王樹(shù)聲很有學(xué)習(xí)意義

1、新課改背景下的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)王樹(shù)聲 我的成長(zhǎng)歷程及我與青年教師 一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育的啟蒙、學(xué)校教師的培養(yǎng)、同學(xué)之間的影響、工作中學(xué)校環(huán)境的要求、領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助、學(xué)生的期待與支持等，當(dāng)然需要自己的努力。機(jī)遇也是很重要的，可能有順境，也會(huì)有逆境，一個(gè)人不能只能行時(shí)，不能倒霉。困境時(shí)我常思考前蘇聯(lián)作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基的話：“命運(yùn)曾企圖摧毀我，使我掉隊(duì)，但是我說(shuō)：決不投降，因?yàn)槲覉?jiān)信必能得勝”。 我的大學(xué)生活（19451949） 充滿憧憬的年代 少年不識(shí)愁滋味19471948在大一時(shí)畫(huà)的星圖在大三時(shí)寫(xiě)的讀書(shū)筆記 風(fēng)華正茂 如歌歲月 19571956 帶學(xué)生野外觀察（1956 北京西山）照

2、片中的學(xué)生今天都已退休，但還在繼續(xù)工作班主任工作日記1978年后自己繪制 的部分教學(xué)幻燈片電化教育雜志封面文革中教數(shù)學(xué)時(shí)的教案（1988）中國(guó)大百科全書(shū)（教育卷）所刊載的圖片 （P.334）（1985）我的“觸電”活動(dòng) 1983年在中央電視臺(tái)主持“北京中學(xué)生智力競(jìng)賽”1985年在中央電視臺(tái)主持少年兒童節(jié)目“聰明人的游戲”1989年在中央電視臺(tái)主持“國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽”后同工作人員及參賽學(xué)校教師合影1983年7月的“廣播節(jié)目報(bào)”1984年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀電視專(zhuān)欄節(jié)目?jī)?yōu)秀主持人”獎(jiǎng)體驗(yàn)主持人活動(dòng)在全國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)陼?huì)上發(fā)言（1987年成都）1988年退休前的最后一課1989年攝于師

3、大附中 圖書(shū)館退休后仍在“成長(zhǎng)”發(fā)展1998年在香港參加“國(guó)際地理學(xué)術(shù)討論會(huì)”，并宣讀論文“明日中學(xué)的地理教師及其培養(yǎng)途徑”2000年應(yīng)澳門(mén)教青局邀請(qǐng)進(jìn)行培訓(xùn)教師活動(dòng) 1997年 2007年半生忙里過(guò)，難評(píng)苦樂(lè)多。以情參世事，將壽補(bǔ)蹉跎。履健思能靜，心安氣自和。晚霞仍似火，徐步也如歌。 自題小像部分著作2005年12月師大附中舉辦王樹(shù)聲先生從教55周年教育教學(xué)研討會(huì)到會(huì)有全國(guó)政協(xié)、教育部、市、區(qū)教委、北師大及各校教師、附中校友等共約500人。上午大會(huì)發(fā)言，下午座談及聽(tīng)課評(píng)課。中國(guó)教育報(bào)、光明日?qǐng)?bào)、北京電視臺(tái)等均有報(bào)道。全國(guó)政協(xié)副主席張懷西、原國(guó)家教委主任柳斌、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)等人的題詞北

4、京師大、原北京市委副書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)人與王樹(shù)聲老師會(huì)見(jiàn)部分展板我與青年教師和師大附中地理教研組合影青年教師拜師會(huì)評(píng)課會(huì)上發(fā)言全國(guó)地理教師骨干班上指導(dǎo)學(xué)員撰寫(xiě)畢業(yè)論文和華南師大的研究生在天山一號(hào)冰川與參加全國(guó)第二次信息技術(shù)與教學(xué)整合研討會(huì)的北京代表合影一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育在實(shí)施新課程過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 1、從理念普及到實(shí)踐操作，從點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)到面上推廣。 2 、關(guān)注教學(xué)，關(guān)注教學(xué)方法，教學(xué)方式關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 3、優(yōu)化整合教育資源，保護(hù)已有資源，開(kāi)發(fā)新資源。 4、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育不能截然對(duì)立，應(yīng)試教育不是只講考試，素質(zhì)教育不回避考試，應(yīng)試能力也是素質(zhì)能力的一部分

