讀《做一個勵志的老師班主任》有感

1、讀做一個勵志型的班主任有感 讀做一個勵志型班主任一書有感日前，有幸從溫州市教師教育院的曾蓉蓉老師處獲得做一個勵志型班主任一書，回家翻閱，驚喜地發(fā)現(xiàn)此書是一個比我還小，卻與我有著很多類似教育理念的高中語文女教師黎志新所寫，我便抑制不住好奇地仔細(xì)閱讀起它來。既然是仔細(xì)閱讀，自然多多少少能讀出點班主任工作的感悟出來。黎志新老師將此書命名為做一個勵志型班主任，其內(nèi)容當(dāng)然與班主任工作中的“勵志”相關(guān)。如何做個“勵志型班主任”？我從書中讀出了以下信息：一、勵志，班主任要先從自己做起。黎老師引說文解字中的一句話開頭說：“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子始作善也?！焙喲灾?，教育就是“上行下效”。后人也許早就深明了

2、教育的含義，所以才有了對教師的要求：“為人師表”。由此可見，作為老師，我們?nèi)绻胱寣W(xué)生學(xué)會勵志，我們別無選擇就得先學(xué)會給自己勵志。我們無法想象，一個生活無情趣、心態(tài)常悲觀、終日牢騷滿腹的老師，他（她）能夠教會學(xué)生勵志。但是，班主任又該如何給自己勵志呢？黎老師教會了我們四大招：1、面對社會的負(fù)面評價，我們抵觸不如聆聽。當(dāng)今中國，只要說起教育，人們就會毫不客氣地批評起來：“改革開放以來，中國最失敗的是教育?！薄罢`盡滄桑是教育。”“教師都是應(yīng)試狂徒?！钡鹊龋M管我們自己明白，我們的工作一直很盡心盡力，我們常常是“日未出而作，日已落而未息”，而面對如此不客觀的教育負(fù)面評價，職業(yè)的倦怠難免不出現(xiàn)在自己的

3、工作中。怎么辦？黎老師告訴我們：我們要以自己所從事的教育事業(yè)是“太陽底下最光輝的事業(yè)”自勵，擺正心態(tài)，調(diào)整情緒，多感受教育生活的快樂，設(shè)計教育過程的精彩。至于社會對我們的負(fù)面評價，我們姑且聽之即可。2、面對不懂教育的領(lǐng)導(dǎo)，我們抱怨不如面對。黎老師說，在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)未必是最懂教育的，也許甚至是最不懂教育的。因為我們的特殊國情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“行政化”不亞于其他部門。面對不懂教育的領(lǐng)導(dǎo)的不理解，我們也不能抱怨，因為抱怨是一種消極態(tài)度，而人一旦處于消極狀態(tài)，大腦中的很多細(xì)胞就會怠工，導(dǎo)致精神疲憊，嚴(yán)重的還會影響身體健康。相反，我們?nèi)绻囍淖冏约喝ビ赂叶e極地面對，讓大腦細(xì)胞活躍起來，沒準(zhǔn)還能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓

4、自己順利地完成教學(xué)任務(wù)。3、面對“百花齊放”的學(xué)生，我們挑剔不如賞識。黎老師說，時代在變，教育對象也在變，每一個受教育者都是獨一無二的個體，每一個人背后都有一個家庭，不同的家庭有不同的成長環(huán)境，不同的成長環(huán)境孕育出不同的性格、習(xí)慣與愛好?，F(xiàn)在社會資訊發(fā)達(dá)，學(xué)生還可以通過多種途徑獲取各類信息，不管家長愿不愿意，不管老師允不允許，學(xué)生們都可以看到國內(nèi)外各類文章和各種視頻，在很多方面，學(xué)生懂的可能比老師還多。雖然韓愈早已告誡我們：“弟子不必不如師，師不必不如弟子?！?可“底子厚”的學(xué)生還是難免有一份桀驁，而一些家里物質(zhì)條件優(yōu)越的養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生，他們會不同程度地表現(xiàn)出嬌貴，還有部分學(xué)生則追求個性、崇尚

5、民主，要求自由，卻又沒有弄懂“民主”與“自由”的真正含義，他們往往為了自己的個性發(fā)展，走“無組織無紀(jì)律”路線可以說，一個班級里，形形色色的學(xué)生真的是“百花齊放”，面對如此現(xiàn)狀，我們做老師的怎么辦？我們挑剔不如鼓勵。因為，我們?nèi)绻锰籼薜难酃馊タ创龑W(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)每一朵花都有“刺”，如“嬌、驕、狂、傲”等，但如果我們用賞識的眼光看待他們，我們就容易欣賞到這些“刺”上的“花”是如此天然美麗，他們期待我們用教育之剪去藝術(shù)修理，期待我們用鼓勵之水去辛勤澆灌。有人說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵鎸θ秉c不斷的學(xué)生，我們別無選擇要訓(xùn)練出一雙“發(fā)現(xiàn)美、賞識美”的眼睛。4、面對要求不斷的家長，

