2022年伴性遺傳的教學(xué)設(shè)計

1、伴性遺傳 的教學(xué)設(shè)計教師 李小峰設(shè)計思路：本節(jié)課的教學(xué)， 是從學(xué)生感興趣的話題入手， 通過圖片、實例、填充表格等來引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在觀 察、分析、歸納等方面得以提高，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，勇于擔(dān)負探索 人類遺傳病的社會責(zé)任，樹立正確的人生觀和世界觀。教材分析“ 伴性遺傳” 是人教版新課程教材必修二第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是高中生物學(xué)的一個重點和難點。本節(jié)課從學(xué)生感興趣的人類遺傳病導(dǎo)入，在“ 問題探討” 中簡單了解紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病， 提出為什么這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相關(guān)聯(lián)？為什么與性別相關(guān)聯(lián)時表現(xiàn) 有不同呢？由此引出“ 伴性遺傳” 的概念：控制某種性狀

2、的基因位于 性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。教材上總結(jié)伴性遺傳特點時， 從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事引導(dǎo) 學(xué)生分析這種遺傳病，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合正常色覺、紅綠 色盲六種婚配方式， 分析遺傳系譜圖和遺傳圖解， 發(fā)揮學(xué)生主觀能動 性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。并提出了伴 X隱形遺傳病的特 點。教材最后介紹了抗維生素D佝僂病和其他一些實例， 并鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，使遺傳規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實生活。學(xué)情分析 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已學(xué)過減數(shù)分裂，并掌握了基因分離定律和自由組合定律及細胞學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)內(nèi)容。上節(jié)課學(xué)習(xí)了基因位于染色體上，摩爾根證明控制果蠅眼色的基因位于性染色體上。學(xué)生在口頭語言

3、和書面表達方面具備了一定的能力，在分析歸納、 總結(jié)推導(dǎo)能力方面也有所提高， 本節(jié)課通過引導(dǎo)和講解， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并分析人類紅綠色盲的遺傳方式及社會生活中有關(guān)的例子，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知。 興趣是最好的老師， 讓學(xué)生運用已學(xué)的知識對人類紅綠 色盲遺傳系譜圖、 遺傳圖解進行比較分析，找尋規(guī)律，能靈活運用于 其他實例中。教學(xué)重點、難點1 教學(xué)重點 1.1 人類紅綠色盲的主要婚配方式。1.2 伴性遺傳的特點。2 教學(xué)難點 2.1 分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。2.2 遺傳圖譜的解題方法及思路。2.3 掌握遺傳圖解組成成分及書寫規(guī)則 教學(xué)目標 1 知識與技能目標 1.1 常染色

4、體遺傳與伴性遺傳的特點1.2 以人類紅綠色盲為例，概述伴X 隱性遺傳的特點1.3 伴性遺傳性狀的基因型的書寫、分析遺傳系譜圖和遺傳圖解的 組成成分 1.4 在學(xué)生討論探究過程中訓(xùn)練思維方法，能夠運用所學(xué)知識解決 現(xiàn)實生活中實際問題 2 過程和方法目標 2.1 運用自主探究，引導(dǎo)合作獲得研究生物學(xué)問題的一般方法，培 養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息的能力 2.2 激發(fā)學(xué)生自主參與的激情，使之體驗科學(xué)探究之樂趣，培養(yǎng)學(xué) 生對知識分析綜合、歸納總結(jié)的能力 2.3 能運用遺傳規(guī)律解決一些遺傳現(xiàn)象。3 情感、態(tài)度和價值觀目標 3.1 學(xué)習(xí)道爾頓對小事不放過，對疑惑分析研究的認真態(tài)度與勇于 獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的

5、精神 3.2 面對人類遺傳病樹立正確的人生觀和價值觀 3.3 使學(xué)生敢于擔(dān)負探索人類遺傳病預(yù)防、治療的社會責(zé)任，宣傳 近親結(jié)婚的危害 教學(xué)策略與手段 發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有動力、有激情，能積極觀察、分析、思考、歸納，使一些 理論或結(jié)論知識進行小組合作模式下的探究性研究學(xué)習(xí)。采用多媒體課件和色盲檢查圖。教學(xué)過程 1 引用圖片和故事，導(dǎo)入新課上課時出示課前準備的人類紅綠色盲檢查圖，隨機抽查學(xué)生測試 視覺情況，吸引學(xué)生的注意，并引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考當?shù)罓栴D發(fā)現(xiàn)自己是色盲患者后，他的所作所為給你什么啟示呢？結(jié)合學(xué)生日常生活中了解紅綠色盲情

