讓聽課評(píng)課成為教師的生活方式

1、讓聽課評(píng)課成為教師的生活方式 -第一輪聽課評(píng)課活動(dòng)報(bào)道教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。路井鎮(zhèn)中心小學(xué)以“一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展”為宗旨，以踐行高效課堂為目的，開展老中青教師聽課評(píng)課活動(dòng)，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。2014年10月20日到10月25日，在精心安排部署下，中心小學(xué)開展了為期一周的聽課評(píng)課活動(dòng)。在展示課的過程中，各位教師充分發(fā)揮所授課的特點(diǎn)和自己的優(yōu)勢(shì)，努力將自己的課上到精彩。聽課時(shí)，評(píng)課的教師們各抒己見，暢所欲言，以指出問題為主，有針對(duì)性提出課堂高效的建議和設(shè)想，為以后的展示課提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也給老師們創(chuàng)造了一個(gè)相互借鑒，學(xué)習(xí)，

2、溝通的與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高老師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有積極意義。 由于我校在聽課評(píng)課活動(dòng)之前，首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，這一點(diǎn)在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)，老師們努力的按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)，教師的教學(xué)理念有很大的提升。在看到進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)存在的一些不足。主要存在的共性問題是，教師在授課過程中注意到了關(guān)注學(xué)生的回答、交流，但是關(guān)注的力度還不夠。比如說，對(duì)于課堂上學(xué)生生成的一些問題或是一些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，教師不能及時(shí)地作出有針對(duì)性地引導(dǎo)，往往一筆帶過或是作出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就算了，這應(yīng)引起各位教師的注意。針對(duì)存在的問題，所有參與活動(dòng)的教師深刻領(lǐng)會(huì)到以下幾點(diǎn)。首

3、先，要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)理念的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)。其次，在課堂教學(xué)過程中，保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評(píng)價(jià)，不能敷衍了事。再次，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。這一點(diǎn)需要我們要不斷得在工作中進(jìn)行錘煉，嚴(yán)謹(jǐn)自己的工作態(tài)度，以促進(jìn)良好的教學(xué)效果。 總之，此次學(xué)校組織的第一輪聽課評(píng)課活動(dòng)，給教師提供了自身發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)，加強(qiáng)了教師之間合作、對(duì)話、專業(yè)探究的教學(xué)交流。在這樣的研討氣氛中，我們的教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，學(xué)生的素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效提升。 讓高效課堂之花淀放 高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流活

4、動(dòng)報(bào)道11月12日，路井鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教師以教研組為單位，分組開展了“高效課堂之我踐”教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上，老師們圍繞如何構(gòu)建高效課堂主題，理論與實(shí)踐相結(jié)合，用生動(dòng)的事實(shí)，典型的案例，交流了自己在構(gòu)建高效課堂教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想精華。每當(dāng)老師發(fā)言時(shí)，在座老師們安靜聆聽，認(rèn)真思考；發(fā)言結(jié)束時(shí)，老師們報(bào)以熱烈的掌聲，之后又展開了熱烈的討論，積極發(fā)表見解，氣氛和諧融洽。與會(huì)教師討論如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生展示自己的收獲，如何放下老師傳道的尊嚴(yán)和從學(xué)生的角度認(rèn)知課堂，如何對(duì)自己常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式大膽進(jìn)行變式處理，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)才能更具有創(chuàng)造力和活力等一系列問題。積極踐行了“先

5、學(xué)后教，少教多學(xué)”的理念，做到智慧共享，互助共進(jìn)。通過激烈的討論，與會(huì)教師達(dá)成以下共識(shí)。首先，老師課堂上講的少了，并不意味著老師不需要認(rèn)真?zhèn)湔n。相反，為解決學(xué)生在課堂上未預(yù)設(shè)而生成的問題，老師更應(yīng)精心備課。剩余時(shí)老師可以制作多媒體課件，可以搞教學(xué)研究，撰寫論文。其次，要留給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)時(shí)間。教師要把自習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多時(shí)間反饋當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)明天內(nèi)容；同時(shí)不允許學(xué)生晚睡和早起，保證學(xué)生有充足睡眠，體現(xiàn)了以生為本的理念，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。第三，作業(yè)布置方面，按照高效課堂的模式應(yīng)該是當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂訓(xùn)練，即使課后留作業(yè)，也應(yīng)是少而精，要布置作業(yè)，題量應(yīng)該3道題為宜，且應(yīng)有必做題和試做

6、題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。 總之，在高效課堂的實(shí)踐中，教師只有解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)問題，高效課堂模式一定會(huì)試點(diǎn)成功，讓高效課堂之花淀放在校園中。我們拭目以待吧！高效課堂之解讀 一、高效課堂的內(nèi)涵 （一）課堂實(shí)然目標(biāo)：從低效甚至負(fù)效到有效課堂的探索實(shí)現(xiàn)課堂高效。旨在讓45分鐘發(fā)揮效益，把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。 （二）課堂應(yīng)然目標(biāo)：從學(xué)會(huì)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展能力。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”，從知識(shí)、到能力、再到智慧。課堂一旦墮落為“知識(shí)本位”時(shí)

7、，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識(shí)的奴仆”，教師則變成了“知識(shí)的販賣者”和“二傳手”。唯有敢于讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。 （三）高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中個(gè)、帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”為“問號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”。 二、高效課堂的基本模式。 第

8、一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師查自學(xué)進(jìn)度和效果。 第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué) 第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師查展示過程在暴露的問題。 第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示” 第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本；教師測(cè)評(píng)。 三、高效課堂“課中”注重教師“四主”。 學(xué)案主導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。 學(xué)習(xí)主動(dòng)：把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯(cuò)誤、鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重“三開”：開放、開竅、開心。開放才能解放、解放才能“開竅”、開竅才能“開心”。 問題主線：圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓、挖、思、悟”，不厭其煩、“無限”放大、不達(dá)目的誓不罷休。 活動(dòng)主軸：“三動(dòng)”身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞“學(xué)”動(dòng)，組與組、對(duì)子與對(duì)子、生與生、生與師互動(dòng)交流。 高效課堂推進(jìn)的程序?yàn)椋骸懊鞔_課堂主體（學(xué)生）”“圍繞導(dǎo)學(xué)案自