5、。 5、教學(xué)中注意培養(yǎng)為全面發(fā)展需要的各種素質(zhì)，和終身有用的能力（有知識(shí)、有文化、有品位、有生活）。 6、重視新課程下新型師生關(guān)系的建立。 7、新信息、新技術(shù)，傳統(tǒng)思維解決不了，要關(guān)注信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)；它將改變我們的工作方式、生活方式、思維方式。課改關(guān)鍵在于改進(jìn)課堂教學(xué)新課程新教材新課標(biāo)新教材新高考新評(píng)價(jià)課堂教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式二、抓住課改機(jī)遇，促進(jìn)自身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功的機(jī)遇 （1）新課改背景是當(dāng)前教師發(fā)展的機(jī)遇 （2）對(duì)新事物要滿懷熱情與信心，作為自己提高的階梯。 （3）新教材為教師提供了發(fā)展的空間，要用新理念實(shí)踐新教材。2.教學(xué)過(guò)程是師生共同得到成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程（1）

6、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造充滿生命活力的教學(xué)運(yùn)行體系，師生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)和進(jìn)步的喜悅。（2）教師要不斷自我更新和持續(xù)發(fā)展，克服因年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的“負(fù)向發(fā)展”。（3）要克服成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”（教師成長(zhǎng)過(guò)程中的三個(gè)“高原期”），不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。3. 教師的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)付出與奉獻(xiàn)，學(xué)生潛能積累的過(guò)程也是教師自身提高的過(guò)程 教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅在付出與奉獻(xiàn)，也在獲取和發(fā)展；三尺講臺(tái)是實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的“舞臺(tái)”，也是自己成長(zhǎng)提高的“背景”。新課程與新高考的實(shí)施正為教師的進(jìn)步、成功提供了機(jī)遇。三、提高教學(xué)質(zhì)量，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)1.目前教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的矛盾（1）教師隊(duì)伍出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)

7、性不協(xié)調(diào)（地區(qū)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)、體制結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)）（2）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革不適應(yīng)（專(zhuān)業(yè)理念的不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)能力的不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)情意的不適應(yīng)）（3）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的職業(yè)困惑（理念與實(shí)踐的不和諧、繼承與創(chuàng)新的不和諧、規(guī)范與自主的不和諧）2. 高質(zhì)量的教育，需要高水平的教師隊(duì)伍 提高教育質(zhì)量的著力點(diǎn)，必然要落實(shí)到教師隊(duì)伍的建設(shè)上。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。3. 全球許多國(guó)家都在提出“提高教育質(zhì)量”，制定相關(guān)措施 提高教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平是時(shí)代的要求。4、新世紀(jì)將會(huì)蘊(yùn)育出新一代教師，新教育為教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供了機(jī)遇（1）教師不但要

8、“育人”，也應(yīng)該“育己”。這是教師對(duì)完美職業(yè)角色的探究、實(shí)踐、與行動(dòng)。 教育是使教育者和受教育者都變得更完善、使師生共同成長(zhǎng)的事業(yè)。（2）教育改革的形勢(shì)使教師面臨新的挑戰(zhàn)。課程教材的改革、考試評(píng)估的改革、學(xué)習(xí)方式的改革。都直接聯(lián)系著課堂教學(xué)改革，為教師的提高和發(fā)展提供了空間。（3） 沒(méi)有教師觀念的更新，就很難有學(xué)生思想的解放； 沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展； 沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神； 沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育教學(xué) 質(zhì)量。（4）新課標(biāo)體現(xiàn)新理念，新教材呼喚新教法，新評(píng)價(jià)蘊(yùn)育新要求 四、明確努力方向，自覺(jué)持續(xù)發(fā)展 教師是一種專(zhuān)業(yè)職業(yè)，因?yàn)樗哂袑?zhuān)業(yè)

9、化的一切特征。聯(lián)合國(guó)教科文組織的重要文獻(xiàn)學(xué)會(huì)生存早在世紀(jì)年代就指出： 加快國(guó)際上職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化一般有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 專(zhuān)門(mén)知識(shí)； 有較長(zhǎng)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練； 專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德； 有自主權(quán)，能根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)進(jìn)行判斷和決策； 有組織，如行業(yè)組織、學(xué)會(huì)組織等，有行業(yè)自 身實(shí)行監(jiān)督控制的約束； 要終身學(xué)習(xí)。教師職業(yè)具有不可替代性。我國(guó)在年成立京師大學(xué)堂（即北京師范大學(xué)的前身）成為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)，至今已有多年的歷史。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵： 涉及到教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)； 教師的專(zhuān)業(yè)能力； 教師的專(zhuān)業(yè)情意。1. 教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)主席、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼提出七類(lèi)教師知識(shí)的觀點(diǎn)： 學(xué)科知識(shí)； 一般教學(xué)法知識(shí)