6、況，激發(fā)了學(xué)生在課堂上 的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中對學(xué)生進行情感教育，達到了情感、態(tài)度和 價值觀的教學(xué)目標。 隨即又提出紅綠色盲患者不適合的職業(yè)，學(xué)生更 是搶著回答：外科醫(yī)生、司機、飛行員等等。在“ 問題探討”中簡單了解紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病，提出為什么這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相關(guān)聯(lián)？為什 么與性別相關(guān)聯(lián)時表現(xiàn)有不同呢？由此引出“ 伴性遺傳” 的概念：控制某種性狀的基因位于性染色體上，現(xiàn)象。所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)的2 資料分析，填充表格培養(yǎng)學(xué)生自主探究和分析能力 通過閱讀教材“ 資料分析” ，了解一個遺傳系譜圖的基本構(gòu)成元素，并對下列兩個討論題進行討論人類紅綠色盲是位于

7、X 染色體上還 是 Y染色體上？人類紅綠色盲是顯性基因還是隱性基因？根據(jù)對兩個問題的解答，提出人類性別的決定方式為 XY型，人 X 染色體上的隱性基因， 為什么 Y 染色體上沒有 類紅綠色盲基因位于 呢？提示學(xué)生在學(xué)習(xí)到減數(shù)分裂時提到的這一對特殊的同源染色體，在形態(tài)、大小上有很大差別， 就是說 Y染色體短小而沒有控制這一性 狀的基因，那么對于這類疾病人群中正常色覺和紅綠色盲的基因型怎 樣表示呢，是不是和位于常染色體的基因型表示方法一樣？引導(dǎo)學(xué)生 填寫下列表格：性別正常女性紅綠色正常男性表現(xiàn)型正常紅綠色盲（攜帶盲者）基因型表一 人類正常色覺和紅綠色盲基因型、表現(xiàn)型 提示學(xué)生寫伴性遺傳性狀基因型表

8、示方法時，一定和位于常染色 體的基因型表示方法區(qū)分開， 告訴學(xué)生現(xiàn)根據(jù)個體性別寫出個體的性染色體組成。然后在X 染色體的右上角寫出相應(yīng)字母的基因型。如X BX b，X BY。根據(jù)學(xué)生自己書寫情況做到及時討論，最后得出正確的寫法。通過書寫伴性遺傳性狀基因型的表示方法，肯定了學(xué)生的能力。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。繼續(xù)提問：在現(xiàn)實生活中，各種基因型都會出現(xiàn)，那么人群中的婚配方式有幾種呢？引導(dǎo)學(xué)生了解剛才填寫的表格，女性有三種基因型，男性有兩種基因型，根據(jù)所學(xué)知識就得出有六種婚配方式，那六種呢？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正高漲，提示他們在演算紙上寫出這六種婚配方式。即：X BY XBX B X

9、BY XBX b XBY XbX bX bY XBX B XbY XBX b XbY XbX b指導(dǎo)學(xué)生寫好后， 提出問題：如果一對夫婦的表現(xiàn)型已知，丈夫正常，妻子是色盲，向你咨詢，你應(yīng)該給他們怎樣的優(yōu)生建議呢？這一問題的提出，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的比較、分析和探究能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。落實本節(jié)課的過程和方法教學(xué)目標。六種婚配方式，子女可能的基因型和表現(xiàn)型會是怎樣的呢？填寫下列表格：父母基因 型子女可能會出現(xiàn)的基因子女的表現(xiàn)型情況型X BY XBX B表二人類正常色覺和紅綠色盲人群婚配方式X BY XBX bX BY XbX bX bY XBX B X bY XBX bX bY XbX b填寫

10、好表格后，比較各種婚配方式中子女基因型、表現(xiàn)型情況，提出位于 X染色體上的基因，在遺傳時是否遵循基因分離定律？以 X BY X BX b 為例，講解：X BY產(chǎn)生 X B 、Y兩種配子， X BX b 產(chǎn)生 X B、X b兩種配子雌雄配子隨機結(jié)合，從而產(chǎn)生后代有四種基因型即：X BX B 、X BX b 、X BY 、X bY 基因型比例為 1:1:1:1 ，表現(xiàn)型及比例為：正常色覺：紅綠色盲患者 3:1 從基因型和表現(xiàn)型及比例上看，符合基因的分離定律， 學(xué)習(xí)減數(shù)分裂知識時，引導(dǎo)學(xué)生回憶X、Y 這對同源染色體，在減數(shù)第一次分裂后期也會發(fā)生分離， 紅綠色盲及其他伴性遺傳實質(zhì)上是分離定律在性染色體

