實(shí)用0-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育課件

1、03歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)及教育03歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)及教育01歲前言語(yǔ)階段12歲的言語(yǔ)發(fā)生階段23歲基本掌握口語(yǔ)階段（將持續(xù)到學(xué)前）01歲的前言語(yǔ)階段03個(gè)月 簡(jiǎn)單音節(jié)階段（咕咕聲)1.滿1個(gè)月后：孩子會(huì)對(duì)耳邊的搖鈴、敲鐘出現(xiàn)改變身體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的反應(yīng)；2.滿2個(gè)月后，會(huì)出現(xiàn)對(duì)鈴聲的眨眼、微笑等表情；滿2個(gè)月后，哭聲開(kāi)始和一定的意義相聯(lián)系（對(duì)哭聲的理解）；3.3個(gè)月左右時(shí)，聽(tīng)到聲音后會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找聲源；4.23個(gè)月開(kāi)始有積極狀態(tài)的聲音，發(fā)出類(lèi)似元音的聲音，它們被稱(chēng)為咕咕聲（cooling)（A O E啊、哦、噢）第4周開(kāi)始 哭聲可以作為一種用來(lái)表示身體狀態(tài)得到注意的手段。原因探究：1.生理上的緣故：

2、餓、痛、渴、冷、熱、濕、寂寞、疾病、不舒服2.心理上的原因懼怕（奇怪的聲音、大灰狼來(lái)了）暗示（孩子摔倒了）習(xí)慣（通過(guò)哭達(dá)到了自己的目的）03個(gè)月的語(yǔ)言教育1.創(chuàng)造條件，誘導(dǎo)孩子發(fā)出聲音（不要怕孩子哭）；2.用各種語(yǔ)音和聲音刺激嬰兒3.多擁抱、撫摸嬰兒，和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流。孩子一開(kāi)始就是喜歡交流的。4.睡前傾聽(tīng)搖籃曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽(tīng)能力5.開(kāi)展聽(tīng)音和發(fā)音的游戲（喚名游戲、摸臉游戲）47個(gè)月 連續(xù)音節(jié)階段(牙牙語(yǔ)babbling）1.出現(xiàn)重復(fù)的、持續(xù)的音節(jié),音節(jié)中重復(fù)輔音元音的結(jié)合，如baba baba 、da-da、mama mama、nannananna等，但無(wú)任何實(shí)際意義。牙牙

3、語(yǔ)要進(jìn)一步發(fā)展，嬰兒必須能夠聽(tīng)到人類(lèi)說(shuō)話，如果嬰兒聽(tīng)力受損，那么孩子的說(shuō)話就會(huì)嚴(yán)重延遲。父母或者主要養(yǎng)育者對(duì)孩子這一階段的語(yǔ)言應(yīng)答，會(huì)促使還發(fā)出更多的牙牙語(yǔ)。案例賞析一天，當(dāng)我在郵局排隊(duì)時(shí)，前面一位母親和她7個(gè)月大的女兒，女兒發(fā)出牙牙語(yǔ)。我、孩子的媽媽還有周?chē)渌娜碎_(kāi)始對(duì)這個(gè)嬰兒說(shuō)這樣的話：“哎呀，你是一個(gè)的女孩，今天出來(lái)幫媽媽寄信？”嬰兒微笑和發(fā)出了更多的牙牙語(yǔ)。47個(gè)月 連續(xù)音節(jié)階段(牙牙語(yǔ)babbling）2.能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化,但不理解語(yǔ)義內(nèi)容?！皩殞毮愫谩保ㄓ淇斓睦涞膼琅模┖⒆羽I了或尿濕的時(shí)候，聽(tīng)到”來(lái)了、來(lái)了“等語(yǔ)調(diào)，哭聲會(huì)變小或停止。3.“聯(lián)合注意”有助于促進(jìn)

