六年級語文下冊十六年前的回憶教后反思

1、六年級語文下冊十六年前的回憶教后反思一、解讀教材，長文短教。長文短教要把握作者情感的凝聚點、表達情感的載體點和學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好點，三點統(tǒng)一才是切入點，而且點與點之間是有聯(lián)系的，那如何能較好地處置教材，把握住重點，實現(xiàn)長文短教的目標呢？我第一和教研組的教師們尋覓到教材的沖破口在念書的進程中，我被李大釗的語言和行動所深深的感染著，李大釗同志對革命充滿信心的意志和將生死置之度外，在仇敵眼前堅貞不屈的英雄形象，慢慢在我腦中清楚。因此，引導(dǎo)學(xué)生在自讀進程中,找出令你感動的描述李大釗同志言行的句子，就成了本節(jié)課的沖破口、切入點！切入點找到以后，還要找到相應(yīng)的上掛下聯(lián)、具有輻射作用的句子，才能真正實現(xiàn)長文短教

2、。再次進行解讀文本，這一次的解讀就帶著自己的目的，反復(fù)朗誦描述李大釗語言和行動的句子，從中找到重點。通過反復(fù)研究與試講，最后決定重錘敲打的是7、1九、和22段，弱處置“被捕時”段落，不處置“被捕后”的內(nèi)容。什么緣故如此確信重點呢？第一這三處都是表現(xiàn)李大釗言行的句子。其中的第七段是父親“被捕前”說得一段話，這一段話既能通過這一載體走進人物內(nèi)心，從妻子那個角度激發(fā)學(xué)生的情感，又能通過這一段上掛到前文的學(xué)習(xí)。文中的主人公是李大釗，了解李大釗那個人物才是重點，而“被捕時”這部份，課文直接涉及李大釗言行的只有第11.17自然段，其余部份均為對女兒和仇敵的描述。因此，這一部份的教學(xué)進程中，做弱處置。“法庭

3、上”這部份內(nèi)容，也確實是19段，主若是對父親被慘遭迫害以后，咱們一家在法庭上見面時，父親給我留下的深刻印象。這一段作為重點，它既能體會李大釗的品質(zhì)，又能下聯(lián)到下文的學(xué)習(xí)，而且能從這句話中表現(xiàn)李大釗對家人的關(guān)切與關(guān)愛，從而體會出李大釗即是一名偉大的戰(zhàn)士，也是一名慈祥的父親。這一段起到一個雙重身份的作用，因此19段要重點處置。22段，這是全文的中心句，這是對全文的一個總結(jié)。正是因為他的心被如此一種力量占據(jù)著，因此面對愈來愈嚴峻的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的仇敵，他仍然維持著他那嚴峻的態(tài)度;面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。一、解讀教材，長文短教。長文短教要把握作者情感的凝聚

4、點、表達情感的載體點和學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好點，三點統(tǒng)一才是切入點，而且點與點之間是有聯(lián)系的，那如何能較好地處置教材，把握住重點，實現(xiàn)長文短教的目標呢？我第一和教研組的教師們尋覓到教材的沖破口在念書的進程中，我被李大釗的語言和行動所深深的感染著，李大釗同志對革命充滿信心的意志和將生死置之度外，在仇敵眼前堅貞不屈的英雄形象，慢慢在我腦中清楚。因此，引導(dǎo)學(xué)生在自讀進程中,找出令你感動的描述李大釗同志言行的句子，就成了本節(jié)課的沖破口、切入點！切入點找到以后，還要找到相應(yīng)的上掛下聯(lián)、具有輻射作用的句子，才能真正實現(xiàn)長文短教。再次進行解讀文本，這一次的解讀就帶著自己的目的，反復(fù)朗誦描述李大釗語言和行動的句子，從

5、中找到重點。通過反復(fù)研究與試講，最后決定重錘敲打的是7、1九、和22段，弱處置“被捕時”段落，不處置“被捕后”的內(nèi)容。什么緣故如此確信重點呢？第一這三處都是表現(xiàn)李大釗言行的句子。其中的第七段是父親“被捕前”說得一段話，這一段話既能通過這一載體走進人物內(nèi)心，從妻子那個角度激發(fā)學(xué)生的情感，又能通過這一段上掛到前文的學(xué)習(xí)。文中的主人公是李大釗，了解李大釗那個人物才是重點，而“被捕時”這部份，課文直接涉及李大釗言行的只有第11.17自然段，其余部份均為對女兒和仇敵的描述。因此，這一部份的教學(xué)進程中，做弱處置?！胺ㄍド稀边@部份內(nèi)容，也確實是19段，主若是對父親被慘遭迫害以后，咱們一家在法庭上見面時，父親

6、給我留下的深刻印象。這一段作為重點，它既能體會李大釗的品質(zhì)，又能下聯(lián)到下文的學(xué)習(xí)，而且能從這句話中表現(xiàn)李大釗對家人的關(guān)切與關(guān)愛，從而體會出李大釗即是一名偉大的戰(zhàn)士，也是一名慈祥的父親。這一段起到一個雙重身份的作用，因此19段要重點處置。22段，這是全文的中心句，這是對全文的一個總結(jié)。正是因為他的心被如此一種力量占據(jù)著，因此面對愈來愈嚴峻的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的仇敵，他仍然維持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。一、解讀教材，長文短教。長文短教要把握作者情感的凝聚點、表達情感的載體點和學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好點，三點統(tǒng)一才是切入點，而且點與點之間是有聯(lián)系的，那

7、如何能較好地處置教材，把握住重點，實現(xiàn)長文短教的目標呢？我第一和教研組的教師們尋覓到教材的沖破口。在念書的進程中，我被李大釗的語言和行動所深深的感染著，李大釗同志對革命充滿信心的意志和將生死置之度外，在仇敵眼前堅貞不屈的英雄形象，慢慢在我腦中清楚。因此，引導(dǎo)學(xué)生在自讀進程中，找出令你感動的描述李大釗同志言行的句子，就成了本節(jié)課的沖破口、切入點！切入點找到以后，還要找到相應(yīng)的上掛下聯(lián)、具有輻射作用的句子，才能真正實現(xiàn)長文短教。再次進行解讀文本，這一次的解讀就帶著自己的目的，反復(fù)朗誦描述李大釗語言和行動的句子，從中找到重點。通過反復(fù)研究與試講，最后決定重錘敲打的是7、1九、和22段，弱處置“被捕時

8、”段落，不處置“被捕后”的內(nèi)容。什么緣故如此確信重點呢？第一這三處都是表現(xiàn)李大釗言行的句子。其中的第七段是父親“被捕前”說得一段話，這一段話既能通過這一載體走進人物內(nèi)心，從妻子那個角度激發(fā)學(xué)生的情感，又能通過這一段上掛到前文的學(xué)習(xí)。文中的主人公是李大釗，了解李大釗那個人物才是重點，而“被捕時”這部份，課文直接涉及李大釗言行的只有第11.17自然段，其余部份均為對女兒和仇敵的描述。因此，這一部份的教學(xué)進程中，做弱處置?！胺ㄍド稀边@部份內(nèi)容，也確實是19段，主若是對父親被慘遭迫害以后，咱們一家在法庭上見面時，父親給我留下的深刻印象。這一段作為重點，它既能體會李大釗的品質(zhì)，又能下聯(lián)到下文的學(xué)習(xí)，而且能從這句話中表現(xiàn)李大釗對家人的關(guān)切與關(guān)愛，從而體會出李大釗即是一名偉大的戰(zhàn)士，也是一名慈祥的父親。這一段起到一個雙重