10、； 課程知識(shí)； 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)知識(shí)； 教育背景知識(shí)； 教育目標(biāo)、目的和價(jià)值觀及其哲學(xué)和歷史背 景知識(shí)。 這七類(lèi)教師知識(shí)以學(xué)科教學(xué)知識(shí)為核心。未 （1） 教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的第一層面是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)，以及工具學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能。 “從靜態(tài)的維度看，知識(shí)是認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)；從動(dòng)態(tài)的維度看，知識(shí)是認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是求知的方法；而從人類(lèi)對(duì)知識(shí)的探索的心路歷程看，從主客觀相統(tǒng)一的維度看，知識(shí)則是一種態(tài)度，是人們不斷變化著的對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的態(tài)度。知識(shí)在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴(kuò)展的過(guò)程”。 教育新理念知識(shí)全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)精湛熟悉本學(xué)科不同知識(shí)的教學(xué)方

11、法能教必修課，也能教選修課，能開(kāi)展校本課程和課外講座掌握本科教學(xué)的各年級(jí)課程的知識(shí)和技能（包括實(shí)驗(yàn)）能夠獨(dú)立編制試題、分析試卷的命題意圖、解題思路能夠教會(huì)學(xué)生整理加工知識(shí)和學(xué)習(xí)方法掌握本學(xué)科的歷史、發(fā)展方向、學(xué)科思想 （2）具備12門(mén)其它學(xué)科的專(zhuān)門(mén)性知識(shí)與技能，是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的第二層面； （3）教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)屬教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的第三層面，它由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和教育研究的知識(shí)構(gòu)成。2. 教師的專(zhuān)業(yè)能力 教師的專(zhuān)業(yè)能力歸根結(jié)底在于發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生發(fā)展存在的問(wèn)題的能力。 教育的目的，在于解決問(wèn)題，所以不能解決問(wèn)題的，不是教育。陶行知（1）教育教學(xué)的基本能力，包括：鉆研教

12、材的能力（理解教材、分析教材、處理教材）設(shè)計(jì)教法和組織教學(xué)活動(dòng)的能力文字（書(shū)面）和教學(xué)語(yǔ)言（口頭）的表達(dá)能力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力（包括多媒體教學(xué)手段）掌握板書(shū)、板圖、板畫(huà)等教學(xué)基本功的能力命題與分析試題的能力指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法、整理加工知識(shí)（體系、結(jié)構(gòu)、規(guī)律、聯(lián)系）的能力進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練并作示范的能力（2）交往能力與學(xué)生、與家長(zhǎng)能實(shí)現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同事愉快地合作的能力。 學(xué)校教育系統(tǒng)是人與人之間交往的工作系統(tǒng)，是具有豐富的人性的工作，表現(xiàn)為精神的溝通、情感的交流、個(gè)體人格的影響力。首先是與學(xué)生的交往，還要與其他教師的合作，與家長(zhǎng)的溝通。教師的工作是為人、通過(guò)人與人之間的合作和共同

13、活動(dòng)，對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，故理解他人和與他人交往的能力是最基本的能力。（3）組織管理的能力包括對(duì)班級(jí)的管理能力和課堂上的協(xié)調(diào)組織能力。 教師在學(xué)校教育活動(dòng)中承擔(dān)著組織者和管理者的責(zé)任。要把管理本身作為一種教育力量，把管理工作，變成鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)結(jié)合作能力的手段，變成讓學(xué)生在為集體貢獻(xiàn)過(guò)程中展現(xiàn)才能、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。教師不要把學(xué)生僅僅作為管理對(duì)象，而是把學(xué)生組織起來(lái)，發(fā)揮他們的聰明才智，形成每個(gè)人都得到生動(dòng)活潑發(fā)展的集體。（4）教育科研能力同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)熟練而有效地運(yùn)用信息手段。 教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對(duì)象展開(kāi)的，因此科研能力也是高質(zhì)量教育和自身不斷發(fā)展的必要

