2022年人生寓言教案

1、 教學內容分析：“ 書讀百遍， 其義自見?！?學生對課文的感知是要通過“ 讀” 來完成的。無論是 誰，閱讀感悟總是由淺入深，這就需要我們根據(jù)學生的認知規(guī)律，放手讓學生閱讀。學生讀到一定程度，必有頓悟 教學目標 知識目標1能讀會寫 “ 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻” 等字詞。2理解、積累 “ 審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象 迭生 ” 等詞語。3了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。能力目標1指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平 2揣摩白兔和月亮語言的精美和落難的王子構思的奇妙。3學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散 思維的能力。 教學重點 誦讀；抓

2、住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失 相依的哲理美的理解。 教學難點理解白兔和月亮對人類的諷刺意味和落難的王子的奇妙構思。 教學方法1朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，白兔和月亮主題詞是“ 得失之患 ” ，落難的王子的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀，感知 寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達。2自讀與點撥結合法。所選寓言兩則，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。3延伸積累法。搜集整理有關厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意 志。 教具準備多媒體 CAI 課件、錄音機及示范

3、朗讀磁帶、投影儀 課時安排1 課時 教學過程教學要點師生共同研讀白兔和月亮，準確理解故事的寓意和語言的精美。指導 學生自讀落難的王子，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。教學步驟一、導語 設計設計（一）擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔， 一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰(zhàn)命運的不 公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富 和不幸呢？閱讀周國平的人生寓言將會給我們很多的啟示。（板書文 題、作者）設計（二）英國哲人培根說過 “ 幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希 望” 。一只先前心曠

4、神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛 如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打 倒。周國平的人生寓言將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的 兩大難題。二、資料助讀 1寓言 文學體裁的一種。 以散文或韻詩的形式， 講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚 善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有 古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。2周國平，1945 年 7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學哲學系； 1978 年入學于中國社會科學院哲

5、學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981 年 進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn) 代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情 中，深入淺出，平易之中多見理趣。三、師生共同研讀白兔和月亮1教師范讀，學生標示生字詞并疏解。投影顯示：心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。險象迭生：（ di ）金窖（ ji o ）泯（ m n ）：滅，喪失。落難：遭遇災難，陷入困難。厄運（ ）：不幸的命運。得失之患：生怕失去個人利益的憂慮

6、心情。閑適：清閑安逸。2學生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是“ 得失之患 ” ，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？學生回答，教師明確：這則寓言有兩處轉折。 諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。 此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一 個轉折給人留下一個啟迪。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好 事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“ 慷慨的決定 ” ，放棄

7、對月亮的所有權。3學生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。如：用詞精當?shù)恼Z句“ 有一只白兔獨具審美的慧心” “在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻” ，“ 從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭 ” 。對稱的語句 “ 或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞 月” “烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如 割，仿佛遭了搶劫 ” 。請學生仿照課文中的句式，多媒體顯示：完成下列填空， 使其成為合情合理的完整句子。（1）_ 獨具審美的慧心。（2）_ 皎潔的月色。（3）_ 無憂無慮的嬉戲。（4）_ 心曠神怡地 _（5）_ 不愧是 _ 的行家。（6）_ 各具風韻。（7）_

8、 舉世無雙。（8）_ 一掃而光。（9）_ 閑適的心情。（10 ） _ 烏云蔽月 _（11 ） _ 心痛如割。（12 ） _ 險象迭生。4按學習小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論：（1）“ 和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。意味？” 寓言中這樣提到人類，含有什么（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種 看法嗎？請說出理由。（3）比較 “ 白兔和月亮 ” “白兔和青草 ” “天空和月亮 ” 三種構想透露出的寓意是否相同。（4）白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在 哪里？學生交流，教師明確：（1）句子

9、的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并 非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢姡@話對人類有諷刺意味。（2）要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的 是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此 不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“ 得” ，并非一般的 “ 得” 。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。（3）這則寓言的主題詞是“ 得失之患 ” ，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系

10、，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于 月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以 三種構想透露出的寓意是不同的。（4）說 “ 必然 ” 顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際 情況看，應該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不 是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有 得失之患。5學生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。四、指導學生自讀落難的王子1聽讀錄音，學生交流閱讀體會。2學生自由誦讀，讀出語氣和感情。思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者

11、假設了一個極端的 例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“ 只” ？有遭遇厄運才能堅強起來 學生回答，教師明確：落難王子的人生感悟是 而且都受得了 ” ?！?凡是人間的災難， 無論落到誰頭上， 誰都得受著，說“ 才能 ” 意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律 不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。3學生合作研討寓言情節(jié)構思的巧妙。（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作 者擬定了一個王子的形象，請問文中是

12、怎樣極寫他的脆弱的？（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？（3）為什么寫 “ 我 ” 親眼見過王子，還跟他交談過？（4）文中 “ 天哪，太可怕了 ” 反復三遍的作用是什么？學生交流，教師點撥：（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“ 每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！ ”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。（3）寓言構思奇妙，用第一人稱，“ 我” 是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，

13、似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事 的可信度和說服力。（4）“ 天哪，太可怕了 ” 在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二 次出自 “ 我” 之口，第三次是在 “ 我” 耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故 事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。4學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。有關厄運的名言警句示例：厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯被縛的普羅米修斯）苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特長庚星）不幸可能成為通向

14、幸福的橋梁。（日本諺語）災禍是一個人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹榮譽之勝利）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒至理名言）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強 者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過 來的。（松下幸之助）一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的 高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿雷蒂諾）幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。（培根論厄運）在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉 斯歌集）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中 找到陰影，從逆境中

15、找到光亮，時時校準自己前進的目標。（易卜生）5這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生 道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。五、課堂小結 兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實生活中的幸運和厄運是 實實在在的人生應對，不同的人生態(tài)度，處世哲學折射出不同的生活質量 和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是 人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰(zhàn)。六、課堂練習 投影顯示：1給加粗字注音。風韻（） 稟告（） 窖

16、（ ） 厄運（） 皎潔（） 泯（ ）2根據(jù)意思寫出適合的詞語。（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）（2）突然發(fā)生。（）（3）心境開闊，精神愉快。（）（4）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（3解釋加粗的字。（1）童心未泯（） （2）嬉戲（）（3）皎潔（） （ 4）舉世無雙（） （ 6）稟告（）（5）厄運（4本文選自 _，作者 _，本文體裁為 _，白兔和 月亮的寓意是 _，落難的王子的寓意是 _ 。參考答案：1yn b ng ji o ji o m n 2（ 1 ）得失之患（2）突如其來（3）心曠神怡（4）多愁善感3（ 1 ）滅，喪失（2）游戲、玩耍（ 3）潔白、光明（4）全 （5）災難、困苦（

17、6）報4周國平文集周國平 寓言 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來七、布置作業(yè)（分發(fā)講義資料）閱讀擺渡自己，回答 17 題。生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。二十歲忽然殘

18、了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“ 寫作號 ” 的船。他是在看穿了“ 死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事 ” ，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘 惑里擺渡出來， “ 決定活下去試試 ” 。正攻讀博士學位，卻患上了運動神經(jīng)細胞病，不能說、不能動的史蒂芬霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后， 萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思 想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“ 帶味的粒子 ” 、“ 自旋 ” 的粒子、 “ 時間 ” 的箭頭 在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。也許一

19、生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亙 在面前。當我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一 只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船 呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走 的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅 膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們 同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，