11、上的體現(xiàn)。 所以仍然遵循基因的分離定律。但是學(xué)生也注意到了性別的不同引起的患病情況不同，再次總結(jié)伴性遺傳概念， 控制某種性狀的基因位于性染色體上，在遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)。3 書寫遺傳圖解，進一步提高學(xué)生動手能力通過老師的引導(dǎo)比較，使學(xué)生認識到紅綠色盲遺傳遵循基因的分離定律，根據(jù)減數(shù)分裂知識寫出各種婚配方式中各個基因型產(chǎn)生的配子，及相應(yīng)的遺傳圖解？以各小組為單位，分組寫出六種婚配方式的遺傳圖解，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力， 落實本節(jié)課的知識與技能教學(xué)目標。遺傳圖解的書寫格式是教學(xué)重點和難點，老師提示學(xué)生其組成，由親代（P）的基因型、表現(xiàn)型及產(chǎn)生的配子類型與子代（F）的基因型、表現(xiàn)型及比例等部分組成

12、。 根據(jù)學(xué)生討論后寫的情況， 糾正學(xué)生書寫不規(guī)范的不良習(xí)慣。老師做一示范：以 X BY X BX b 為例：男性色盲 女性正常攜帶者親代 X BX X bY b配子 X B X b X b Y 子代 X BX b X bX b X BY X bY 女攜女色盲男正常 男色盲帶者4比例 1 ： 1 ： 1 ： 1 觀察分析，追尋紅綠色盲特點對六種遺傳圖解規(guī)范書寫后，會發(fā)現(xiàn)男性、 女性都有患病的可能性，指導(dǎo)學(xué)生來觀察分析當女性患病時的情況，學(xué)生會很快看出，只 要女性患病兒子必患病， 提示學(xué)生通過逆推法， 得知女性父親也肯定 患病，這時老師總結(jié)出紅綠色盲病的遺傳特點之一：女性患病其父親 和兒子必患病。

13、接著觀察六種遺傳圖解， 發(fā)現(xiàn)男性患者要多于女性， 為什么呢？學(xué)生積極思考，運用統(tǒng)計學(xué)方法找原因， 由于 b 基因位于 X染色體上，男性只要 X染色體上有 b 基因就表現(xiàn)為色盲， 而女性兩個 X 染色體上 都有 b 基因時才表現(xiàn)為色盲。據(jù)統(tǒng)計，我國男性色盲的發(fā)病率為 7%，女性色盲發(fā)病率約為 0.5%。老師總結(jié)出紅綠色盲病的遺傳特點之一：紅綠色盲男性患者要多于女性。老師舉例：一位男同學(xué)為紅綠色盲患者， 他的外祖父色盲， 父母、祖父、祖母、外祖母色覺都正常，他的色盲基因誰傳的？學(xué)生能積極回答：他的母親是攜帶者， 是由他的外祖父傳遞的色盲基因。老師總 結(jié)出紅綠色盲病的遺傳特點之一：具有隔代交叉遺傳的

14、特點。剛才總結(jié)的紅綠色盲遺傳的三個遺傳特點，遺傳的遺傳特點。5 持續(xù)思維，引出下節(jié)內(nèi)容也是伴 X染色體隱性5.1 性染色體 X 上與常染色體一樣也具有顯性基因控制的性狀或 遺傳病，我們把它叫做伴 X染色體顯性遺傳， 根據(jù)今天學(xué)習(xí)的伴 X 染色體隱性遺傳特點，課下總結(jié)顯性遺傳特點。同樣在 Y 染色體上也具有基因，我們把它叫做伴Y染色體遺傳，試著總結(jié)其特點。5.2 伴 X 染色體隱性遺傳病及特點已掌握，了解了紅綠色盲基因 位于 X染色體上，Y染色體上無等位基因或相同基因。原因是 Y染色體短小。如圖：II-1 I II-2 I X Y圖 1 人類性染色體簡圖圖示 X、Y染色體有一部分是同源的區(qū)段（I

15、 區(qū)段），也就是說，位于區(qū)段上的基因特點：在 X 染色體 I 區(qū)段上的基因在 Y染色體 I區(qū)段可以找到對應(yīng)的等位基因或相同基因；另一部分是非同源的區(qū)段（1 和 2區(qū)段）位于 -1 片段上的基因特點：屬于伴 X遺傳， Y染色體上沒有其對應(yīng)的等位基因或相同基因，基因隨著X 染色體傳遞，如紅綠色盲基因的傳遞。位于 -2區(qū)段上的基因：屬于伴Y遺傳， X染色體上沒有其對應(yīng)的等位基因或相同基因。我們將做一專題學(xué)習(xí)，課下先了解一下。五 教學(xué)設(shè)計反思“ 伴性遺傳” 這一節(jié)課是一個難點，但在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)過基 因分離定律和基因的自由組合定律兩大遺傳定律、減數(shù)分裂和受精作 用，上一節(jié)又學(xué)習(xí)了果蠅的眼色遺傳， 這樣學(xué)生學(xué)起來難度有所降低。在教學(xué)設(shè)計中，對于“ 伴性