6、我們計較不如寬容。黎老師說，作為班主任，我們每天要面對幾十個學(xué)生，幾十個學(xué)生背后是幾十個家庭、上百個家長，他們來自各行各業(yè)，文化素養(yǎng)、性格特征都各不相同，他們當(dāng)中，也許有位高權(quán)大者，他們習(xí)慣于打著官腔說話；也許有財大氣粗者，他們習(xí)慣于呼三喝四；也許有才高八斗者，他們習(xí)慣于為人師；也許有目不識丁者，他們則習(xí)慣于“棍棒之下出孝子”的簡單思維面對來源如此復(fù)雜的群體，我們怎么辦？黎老師說，我們計較不如寬容，我們要時刻做好迎接各類家長的心理準(zhǔn)備，學(xué)會用一顆寬容之心、理解之心對待家長的意見和建議，用一顆服務(wù)之心贏得家長的尊敬與信任。二、班主任要善于抓住為學(xué)生“勵志”的契機。教育是有很多契機可抓的。黎老師說

7、，在我們的教育過程中，我們只有熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懂得并學(xué)會捕捉學(xué)生的微妙心理變化，才能機智地抓住為學(xué)生勵志的契機，收獲勵志教育的最佳效果。我覺得這份教育心得很不錯，我們知道，身處中學(xué)時代的孩子，不管多大，幾乎都有一種共同的叛逆心理，當(dāng)他們意識到你是在對他進(jìn)行勵志教育時，他們往往會表現(xiàn)出一副不在乎的樣子，或者索性出現(xiàn)抵觸情緒：“我就不聽你的，看你能拿我怎么辦?！泵鎸@樣的教育現(xiàn)狀，我們又怎么能夠不學(xué)會抓教育契機好好落實我們的“勵志教育”呢？三、班主任要善于搜集身邊勵志的素材為勵志教育所用。在教育過程中，我們會常常遇到這么一個問題：當(dāng)我們老師苦口婆心地說盡古今中外歷史名人

8、的榜樣作用后，學(xué)生不經(jīng)意間會溜出一句話：“都什么年代了，還搬出這些死人來教育我們，Out不out??！”如果我們老師搜索來網(wǎng)絡(luò)上時下正在宣傳的榜樣人物來說教，學(xué)生當(dāng)中又會有抵觸的聲音：“他們是誰？我們又不認(rèn)識，鬼知道這些事情是真還是假，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體騙人的事還少嗎？老師您怎么可以這么沒戒備心??！”學(xué)生的一些話常常會令好心教育學(xué)生的老師情難堪。怎么辦？黎志新老師在書中給我們幾條建議：1、利用好校園里現(xiàn)有的榜樣；2、解讀好充滿本土氣息的鄉(xiāng)土文化；3、耳聽八方，搜集好身邊鮮活的百姓故事；4、搜集好學(xué)生正在讀的各個學(xué)科中出現(xiàn)的名人故事；5、不露教育痕跡地將一些勵志影片、勵志歌曲引進(jìn)課堂黎志新老師說，勵志活

9、動要充滿魅力，就要借助豐富多彩的素材，作為班主任，我們要有“眼觀六路，兒聽八方”的靈敏度，或者潛入史書，讓傳統(tǒng)文化的魅力吸引學(xué)生；或者關(guān)注時下，用新鮮的人和事刺激學(xué)生的思考。這里尤其要引起注意的是，我們所搜集的素材，必須是大部分學(xué)生都能接受和愿意思考的。四、班主任要明確每一次勵志教育的目標(biāo)，并把握好勵志教育的方法和原則。勵志教育的核心內(nèi)涵不在于“永奪第一”，無論哪個行業(yè)，“第一”永遠(yuǎn)只有一個。勵志教育的目的應(yīng)該是為了讓學(xué)生尊重生命的存在，認(rèn)識自己的優(yōu)點和特長，認(rèn)清自己的缺點和不足，尋找最適合自己的領(lǐng)域，抬起頭，自信而有尊嚴(yán)地活著。明確了這個勵志教育的目標(biāo)，我們還要講究勵志教育的方法，并把握好原則。對此，黎老師也給了我們一些“小妙招”，如：每天記得與朝陽擁抱、與詩歌相約、與風(fēng)雨相和；每次講評試卷要懂得分享喜悅、批改作業(yè)要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，行走在教室里要懂得欣賞課桌文化，能夠采擷美和記錄美；關(guān)鍵時刻要懂得使用小紙條、小卡片、小信箱等傳遞鼓勵、