16 驅(qū)遣我們的想象 配套教案 初中語文人教部編版九年級(jí)下冊(cè)（2022年）.

1、第16課 驅(qū)遣我們的想象同步教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)1.把握文章的核心概念，梳理概念間的關(guān)系，理清作者的論證思路。2.關(guān)注鑒賞范例，品味文中意蘊(yùn)深刻的語言，理解文章的主要觀點(diǎn)。3.領(lǐng)會(huì)作者鑒賞文學(xué)作品的思想方法，提高自己的鑒賞能力。重點(diǎn) ：把握文章的核心概念，梳理概念間的關(guān)系，理清作者的論證思路。難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)作者鑒賞文學(xué)作品的思想方法，提高自己的鑒賞能力。一課時(shí)一導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“無言之美”。大家知道，說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切。因此，我們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)，不僅要注意有形有象的部分，還要關(guān)注其中“空白”，懂得感受作品的“無言之美”。那么問題來了，這些無言之美是如何

2、感受到的呢？感受這些無言之美，就需要我們“驅(qū)遣我們的想象”。今天我們就來學(xué)習(xí)另一位大教育家的文章：驅(qū)遣我們的想象。二出示目標(biāo)：1.把握文章的核心概念，梳理概念間的關(guān)系，理清作者的論證思路。2.關(guān)注鑒賞范例，品味文中意蘊(yùn)深刻的語言，理解文章的主要觀點(diǎn)。3.領(lǐng)會(huì)作者鑒賞文學(xué)作品的思想方法，提高自己的鑒賞能力。三檢查預(yù)習(xí)：1作者介紹：葉圣陶（18941988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)。2.讀讀寫寫：歌謠g yo 契合q h 曠遠(yuǎn)kung yun 海嘯hi xio 茍安gu n 拘泥j n3.課題解讀：我們常說“發(fā)

3、揮想象”。本文標(biāo)題是“驅(qū)遣”，你能理解何為“驅(qū)遣”嗎？明確：驅(qū)遣，意思是驅(qū)動(dòng)，調(diào)遣，使用。題目的意思是：鑒賞文藝作品，要驅(qū)動(dòng)、調(diào)遣我們的想象力。四課堂活動(dòng)：活動(dòng)一：整體感知：1速讀課文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。明確：（1）文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。（2）作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。（3）他們要通過文字去接觸作者的所見所感。（4）像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。2.再讀課文，完成以下問題：（1）為什么要“驅(qū)遣我們的想象”？文章圍繞“想象”還提到了哪些核心概念

4、？（2）葉圣陶先生是怎樣闡述作者和讀者之間的關(guān)聯(lián)的？（3）本文列舉了兩個(gè)實(shí)例，讀者是怎樣獲得審美體驗(yàn)的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究并明確：（1）葉圣陶先生認(rèn)為，之所以要“驅(qū)遣我們的想象”，是因?yàn)槲覀冭b賞文藝不能夠拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想象才能鏯接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。圍繞“想象”，文章還提到了文藝和文字，作者和讀者這些核心概念。對(duì)于文藝和文字，作者具體介紹了文藝的產(chǎn)生和發(fā)展、文字的橋梁作用，文藝先于文字，文字創(chuàng)作出來后，文藝便是文字的集體體等內(nèi)容。（2）葉圣陶先生認(rèn)為，作者是通過想象安排文字，表達(dá)所見所感，而讀者也是需要借助想象來鑒賞文字，接觸作者的所見所感。（3）在本文的兩個(gè)例子中，無論

5、經(jīng)歷或性格差異，讀者都需要通過驅(qū)遣想象，來接觸作者的意境，獲得完美體驗(yàn)。3.試借助文題和文中觀點(diǎn)句概括本文的中心觀點(diǎn)。學(xué)生探究，明確：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感?；顒?dòng)二：深入探究：1.文章在第8段才提到“想象”，前面1-7段的作用是什么？學(xué)生探究，明確：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。2.閱讀 8、12段，從中學(xué)習(xí)作者是如何驅(qū)遣想象的。試用自

6、己的話加以總結(jié)。學(xué)生探究，展示。示例：第8段，作者從這兩句詩(shī)中，感受到了北方的曠遠(yuǎn)荒涼和靜寂。他是通過想象，將這十個(gè)字構(gòu)成一幅圖畫，尤其是抓住了“直”“圓”這兩個(gè)畫面感十足的字，進(jìn)行精細(xì)地鑒賞，從而體會(huì)到王維詩(shī)中的意境。第12段，海燕是一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景。作者引領(lǐng)我們“生出一對(duì)翅膀”，跟著海燕經(jīng)歷暴風(fēng)雨，并通過各種形象的對(duì)比，讓讀者感受到了海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂”?；顒?dòng)三：拓展訓(xùn)練：請(qǐng)驅(qū)遣想象，為你喜歡的一句詩(shī)句寫一段鑒賞文字。學(xué)生探究，展示。示例：杜甫絕句二首（其一）中：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！边@首詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅的心境