14、條件。要具有科研意識(shí)、知識(shí)和能力，具有反思能力，要善于從工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識(shí)。這是教師在工作中自覺(jué)性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，不斷對(duì)新問(wèn)題的探索和創(chuàng)造，會(huì)使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。3. 教師的專(zhuān)業(yè)情意 “用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”。 愛(ài)因斯坦教師的專(zhuān)業(yè)情意體現(xiàn)在： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀（健康的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價(jià)值觀） （1）專(zhuān)業(yè)情意的內(nèi)涵：從情緒、意志、認(rèn)知、態(tài)度四方面思考：性格平和、有自控情緒的能力、不亂發(fā)脾氣、遇事能冷靜思考；意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難、不斷進(jìn)取、肯于

15、鉆研探究；從認(rèn)知角度，可以換位思考、設(shè)身處地替別人考慮，增進(jìn)了解，就會(huì)包容、理解、諒解，豁達(dá)寬容，能與人和諧相處、；態(tài)度積極樂(lè)觀，追求成功，使事物努力向好的方面發(fā)展，抱怨易導(dǎo)致沉淪，要積極面對(duì)，努力改造環(huán)境，就會(huì)“柳暗花明又一村”。（2）專(zhuān)業(yè)情意的基礎(chǔ)是健康的心理素質(zhì)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有： 對(duì)自己工作的熱愛(ài)，了解自己工作的意義；心態(tài)穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，豁達(dá)寬容；工作主動(dòng)，具有獨(dú)創(chuàng)性； 具有自控和應(yīng)變能力；具有良好的教育人際關(guān)系； 能對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)與改造； 能承受暫時(shí)的挫折，也能承擔(dān)較重的壓力。（3）高尚的師德與健康的心理素質(zhì) 教師的思想品德、道德水準(zhǔn)是教師素質(zhì)的核心。包含個(gè)人品德、職業(yè)道德、社

16、會(huì)公德、家庭美德。高尚的師德是以健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)靜下心來(lái)教書(shū)，心平氣和。不倦怠、不浮躁，不張揚(yáng)；甘于寂寞，肯于吃苦，多動(dòng)腦，找規(guī)律，上好每一堂課；潛下心來(lái)育人，專(zhuān)心致志。不分心、不膚淺；認(rèn)真研究，冷靜對(duì)待，克服個(gè)別存在的敷衍與畏難心理，真正負(fù)起責(zé)任來(lái)。 師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛(ài)生。 敬業(yè)才能奉獻(xiàn)，才能深入鉆研、精益求精，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。 律己是自覺(jué)的教師意識(shí)，嚴(yán)于律己才能以身作則、為人師表，。 愛(ài)生要“愛(ài)而不縱、嚴(yán)而不厲”，既要體現(xiàn)在情的親和上，更要體現(xiàn)在理的期待上。 要重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮主動(dòng)性，解決“要學(xué)” 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到“愛(ài)學(xué)” 教會(huì)學(xué)習(xí)方法

17、，培養(yǎng)獨(dú)立性，要求“會(huì)學(xué)” 訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)性，做到“想學(xué)” 健康的心理素質(zhì)是高尚師德的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量的完成教育工作的保證。4. 樹(shù)立好課意識(shí)，實(shí)施有效教學(xué) （1）在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題 教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，是教師才能的體現(xiàn)，活動(dòng)的目的在于學(xué)生的積極思維，使眼、手、腦、口能夠根據(jù)教學(xué)要求行動(dòng)起來(lái)；在活動(dòng)中逐漸明確教學(xué)主題，改變教師單純講授、忽視學(xué)生主體地位的做法。（2）在參與中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生的參與是教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)涵之一。沒(méi)有學(xué)生的參與，那就是教師一個(gè)人的“表演”；教師要時(shí)刻為學(xué)生著想，這體現(xiàn)了教師的“學(xué)生觀”，是否尊重自己的服務(wù)對(duì)象。“你講一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；

18、讓我參與，我掌握了”。這幾句話值得我們深思。（3）在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感 體驗(yàn)是通過(guò)親身參與加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，因而在情感上有了反應(yīng)，產(chǎn)生共鳴；健康情感的培養(yǎng)不是靠空洞的說(shuō)教，而是要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地喚起內(nèi)心的體會(huì)、體驗(yàn)，從而體現(xiàn)在自己的行為中。教學(xué)中要以科學(xué)的道理說(shuō)服學(xué)生，以生動(dòng)的事例打動(dòng)學(xué)生，以真摯的情感感染學(xué)生，以形象的教具吸引學(xué)生，才能收到理想的效果。（4）在思考中掌握學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法的掌握，要依靠獨(dú)立思考，善于梳理系統(tǒng)，整理結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，文圖結(jié)合；隨時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理加工，使新舊知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，這樣便于提取應(yīng)用。教師要教會(huì)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生了解知識(shí)屬性，認(rèn)識(shí)事