4、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。4個(gè)月時(shí)，嬰兒開(kāi)始凝視成人看的方向，這一技能在不斷發(fā)展。同時(shí)，成人也追隨嬰兒的視線，并評(píng)論嬰兒看到的東西。這被人們稱(chēng)之為“聯(lián)合注意”。研究表明，經(jīng)常體驗(yàn)“聯(lián)合注意”孩子保持注意更久、說(shuō)話更早，并且表現(xiàn)出更快的詞匯發(fā)展。（Flom&Pick,2003)47個(gè)月 連續(xù)音節(jié)階段(牙牙語(yǔ)babbling）4.對(duì)”躲貓貓“的互換游戲很敏感，嬰兒開(kāi)始練習(xí)人類(lèi)交談的輪流模式4個(gè)月的嬰兒對(duì)有組織地”躲貓貓“互換比無(wú)組織的互換微笑更多。47個(gè)月語(yǔ)言教育活動(dòng)1.堅(jiān)持語(yǔ)言刺激，多和孩子說(shuō)話，動(dòng)作伴隨語(yǔ)言；（邊換尿布邊說(shuō)”豆豆尿濕了，換換尿布就舒服了） 47個(gè)月語(yǔ)言教育活動(dòng)2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰

5、兒發(fā)音3.用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)音和實(shí)體之間的聯(lián)系（用言語(yǔ)指導(dǎo)孩子的行動(dòng)，如穿衣服時(shí)讓孩子“伸胳膊、伸腿）4.開(kāi)展語(yǔ)言游戲（“斗斗飛” 、”躲貓貓“、”拍手“、 指認(rèn)物體游戲等）5.睡前的文學(xué)作品欣賞812個(gè)月的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.7-8個(gè)月左右的孩子開(kāi)始能理解詞的意思，聽(tīng)到聲音后用手指相應(yīng)的物品（燈、床、爸爸、小狗等），使用非語(yǔ)言的手勢(shì)來(lái)影響他們的行為。2.89個(gè)月形成第一批語(yǔ)言動(dòng)作條件反射（懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性）說(shuō)“歡迎”小手會(huì)拍拍812個(gè)月的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)3.第11個(gè)月開(kāi)始是語(yǔ)言動(dòng)作條件反射形成的快速時(shí)期。4.開(kāi)口說(shuō)話，出現(xiàn)第一個(gè)（批）有意義的單詞。最早的單詞通常指向重

6、要的人（媽媽、爸爸）、運(yùn)動(dòng)的物體（球、汽車(chē)、貓）、熟悉的行動(dòng)（再見(jiàn)、多）或者是熟悉的行動(dòng)后果（臟、熱、濕）等。812個(gè)月的語(yǔ)言教育提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化開(kāi)展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣總結(jié)：1歲前嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展順序聽(tīng)到聲音后，減少或停止身體轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)到聲音，朝著聲音的地方轉(zhuǎn)頭，尋找聲源；用哭或其他面部表情，與成人言語(yǔ)應(yīng)答發(fā)出聲音，或?qū)χ嘶蛭铩罢f(shuō)話”，模仿某些易發(fā)的音（爸媽?zhuān)挥檬謩?shì)、表情對(duì)成人的指示作出反應(yīng)（拍手、再見(jiàn)）；知道一些物品和玩具的名稱(chēng)，知道自己的名字。12歲語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（一）11歲半 單詞句階段（以詞代句)-用一個(gè)單詞表達(dá)一個(gè)句子（例“水水、媽

7、媽?zhuān)﹩卧~句指孩子用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更豐富的意思。單詞句特點(diǎn)單詞句的特點(diǎn)：（1）與動(dòng)作緊密結(jié)合 例如“抱抱”言語(yǔ)動(dòng)作；（2）意義不明確，語(yǔ)音不清晰，與特定情境相聯(lián)系；例如”媽媽“（3）詞性不確定 例如”嘟嘟“既可以作名詞來(lái)稱(chēng)呼汽車(chē)，又可以作動(dòng)詞表示開(kāi)車(chē)（一）11歲半 單詞句階段（以詞代句2.會(huì)給常見(jiàn)的物體命名，以聲音代物是1歲半以前孩子說(shuō)話的一個(gè)明顯的特點(diǎn)）以音代物常常以物體發(fā)出的聲音來(lái)代替物體的名稱(chēng)。（如管汽車(chē)叫”嘀嘀“用”噓噓“代指”小便等）3.會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)的”外延過(guò)窄“和”過(guò)度擴(kuò)展“的現(xiàn)象。外延過(guò)窄用某詞語(yǔ)僅代表特指的某樣?xùn)|西。(特指）例如：飛飛用”熊“在指代她大部分時(shí)間抱著的又

