高中物理第二章勻變速直線運動的研究2.5自由落體運動教案2新人教版必修1(I)

1、自由落體運動一、教學目標1、知識與技能：知道什么是自由落體運動。掌握自由落體運動的規(guī)律和自由落體加速度。能運用自由落體規(guī)律解決實際問題。2、過程與方法：通過實驗和分析推論，掌握自由落體運動的規(guī)律。通過對伽利略的工作的回眸，掌握伽利略的科學的思維方法。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在科學研究中的邏輯思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生把實驗和邏輯推理和諧結合的能力。培養(yǎng)學生在科學研究中大膽質(zhì)疑的精神。二、教學重點自由落體運動的性質(zhì)與規(guī)律。 三、教學難點1、物體下落的快慢與物體的輕重無關。 2、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。四、教學方法以實驗探究為主，綜合運用觀察、討論等多種教學方法。鼓勵自主學習，發(fā)揮

2、學生在教學活動中的主動性與創(chuàng)造性。五、教學資源多媒體、牛頓管、抽氣機、紙板和紙片、直尺、打點計時器與紙帶。六、教學過程1 自由落體運動教師問：落體運動很常見，你們仔細觀察過落體運動嗎？提出問題是不是重的物體一定比輕的物體下落得快？實驗研究利用面積相等的紙板和紙片，設計小實驗，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進行說明。得出結論物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。啟發(fā)學生注意觀察思考，學生通過觀察實驗現(xiàn)象總結出：由于有空氣阻力的影響，物體才下落得有快有慢。教師出示一端封閉、另一端有開關的玻璃筒（牛頓管），內(nèi)有金屬片和羽毛，演示：（1）筒內(nèi)沒有空氣時，金屬片和羽毛下落的快慢相同。像這種物體只在重力作用下

3、從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動?！白杂伞眱蓚€字的含義：只受重力、初速度為零。（舉例）這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生；在有空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。（2）筒內(nèi)有空氣后，金屬片和羽毛下落的快慢就不同了。金屬片的運動還可以近似看作自由落體運動，而羽毛的運動就不是自由落體運動了。介紹伽利略的推理十六世紀末，伽利略有一個很巧妙的推理否定了亞里士多德的觀點。伽利略：如果“物體越重下落得越快，那么大石頭要比小石頭下落得快。把兩塊石頭用繩拴在一起下落，大的就會被小的拖著減慢，整體比大的單獨下落要慢?？墒?，兩塊石頭加起來比那塊大的還重，由此得出的結

4、論是：重的物體下落得反而慢。而得出這個結論的前提是重的物體下落得快。亞里士多德的理論陷入了自相矛盾的境地。傳說伽利略還在比薩斜塔做過落體實驗：在塔頂，他同時釋放兩個鉛球，一個輕，一個重，最后兩個鉛球同時落地。這個實驗有力地反駁了亞里士多德的觀點。2 自由落體運動的性質(zhì)初步實驗觀察：可以知道自由落體運動是加速直線運動，而且初速度為零。提出問題：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動嗎？設計實驗，實驗驗證指導學生回顧初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律。教師引導：我們判斷物體是否作勻變速直線運動，是用什么方法的??？（有學生慢慢回憶起有關的知識點）（1）用v-t圖像和X = a T2 來驗證的。（2）

5、物體從開始運動起在連續(xù)相等時間內(nèi)的位移之比是從1開始的連續(xù)奇數(shù)比學生實驗教師利用電腦動畫介紹頻閃照相過程。介紹：閃光燈每閃一次光，就給小球照一次相。閃光的時間間隔相同，因此，膠片上兩個像的時間間隔相同。各個時刻的像是在同一張膠片上曝光的，經(jīng)過沖洗、放大就能得到閃光照片，閃光照片上記錄了小球做自由落體運動的信息。 得出結論大量實驗可以證明：自由落體運動是初速為零的勻變速直線運動。3 自由落體加速度在地面附近的同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，物體自由下落時的加速度叫做自由落體加速度；也叫做重力加速度，通常用g表示。重力加速度g的方向總是豎直向下的。它的大小可以用實驗的方法來測定。

6、 分析歸納請同學們仔細比較表中緯度與重力加速度的大小的變化關系，你能得出什么結論？學生看表格，說出得到的信息：在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。 4活學活用:1、下列有關自由落體運動的說法，正確的是：（ ）A、物體從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動；B、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動；C、自由落體運動的加速度也稱為重力加速度；D、在同一地點，重的物體重力加速度大。2、從樓頂自由釋放一個鉛球，請你估算：從開始運動起，它在前2S內(nèi)下落的位移是多少？(g=10m/s2)3、一個物體從22.5m高的地方自由下落，到達地面時的速度是多？（g=9.8m/s2)5小結：學生小結、教師點評。6小實驗：教師出示小書簽，用兩個手指捏住書簽頂端，讓一個學生伸出兩個手指在書簽的下端做好捏住書簽的準備，但手指不能碰到書簽。當看到教師放開手時，學生立即去捏書簽。這個小實驗能檢驗人反應的靈敏程度。日常生活中，有時需要反應靈敏，對戰(zhàn)士、司機、飛行員、運動員等尤其如此，當