19、物之間的關(guān)系；在教案中應(yīng)列有“學(xué)法指導(dǎo)”一項(xiàng)內(nèi)容，這是備課過(guò)程應(yīng)當(dāng)考慮的。（5）在探究中形成科學(xué)態(tài)度 探究是新課標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)方式改革的重要要求，自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，改變過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)講、模仿再現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)態(tài)度必須在探究學(xué)習(xí)中逐漸形成，只有通過(guò)探究實(shí)踐，才能了解獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法。教師要具有探究意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，或設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。（6）在應(yīng)用中獲取實(shí)踐能力 學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這就必須聯(lián)系實(shí)際，分析解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程也是思維的過(guò)程，分析、綜合、比較、歸納、聯(lián)系、判斷、遷移等思維活動(dòng)都會(huì)對(duì)各種各樣的知識(shí)予以重新組合，根據(jù)新問(wèn)題的設(shè)

20、問(wèn)，進(jìn)行解答。教師要善于設(shè)計(jì)新問(wèn)題，并提供思維線索，達(dá)到會(huì)學(xué)、會(huì)想的目的。（7）在聯(lián)系中構(gòu)建思維線索 聯(lián)系使知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系讓知識(shí)融會(huì)貫通，無(wú)論是縱向、橫向、多向的聯(lián)系，也無(wú)論是因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等，都需要聯(lián)系；比較事物的同異，分析遷移的線索，歸納事物的共同點(diǎn)，尋找影響制約的因素，也需要聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意分析聯(lián)系的脈絡(luò)，為思考問(wèn)題提供線索。（8）在交流中展示個(gè)性才能 課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是存在個(gè)性差異的群體，教學(xué)本身就是師生間、生生間的有機(jī)的交流活動(dòng)。沒(méi)有交流，教師無(wú)法了解個(gè)體差異，無(wú)法因材施教，就會(huì)影響集體的成長(zhǎng)；因而了解學(xué)生，讓學(xué)生答問(wèn)題、談感受、說(shuō)體會(huì)、話

21、經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)遇，為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造條件，就必須設(shè)計(jì)積極思考和討論的問(wèn)題，給學(xué)生提供交流和展示才能的機(jī)會(huì)。五、營(yíng)造發(fā)展氛圍，珍惜成長(zhǎng)環(huán)境1、學(xué)校是教師成長(zhǎng)的沃土（1）師生共同成長(zhǎng)。沃土培育新苗 每一所學(xué)校都是育人的環(huán)境，不僅培育了學(xué)生，同時(shí)也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展； 魯迅在未有天才之前的演講中曾說(shuō)道：“天才要有成長(zhǎng)的沃土”，我們的學(xué)校就是這樣的沃土。 每位教師都是全體學(xué)生的教師，每位學(xué)生都是全體教師的學(xué)生。 （2）環(huán)境育人，人育環(huán)境 學(xué)校有各種規(guī)章制度，對(duì)師生提出要求；有各種鼓勵(lì)獎(jiǎng)懲的機(jī)制，促進(jìn)師生發(fā)展；有各方面學(xué)習(xí)的榜樣，使人不斷進(jìn)步。 學(xué)校提供了各種物質(zhì)條件，組織了多樣活動(dòng)

22、，豐富學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，在活動(dòng)中使人潛移默化地受到教育。 教師在這樣的環(huán)境中，既在實(shí)施學(xué)校的教育措施，也在接受教育，既是教育者，也是自覺(jué)的受教育者。學(xué)生也是促進(jìn)教師提高的條件，共同營(yíng)造成長(zhǎng)的氛圍。（3）珍惜所處的育人環(huán)境， 促進(jìn)教學(xué)水平的提高 教師成長(zhǎng)發(fā)展的重要標(biāo)志，就是教學(xué)水平的提高，專(zhuān)業(yè)能力的增強(qiáng)。 學(xué)校所具有的育人氛圍，各種無(wú)形的力量在推動(dòng)著、引導(dǎo)著、“熏陶”著教師，促使業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷提高。 珍惜各種提高發(fā)展的機(jī)會(huì)（公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、研究課、示范課、進(jìn)行教育科研、發(fā)表文章、作報(bào)告等），創(chuàng)造各方面展示才能的條件。2、教師集體是教師成長(zhǎng)的搖籃（1）教師懂得教師的作用， 教師知道教師的