8、破又舊的泰迪熊。過(guò)度擴(kuò)展以一個(gè)單詞指代比正確范圍更廣的一堆事件或東西。（泛化）例如，欣欣用”小汽車(chē)“指代公共汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、消防車(chē)等一系列車(chē)。用”狗“來(lái)指代毛皮覆蓋的、四條腿的動(dòng)物；用”打開(kāi)“來(lái)表示開(kāi)門(mén)、剝水果、解開(kāi)鞋帶等。4.常出現(xiàn)重疊音、省略音、替代音和錯(cuò)音的現(xiàn)象（嬰兒語(yǔ)言發(fā)音的“簡(jiǎn)化”策略）（二）1歲半到2歲的雙詞句（電報(bào)句）階段1.該階段通常會(huì)發(fā)生一次詞匯的爆發(fā)，雙詞句占到語(yǔ)言的一半以上。雙詞句被稱(chēng)為”電報(bào)句“，因?yàn)樗c電報(bào)類(lèi)似，他們集中于攜帶重要內(nèi)容的單詞，省去不重要的詞（虛詞、副詞、連詞等）例如： （爸爸抱抱、開(kāi)車(chē)車(chē)、媽媽鞋）（二）1歲半到2歲的雙詞句（電報(bào)句）階段2.會(huì)用簡(jiǎn)單句

9、表達(dá)自己的意思，但句子一般比較短小，大部分在5個(gè)字內(nèi)。（不要牛奶，吃飯了；這是奶；壹壹吃這個(gè)）3.掌握詞語(yǔ)的關(guān)鍵期，詞語(yǔ)的爆炸式增長(zhǎng)4.出現(xiàn)語(yǔ)言上的“反抗行為”（“我堅(jiān)決不坐下吃飯”）5.理解詞匯的數(shù)目和種類(lèi)與日俱增（“危險(xiǎn)”、“漂亮”）支持兒童早期（02歲）的語(yǔ)言發(fā)展策略建議1.使用CDS語(yǔ)言CDS語(yǔ)言child directed speech,指與年幼兒童說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言多用短句組成，而且聲調(diào)高、語(yǔ)言夸張、發(fā)音清楚、語(yǔ)言片段之間有明顯的停頓，以及在多種情景下重復(fù)新詞。（KUHL,2000）兒童喜歡聽(tīng)CDS語(yǔ)言超過(guò)其他類(lèi)型的成人談話。(Aslin,Jusczyk,&Pisoni,1998)CDS

10、語(yǔ)言可以保持年幼兒童的注意和減輕他們理解語(yǔ)言任務(wù)的壓力。支持兒童早期（02歲）的語(yǔ)言發(fā)展策略建議2.提供圖畫(huà)書(shū)的閱讀，幫助兒童接觸廣泛的語(yǔ)言和讀寫(xiě)知識(shí)，從詞匯、語(yǔ)法到交流技能、到書(shū)寫(xiě)符號(hào)和故事結(jié)構(gòu)等方面的信息。研究表明在家里或者托兒所每天閱讀的2歲和三歲兒童與沒(méi)有類(lèi)似閱讀經(jīng)歷的兒童相比，在語(yǔ)言技能上占有明顯的優(yōu)勢(shì)。 Whitehurst&Lonigan,1998)其他支持02歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的策略12歲的語(yǔ)言教育如何豐富孩子的詞匯量？日常交流中，有意識(shí)使用不同的詞匯來(lái)表達(dá)相同或相近的意思。幫助掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（量大質(zhì)優(yōu)）開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言游戲（詞語(yǔ)接龍游戲、“傳聲筒”游戲、“打電話”）培養(yǎng)孩

11、子早期閱讀興趣，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)充詞匯。通過(guò)文學(xué)欣賞豐富孩子的詞匯，經(jīng)常講故事對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大幫助。多到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子觀察周?chē)h(huán)境，鼓勵(lì)他們把看到的東西說(shuō)出來(lái)，同時(shí)家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行修正和補(bǔ)充。22歲半歲孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.基本上理解成人所用的句子（900多詞匯）2.語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少（G k zhchshrjqx等的發(fā)音依然存在困難）3.語(yǔ)言常常使用接尾策略（2歲半以前主要使用，3歲時(shí)放棄）3.2歲以后，喜歡聽(tīng)故事和理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，而且一個(gè)故事聽(tīng)多遍，喜歡朗誦短小兒歌22歲半歲孩子的語(yǔ)言教育讓嬰兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)幫助孩子使用正確的語(yǔ)言鼓勵(lì)同伴之間的相互

