節(jié)波瀾