如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 (6)

1、如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我注意努力做好以下幾點(diǎn)。（一） 選取學(xué)生喜聞樂見的素材和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師。”它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過程的重要作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！爆F(xiàn)代教育實(shí)踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格

2、健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和引導(dǎo)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的順利完成。初中七年級(jí)是學(xué)生生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是理想情操道德等觀念形成的重要時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的了解，良好品德的形成帶來積極的影響。為此，教師的主導(dǎo)作用之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。它要求教師有扎實(shí)的基本功、全面的專業(yè)知識(shí)；要求教師在教學(xué)中除去空洞的、口號(hào)式的教育；強(qiáng)化課堂與實(shí)際的聯(lián)系，把思想品德教育的作用滲透于現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過形式多樣，學(xué)生喜聞樂見的教育手段，調(diào)

3、動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。例如在七年級(jí)下冊(cè)防患于未然導(dǎo)入時(shí)，筆者播放了一段中國法制報(bào)道中關(guān)于青少年違法犯罪逐年上升的視頻。視頻中的監(jiān)獄、少年犯的光頭、獄服、悔恨的淚水、主持人警醒的語句同學(xué)們都屏住了呼吸，個(gè)個(gè)若有所思。這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)“那怎樣做才能將違法犯罪行為扼殺在搖籃里，避免這些人生悲劇的發(fā)生呢？”同學(xué)們各抒己見，教師自然的導(dǎo)入新課。相信通過這樣的導(dǎo)入，同學(xué)們有種身臨其境的感覺，既起到了教育的作用，也極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好本框新知識(shí)的渴望。（二）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性使用。新的教材觀認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，教材是重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，要用教材教，使教材為教學(xué)服務(wù)

4、，而不是教教材，所以教材不是唯一的資源。隨著經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，青少年的價(jià)值觀也隨之發(fā)生了很大的變化，僅依靠教材作為思想品德課程資源的傳統(tǒng)課程資源觀，已無法滿足學(xué)生的發(fā)展所需。就思想品德課而言，其內(nèi)容可涉及自然、人文、歷史、現(xiàn)實(shí)、中國、外國的等等，僅憑教材上有限的內(nèi)容作為教學(xué)資源，那就很難做到創(chuàng)造性地使用教材，很難開發(fā)拓展課程資源，很難實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，勢(shì)必造成教學(xué)上的單調(diào)與枯燥。當(dāng)然，也就很難得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。1 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，整個(gè)世界都應(yīng)該是學(xué)生的教科書。創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，就要求教師做個(gè)有心人，用更多的時(shí)間去開發(fā)資源，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地充實(shí)增補(bǔ)和選擇教學(xué)實(shí)例和數(shù)據(jù)。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵是

5、非常豐富的。新課程理念告訴我們，學(xué)生本身就是寶貴的資源。他們的感受與心情，他們的探索與創(chuàng)造，他們的視角與興趣，他們已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，都是有待我們開發(fā)和利用的教學(xué)資源。這樣的教學(xué)資源加以創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在教學(xué)中成了一個(gè)參與者，他們對(duì)所接受的教育洗禮也將是刻骨銘心的，教育也就起到了事半功倍的效果。 (三)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、巧設(shè)相關(guān)的探究問題。目前，許多中學(xué)生認(rèn)為思想品德課枯燥、呆板、抽象、空洞，不愛學(xué)、也不愿意學(xué)。如何改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，使思想品德課變得生動(dòng)、有趣、具體、形象，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，就成了思想品德課上需要解決的首要問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

6、的角度出發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、思考問題、解決問題。良好的教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維和興趣,維持學(xué)生良好的思維狀態(tài),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，思想品德學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的常用方法有如下幾種：1、問題法。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時(shí)，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈。2、主題討論法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法?？梢允墙處熓孪却_定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式

7、討論；可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案；也可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行針鋒相對(duì)的論辯式討論；還可以圍繞一個(gè)中心，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以社會(huì)調(diào)查的結(jié)果作為論據(jù)進(jìn)行調(diào)研式交流討論。3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段。運(yùn)用這種手段創(chuàng)設(shè)情境是思想品德課保持活力的一種有效手段，是思想品德課教學(xué)改革的趨勢(shì)，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。在思想品德課堂教學(xué)中，教師

8、還要做個(gè)有心人去巧設(shè)問題，這樣一方面能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，一步步地理解感悟教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠在此基礎(chǔ)上探尋解決難點(diǎn)的有效方法；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，讓學(xué)生在問題的探究過程中進(jìn)一步地顯現(xiàn)自身的解題思維過程，有利于教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)。（四）教師注重評(píng)析，強(qiáng)化德育作用。 被人尊重是人類情感的最基本的需要，十五六歲的中學(xué)生需要教師的了解、呵護(hù)，需要教師的尊重和贊許，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以正面激勵(lì)為主，只要學(xué)生有較好的參與興趣，積極思維，敢于提出自己的獨(dú)特見解，有強(qiáng)烈的探究意識(shí)，都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要善于觀察、分析、注意了解他們

9、，要在他們遇到困難時(shí)給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀情況、自由發(fā)言、討論探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)析時(shí)，應(yīng)不當(dāng)眾批評(píng)或諷刺挖苦學(xué)生，而是積極鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo)，尤其是對(duì)那些所謂的“差生”，教師更應(yīng)關(guān)注他們，及時(shí)幫助他們獲得正確或接近正確的答案，給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩w中找到自信、自尊；當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，教師要及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并允許再嘗試，給學(xué)生自尊、自由和自主；對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他(她)們拓寬思維的深度和廣度。 初中思想品德新教材淡化了理論體系，將情感態(tài)度價(jià)值觀做為首要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)則是通過融入生活實(shí)際，以鮮活的情境引導(dǎo)學(xué)生去感知、理解和內(nèi)化。思想品德課的課堂教學(xué)可以說是德育的主陣地，學(xué)生由書本理論上的“認(rèn)知-感悟”到生活實(shí)踐中的“踐行”有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生主要是感悟所學(xué)知識(shí)，通過感悟內(nèi)化為自己的意志品質(zhì)，并在生活實(shí)踐中通過“踐行”形成自己正確的道德觀念和人生價(jià)值觀念，從而達(dá)到德育的目的。所以教師在課堂上要注意面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，傳授給學(xué)生一些正確的、科學(xué)的、肯定的、令人信服的觀點(diǎn)并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育，要防止