12、交流多進(jìn)行親子閱讀和故事欣賞2歲半3歲的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.詞匯量迅速增加（3歲、6歲時(shí)語(yǔ)言發(fā)展的兩個(gè)高潮期）2.開(kāi)始會(huì)用人稱(chēng)代詞（最常用的“我”“我的”3.說(shuō)話不流暢，有破句現(xiàn)象說(shuō)話結(jié)巴、往往在不該斷句、不該換氣的地方斷句、換氣）4.言語(yǔ)功能越來(lái)越豐富化、越來(lái)越準(zhǔn)確（言語(yǔ)具有的回答、提問(wèn)、問(wèn)候、告知、告狀、爭(zhēng)執(zhí)、命令、請(qǐng)求等言語(yǔ)功能）2歲半3歲的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)5.”語(yǔ)用能力“不斷增強(qiáng)語(yǔ)用能力指語(yǔ)言的實(shí)際交流使用，在這一過(guò)程中兒童必須學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效、合適的交流，通過(guò)輪流講話，等待共同話題，清晰地闡述自己的信息，以及遵守社會(huì)互動(dòng)的文化習(xí)慣。研究表明擁有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭對(duì)幼兒語(yǔ)用技能的獲

13、得和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。2歲半3歲的語(yǔ)言教育豐富孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的經(jīng)驗(yàn)（空中飛舞）語(yǔ)言教學(xué)游戲（傳話的聽(tīng)音游戲、練習(xí)發(fā)音的游戲、購(gòu)物的連詞游戲等等）文學(xué)作品的欣賞與早期閱讀的開(kāi)展1-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)（一）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力1）有意識(shí)地制造一些聲音：開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、某種東西掉在地上.，然后讓指出孩子聽(tīng)到的是什么聲音2)用錄音帶錄下日常生活中的一些聲音：汽車(chē)聲、水聲、撕紙聲、切菜聲、某個(gè)熟悉人的說(shuō)話聲.3）讓孩子閉上眼睛，成人在一個(gè)角落搖鈴或拍手，讓孩子指出聲音來(lái)自何方。4）讓孩子聽(tīng)音樂(lè)拍手，音樂(lè)聲音大則大聲拍，聲音小則小聲拍，訓(xùn)練孩子聽(tīng)出聲音的變化1-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)（二）

14、隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒的言語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒與成人之間的言語(yǔ)互動(dòng)；（穿衣時(shí)、吃飯時(shí)、洗臉時(shí)、走路時(shí)）日常生活中幼兒接觸的詞句都是與具體的事物、動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的；日常生活中的語(yǔ)言經(jīng)常是反復(fù)出現(xiàn)的；1-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)（三）對(duì)孩子語(yǔ)言有效地拓展與重組；拓展與重組當(dāng)兒童用詞錯(cuò)誤或者表達(dá)不清的時(shí)候，成人通常需要拓展或者重組孩子的語(yǔ)言，給出清晰而有幫助的反饋。拓展詳細(xì)闡述兒童的言語(yǔ)，增加他的復(fù)雜性；重組把不正確的言語(yǔ)重新組合成正確的語(yǔ)言形式。1-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)（四）在游戲中練習(xí)說(shuō)話1.練習(xí)聽(tīng)力的游戲猜猜，是誰(shuí)在學(xué)哪種動(dòng)物叫？目的：訓(xùn)練幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分熟人聲音和一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行方法及規(guī)則：在托兒所（早

15、教中心）班上進(jìn)行時(shí)，全班孩子都閉上眼睛，教師指定一個(gè)孩子學(xué)一種聲音，如公雞、小雞、貓、狗.等的叫聲。讓聽(tīng)的孩子說(shuō)出是誰(shuí)在學(xué)那種動(dòng)物叫。1-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)2.練習(xí)發(fā)音的游戲目的：練習(xí)nl音進(jìn)行方法和規(guī)則：在托兒所（早教中心）可用紙做幾個(gè)南瓜（小卡片上畫(huà)南瓜亦可）。請(qǐng)2、3個(gè)孩子，手提小籃子，沿圓圈邊走邊跟全班孩子念：“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜?！蹦钔旰笳驹谝粋€(gè)孩子面前，將籃子交給對(duì)方，交換位置坐下。后者結(jié)果籃子繼續(xù)送南瓜。1-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)3.練習(xí)用詞的游戲目的：教幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、謝謝”操作方法：布置娃娃家，娃娃是主人，請(qǐng)幾個(gè)孩子戴上小貓、小雞、小鴨、小狗的頭飾作

