低年級學生的語言積累

1、低年級學生的語言積累 秦安路小學 楊春玲低年級是兒童學習書面語言的開始，是語感訓練的啟蒙階段，但沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，沒錯，只有語言積累達到一定程度才可能文思如涌，筆下生花，出口成章。在以往的教學實踐中，我發(fā)現低年級學生由于識字量少，閱讀面窄，語言積累十分薄弱。因此我們在教學要注重學生語言的積累。一、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣小學階段是人生中記憶力最旺盛的時期，如果能在這個時期讓他們積累大量的佳詞妙句，精美篇章，構建一個語言倉庫，必將使他們終身受益。因此，老師們絞盡腦汁，想出許多妙法來。如誦讀課文進行課內積累，補充閱讀、觀察生活。但是，方

2、法再多樣，再完美，如果缺乏積極主動的參與意識，往往只能取得事倍功半的效果。心理學研究表明，小學生尤其是低年級學生最有效的直接動機是希望得到老師的激勵性評價。在大量的誦讀積累中，掌握了一些精妙語句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此，教師應抓住學生的這一心理特征，巧妙地組織一些評比活動。給學生展示“才華”的機會，用激勵手段“助燃”他們積累語言的熱情。做法如：（1）每周的語文活動課，讓它成為學生們表演的舞臺?；顒有问蕉喾N多樣，如“詞語接龍賽”“故事會”“朗誦擂臺賽”等。（2）定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。評比的形式和內容豐富多彩。如“記憶小電腦”的評比、“小書

3、迷”的評比、“進步星”的評比等。（3）班上的學習園地、黑板上，專門開辟“讀書”專欄。其中設有“班級讀書之星”小欄目，讓學生分享讀書的收獲。二、使學生學會積累，掌握正確的方法學生學習語文，得法于課內，得益于課外。小學語文新課程標準中對低年級學生的課外閱讀量提出了不少于5萬字的要求。可見，讀是語文學習的重要組成部分。要真正學好語文，提高語文素養(yǎng)，就一定要多讀書，多積累。（一）背誦法。丹麥語言學家斯培森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根?！毙W階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的

4、鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進行下列活動：1、每日背一句。低段學生可由老師選擇一句簡單優(yōu)美的課內外語句、詩句。每天早上利用5分鐘時間帶領學生背誦。2、每周背一詩。教師每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背。（二）摘記法。俗話說；“不動筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”,摘記是對讀過的、背過的語言材料進一

5、步地加深鞏固，教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養(yǎng)學生良好的學習習慣。低年級學生識字量還較少，而且遺忘性強，因此低年級學生可摘錄一些常用的詞語或成語，便于理解記憶，最好采用書畫結合的方法，直觀形象，還可以開展親子閱讀家長和孩子一同記錄。（三）達標法。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言,充實語言倉庫。呂淑湘先生說：“問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀?！比~圣陶先生也強調指出：“為養(yǎng)成閱讀習慣，為充滿自己的生活,都非多讀不可?！币虼丝筛鶕煌攸c的學生每一學期制定出達標的要求。具體規(guī)定各年級每一學期達標的具體內容及關要求。如：一年級

6、的學生每月至少跟一本好書交朋友，每周背一首古詩，每天背出一句話。每月按照上述標準進行達標考核，達到者頒發(fā)“積累小能手”證書。（四）趣味積累法。如何積累，學生更喜歡呢？通過實踐我發(fā)現：背背講講演演，小學語文教學心理學指出：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法?！彼圆还苁钦n外的積累，還是課內的積累，都應把背重視起來。但是，課外的背誦應區(qū)別于課內的背誦，不能要求的太死，學生對于所看過的故事，能夠大致復述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應該抓住這個特點，使之服務于積累。（五）生活積累法。 語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯系的學科。低年級的小朋友，雖然

7、生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中，視線里，引導、啟發(fā)他們的積累?！毙∨笥褌兌紣劭磩赢嬈蠋煵环涝试S他們在完成作業(yè)的基礎上，看十幾分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字，因為很多小朋友在說話訓練的時候，不是說男孩子叫小明、小剛、小亮，就是管女孩子叫小紅、小花、小美，這些小字輩的名字，聽起來既單調又老套。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等一經老師利用，都可以成為學生喜

8、聞樂見的語言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言，而積累這些語言，對學生來說是沒有負擔的。小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、藝術美感、瑯瑯上口、悠悠入耳的優(yōu)美語句。小朋友們如果能夠關注這些語句的話，真的會是一筆不小的積累。（六）句式訓練法。每天抽一點時間，對學生進行句子的訓練，讓學生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導用詞的準確，檢驗學生對詞匯的內化程度。教師可以主動的運用學生積累的語言文字跟學生進行交流，達到“共振”效果。最有效的方法是從當天所學的課文中選擇有個最喜歡的詞語，造一句

9、完整的句子。三、尋找多種途徑，豐富學生的語言積累（一）結合教材，拓展積累材料新課標教材，以專題組織編寫。如一年級第二學期第一單元以描寫美麗的春天，反映春天的景象為主線。根據教材的特點，我常常見縫插針，拓展積累的材料，豐富學生的語言積累。如學習第一單元課文時，我讓學生利用一周的時間收集描寫春天的語句、兒歌、古詩、諺語等。然后，我布置讓學生觀察大自然，去欣賞柳綠花紅，鶯歌燕舞的優(yōu)美景色，邊背誦搜集的描寫春天的詩歌，讓優(yōu)美的語言不知不覺地留在學生心里。又在班里開展積累描寫春景的詞語比賽，背誦描寫春天的優(yōu)美文章、片段等活動，還通過學生講春天、畫春天、唱春天、等多種形式進行語言的積累。聽著、看著自己的同

10、學贊美春天的不同作品時，他們的臉上都流露出驚奇與喜悅，這是他們感受到語言的優(yōu)美，體驗到閱讀樂趣的表現。這樣以教材為本，拓展學生的積累材料，使積累更有序、更有效。（二）使課外閱讀成為學生語言積累的廣闊空間博覽能使大腦皮層形成側面的語言刺激，語言積累首先是個量的積累，這單靠學習幾篇課文是不夠的。我們要激發(fā)學生的興趣進行大量的課外是閱讀。由于低年紀學生年紀小，知識少，鑒別能力差，因此，當學生興趣被激發(fā)后，我就通過教師推薦這種方式選擇內容健康，符合他們年齡和心理特點的書籍，讓學生大量閱讀。推薦與學生年齡特點適宜的課外讀物，如：小豬西里呼嚕、幼兒百科認知、格林童話、伊索寓言等。由于學生的個性差異，因此，推薦讀物也因人而異。同時定期開展讀書交流會，談談讀書的收獲，讓學生積累更多的語言。葉圣陶先生說課文無非是個“例子”，意思是光啃課本是不夠的，所以，我們只有用“大語文”的學習觀，更多地接觸生活中的語文材料和學習資源，增加實踐的機會，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，積累豐富的語文材料和言語經驗。學生積