23、辛苦 教師的成長(zhǎng)提高離不開(kāi)教師集體的互幫互學(xué)，老教師的認(rèn)真教，年輕教師的虛心學(xué)，同事之間的互相幫，這樣才是充滿生命活力、積極向上的集體； 教學(xué)思想的交流促進(jìn)，業(yè)務(wù)水平的切磋觀摩，教學(xué)能力的互幫互學(xué)，基本功的示范實(shí)踐，都離不開(kāi)教師集體的作用。（2）導(dǎo)師如何帶青年教師？ 導(dǎo)什么？傳承繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教育資源的實(shí)踐與理念，傳承教書(shū)與做人之道，傳揚(yáng)學(xué)科的思想價(jià)值與科學(xué)觀點(diǎn)；研討研究課改方向、鉆研教法與學(xué)法的改進(jìn)，共同研討能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)；探究共同探究學(xué)科新問(wèn)題，一起求索教育教學(xué)新方法，明晰課標(biāo)新理念。怎么導(dǎo)？ 指導(dǎo)上嚴(yán)格要求：要求是雙向的，聽(tīng)課、參與教學(xué)活動(dòng)、完成科研課題雙方都要盡職盡責(zé)； 引導(dǎo)上循序漸

24、進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際：從實(shí)際出發(fā)，有步驟地解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題； 輔導(dǎo)上要尊重年輕教師的主體地位：發(fā)揮他們的作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，導(dǎo)師要做好向?qū)Ш皖檰?wèn)。用什么導(dǎo)? 用不斷學(xué)習(xí)的新理念新觀念來(lái)導(dǎo)，導(dǎo)師也要向年輕人學(xué)習(xí)，師生可以相互學(xué)習(xí)； 用不斷完善的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)來(lái)導(dǎo)，知識(shí)與能力在發(fā)展變化，導(dǎo)師也需要完善自己，持續(xù)發(fā)展； 用不斷提高的健康的心理素質(zhì)來(lái)導(dǎo)，高尚的師德源于健康的心理素質(zhì)，導(dǎo)師的師德修養(yǎng)可能超過(guò)業(yè)務(wù)能力對(duì)年輕人的影響。（3）不忘師恩，教澤長(zhǎng)流 年輕教師應(yīng)該記住老教師對(duì)自己的影響，記住同事對(duì)自己的幫助，同時(shí)也要幫助別人；更要想到自己今天的教學(xué)行為、言行舉止將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響； 向我們的老師

25、學(xué)習(xí)，不辜負(fù)時(shí)代賦予的使命，承擔(dān)一名教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，讓教育的良好作風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承發(fā)揚(yáng)。3、學(xué)生集體是幫助教師前進(jìn)的動(dòng)力（1）作學(xué)生的朋友，從了解到理解， 從相識(shí)到相知， 教師的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)自己工作的對(duì)象，把學(xué)生要當(dāng)作朋友，在了解中進(jìn)行教育，在教育中加深了解； 讓學(xué)生也了解教師，從相識(shí)到相知； 多從學(xué)生的角度設(shè)身處地去想問(wèn)題，理解學(xué)生，講求教育的藝術(shù)。（2）學(xué)生的支持與配合，是對(duì)教師工作的肯定，學(xué)生的反饋與要求，是對(duì)教師工作的促進(jìn) 上一堂成功的課，是自己成長(zhǎng)提高的機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備一堂課，是自己又邁上一個(gè)新臺(tái)階； 學(xué)生積極回答問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講，就是對(duì)教師工作的肯定；教師只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，才能獲得學(xué)生對(duì)教師工作的支持； 學(xué)生的反饋與要求，是對(duì)教師工作的促進(jìn)，是幫助教師前進(jìn)的動(dòng)力。（3）課堂上教師不只是奉獻(xiàn)和付出， 同時(shí)也在獲取和發(fā)展 三尺講臺(tái)是教師成長(zhǎng)發(fā)展的背景，每一個(gè)45分鐘都標(biāo)志著成長(zhǎng)的足跡，是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)； 面對(duì)那些