16、客人。先請(qǐng)一個(gè)客人來(lái)敲門(mén)，成人代娃娃問(wèn)“誰(shuí)呀?”客人模仿小動(dòng)物的叫聲，如”喵喵，是我”。主人邊做開(kāi)門(mén)動(dòng)作邊說(shuō)：“小貓來(lái)了，請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧，！你好??！”客人說(shuō)“你好”娃娃說(shuō)“請(qǐng)坐”；小貓說(shuō)“謝謝”客人到齊后，客人一起說(shuō)：“我們要回家了，再見(jiàn)?。≈x謝！”然后調(diào)換客人重新開(kāi)始1-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)4.運(yùn)用兒歌、故事發(fā)展孩子的語(yǔ)言適于1-1歲半孩子的作品小貓叫小貓叫，喵喵喵。小雞叫小雞叫，嘰嘰嘰適于1-1歲半孩子的作品小手絹小手絹，擦鼻涕，天天帶在口袋里。睡覺(jué)小朋友，要睡覺(jué)，小眼睛，閉閉好。適于1歲半到2歲孩子的作品小鴨小雞小鴨小雞，碰在一起；小鴨嘎嘎嘎，小雞嘰嘰嘰。嘎嘎嘎，嘰嘰嘰，一起唱歌，一起游戲

17、。小白兔小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。適于22歲半孩子的作品大象鼻子大象大象鼻子長(zhǎng)，鼻子一伸放地上，就像一位老爺爺，拄著一根大拐杖排排坐分果果排排坐，分果果，你一個(gè)，他一個(gè)，大的給別人，小的留給我。大馬路大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，汽車(chē)嘀嘀叫，小朋友走路靠?jī)蛇呥m于2歲半到3歲孩子的作品洗手嘩嘩流水清又清，洗洗小手真干凈，大家伸手比一比，看看誰(shuí)的最干凈。小妮趕集有個(gè)小妮兒去趕集，買(mǎi)個(gè)蘿卜當(dāng)鴨梨，嘗了一口怪辣的，誰(shuí)讓你挑個(gè)大的。11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在

18、文中的作用。4體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下岳陽(yáng)樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于岳陽(yáng)樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(10071072)，字永

19、叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年

20、(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)。醉翁亭記就是在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/

21、自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文

22、意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石

23、底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用

24、了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。2第二段主要寫(xiě)了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明

25、的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫(xiě)出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3第三段同樣是寫(xiě)“樂(lè)”，但卻是寫(xiě)的游人之樂(lè)，作者是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫(huà)了游人之樂(lè)。4作者為什么要在第三段寫(xiě)游人之樂(lè)？明確：寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5第

26、四段主要寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫(xiě)樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱(chēng)、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感

27、受文本藝術(shù)特色1在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫(xiě)景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫(huà)美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法文本舉例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深

28、而魚(yú)肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn)1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂(lè)表修飾1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折1.而不知人之樂(lè)；2.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也虛詞“之”的用法用法文本舉例表助詞“的”1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂(lè)；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂(lè)位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也表代詞1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(shuí)(指醉翁亭)；3.得之心而寓

29、之酒也(指山水之樂(lè))【教學(xué)提示】更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見(jiàn)我的積累本。三、板書(shū)設(shè)計(jì)路線：環(huán)滁瑯琊山釀泉醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景四時(shí)之景山水之樂(lè)(醉景)風(fēng)俗：滁人游太守宴眾賓歡 太守醉宴游之樂(lè)(醉人)心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)人之樂(lè)樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)(醉情) 可取之處重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并通過(guò)節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不足之處文章難度相對(duì)較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2結(jié)合注釋疏通文義

30、，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下岳陽(yáng)樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于岳陽(yáng)樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一

31、：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(10071072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“

32、以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)。醉翁亭記就是在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)

33、？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合課下注釋

34、和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，

35、好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)

36、容1賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。2第二段主要寫(xiě)了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫(xiě)出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3第三段同樣是寫(xiě)“樂(lè)”，但卻是寫(xiě)的游人之樂(lè)，作者是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫(huà)了游人之樂(lè)。4作者為什么要在第三段寫(xiě)游人之樂(lè)？明確：寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太