教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說(shuō)課教案設(shè)計(jì)

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？秦皇島昌黎第五完全小學(xué)張芳、教學(xué)資源分析1、教材分析聲音是怎樣產(chǎn)生的是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）聲音單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)聽(tīng)聽(tīng)聲音來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？” ，為后面聲音是怎樣傳播的、 控制物體發(fā)出聲音等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的

2、科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4 個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、 總結(jié)評(píng)價(jià)，引向生活。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。2、學(xué)生分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專(zhuān)業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前

3、可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜” 的游戲。 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。3、設(shè)計(jì)理念基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、 對(duì)比、 討論、 交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的科學(xué)研究方法， 努力讓

4、學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。二、具體的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過(guò)程與方法1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑- 猜想假設(shè)- 觀察實(shí)驗(yàn)- 合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象- 提出問(wèn)題- 推測(cè)結(jié)果 - 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等思維方法。2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一 ）、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜

5、歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課開(kāi)始，先用多媒體播放一些事先準(zhǔn)備的聲音材料，讓學(xué)生做 “聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜”的游戲，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音是什么發(fā)出的聲音，進(jìn)一步“喚醒” 學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境中， 激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。再通過(guò)提出問(wèn)題：聲音是怎樣來(lái)的？讓學(xué)生大膽猜想聲音是如何產(chǎn)生的。從而揭示課題聲音是怎樣產(chǎn)生的。(二 )、 提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。首先讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)物品：鼓、鋼尺、橡皮筋，碎紙屑。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)

6、出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出： “老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多，而且是在保證自身安全和實(shí)驗(yàn)器材不受損傷的情況下。 ”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，總結(jié)歸納。(1)、在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生采用固定的方式觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象

7、的現(xiàn)象。鼓采用敲擊的方式，鋼尺采用撥動(dòng)的方式，橡皮筋采用彈動(dòng)的方式。(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察上述實(shí)驗(yàn)材料在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，得出鼓、鋼尺、橡皮筋這些物體在敲擊、 撥動(dòng)、彈動(dòng)這些力的作用下不斷重復(fù)的做往返運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)。自然而然得出： 聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)

8、，驗(yàn)證假設(shè)。(1)教師演示實(shí)驗(yàn)：敲擊過(guò)的音叉接觸懸掛的乒乓球，乒乓球彈動(dòng)；敲擊過(guò)的音 叉接觸水面，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)。(2)觀察鑼的振動(dòng)，聽(tīng)其聲音的特點(diǎn)，并讓學(xué)生想辦法讓鑼的回音馬上停止。通 過(guò)此實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深理解：振動(dòng)停止聲音也隨之停止的道理(3)觀察說(shuō)話(huà)時(shí)聲帶的振動(dòng)，鼻腔的振動(dòng)。讓學(xué)生用摸的形式更深一步理解：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？如果振 動(dòng)停止，聲音會(huì)停止嗎”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體 振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)看聽(tīng)摸等多種方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更透徹。(三卜鞏固提高，拓展延伸讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低， 讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把 課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。(四)、總結(jié)評(píng)價(jià)，引向生活讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并激發(fā)他們探究的意識(shí)，善于觀察生活，體驗(yàn)生