生物人教版七年級下冊七年級生物下冊-第四章-第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》教案

1、七年級生物下冊第四章第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟教學目標1、學生描述心臟的結構和功能。2、學生通過觀察和思考，獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能，發(fā)展學生的思 維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點。3、概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。重點、難點重點：1.學生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。2.血液循環(huán)的途徑和意義。難點：1.學生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。2. 了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。教學準備教師：1.各種心臟的解剖圖，完整圖及電腦繪圖。2.自制課件，輔助課堂教學。學生：

2、預習課本相關內(nèi)容，閱讀課本資料。教學課時：2課時教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動第二節(jié)輸送血液的泵一一心臟心臟的結構和功能血液循環(huán)的途徑體循環(huán)：肺循環(huán)：觀察思考，分析人體內(nèi)血液循環(huán)流動 離/、開心臟的作用。以小組的形式展開學習。等合觀察提綱，觀察動物心臟，狀取 有關心臟結構的知識并推測它們的 功能，通過觀察心臟各腔室的厚薄， 來推測它們各自的功能。通過分析，作出推斷血液在心臟的流 司是：靜脈、心房、心室、動脈。嘗試通過對動物心臟注水，驗證血管問題情景創(chuàng)設，連通的兩組輸 液管模擬封閉的循環(huán)管道，怎樣使其中的液體流動？提供觀察材料，巡視指導科學 的進行觀察。巡視引導，指導 學生總結整理通過觀察、實

3、驗 獲得的感性認識，使其上升為 理性認識。認識到結構與功能相適應的 觀點。及與心臟各腔室的通連關系。同時發(fā)現(xiàn)新問題，瓣膜的存在及作用。觀看演7F對循環(huán)形成整體認識。分組以“旅游”的形式，展開游戲。學生以導游的身份介紹各條“旅游線 咯”，通過對“景點”和沿途發(fā)生的 “主要事件”的介紹，認識了解循環(huán)咯線和循環(huán)的意義通過血液循環(huán)演示儀，對血液 循環(huán)形成初步認識。組織游戲，協(xié)助理順循環(huán)路線 和循環(huán)的意義?！镜谝徽n時】教學過程師：我們前面學習了血流的管道一一血管，由不同類型的血管和心臟構成封閉的管道系 統(tǒng)：我們來復習一下前面的內(nèi)容（放映多媒體，展示題目及圖片）血液在其中循環(huán)流動。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排

4、除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動？生：不能流動。生：能流動。師：在人體內(nèi)血液循環(huán)過程中，心臟起什么作用？生：平時我們能夠感受到心臟的跳動，特別是劇烈運動后，心跳更加劇烈。生：心臟通過收縮為血液循環(huán)提供動力，推動著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動。師：對，心臟在血液循環(huán)流動過程中，就相當于汽車的發(fā)動機，為整個循環(huán)過程提供動力，同時也象抽水機的泵， 保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動力？心臟的結構和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來學習和認識輸送血液的泵一一心臟。請同學們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。（ppt觀察心臟的各種圖片，通過觀察解決相關問題。）生：以小組為.單位

5、，觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結構。師：請各組匯報各自的觀察結果。生：我們結合人體內(nèi)臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏 左下，大小約和自己的拳頭，相當，形狀類似平時人們 畫的心形，上面較寬血管多，下面稍 尖。師：（借助人的心臟模型，ppt圖片）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的，靠身體左側或右側對應的稱為心臟的左側或右側，同時同學們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前 后和左右。生：通過觀察剖開的心臟壁，有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構成。肌肉組織具 有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動，可以擠壓血液，推動著血 液在血管內(nèi)循環(huán)流動。師：看來只有

6、心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環(huán)流動，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？生：是這樣的，如果心臟不跳動了，人也就死亡了。生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時間相對長于收縮時間來保證休息的。（ppt展示心臟活動周期）師：是的，心臟在保 證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右 心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側的心房與心室相同，左右是完全隔開的。生：我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很

7、大，最厚 的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。生：通過觀察，心房的壁感覺要薄的多。為什么會這樣呢？（由于條件有限，沒有真實的心臟實體，只能用 ppt放映圖片來代替）師：（結合人的心臟模型.）同樣是心臟的壁，但是厚度卻 不同，同學們試著結合肌肉的 功能特點，作出推測，為什么會有這些不同？（學生小組交換意見）生：肌肉能夠收縮提供動力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動 力也越大，向前流動越遠。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠，心室肌肉壁厚，收 縮有力，血液流的距離遠。 血液流動最遠的應該是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室中壁最厚的。生：我們分析認為，從心臟

8、在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相 對靠下一些，應 該是心房的血液流向心室，血液從心室離開心臟流向全身，血液流回心臟 進心房。所以心室的壁都比心房要厚。師：實際情況是不是這樣嗎？我們怎樣才能知道推測是否正確呢？請同學們提出探究的TzT tk。生：（討論，效果不很理想。）幫助我們解決現(xiàn)在遇到的師：能否運用我們前面學習過的各類血管的結構特點和功能, 困難？生：根據(jù)各類血管的功能，結合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關系應該是：我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動脈血管流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？生：看血管壁

9、的薄厚，外觀直徑相當?shù)?，壁厚，?nèi)徑小的是動脈血管，壁薄，內(nèi)徑大的 是靜脈血管。生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關系是房連靜，室連動；然后在沒有解剖的心臟對應位置找到相應的動脈和靜脈。師：很好，同學們不但善于動腦筋解決問題，還善于總結規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實際操作，看會有什么樣的結果出現(xiàn)。（播放心臟血液流動的動圖）師：請各組介紹你們觀察的結果和認識。生：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)血液從靜脈 一心房一心室一動脈，血液從動脈流出。生：我們還注意到，從一側靜脈注入血液，血液是從與同側心室相通的動脈中流出的。師：（邊聽學生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）血液是

10、從靜脈進入心房，心房血液進入心室，血液又從同側的心室進入動脈，離開心臟的。各組實驗都進行的順利 吧！ ？生：順利，結果是這樣的。師：（通過與解剖的心臟圖比照，同時比較同等粗細的血管的管壁）大家思考一下，如果注入血液的這條血管的確是動脈血管。那么，血液能進去嗎？為什么？生：在動脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈開，動脈里面的血液不能流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會倒流回心房了。師：這樣看來，心臟內(nèi)的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。師：（展示課件，

11、心臟收縮舒張的動畫演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟，從它的組成、結構，都是與它的功能相適應的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流動。血液循環(huán)具體是如何進行的，下一課時學習。【第二課時】師：心臟的結構特點保證了血液順利通過心臟并獲得動力，繼續(xù)進行循環(huán)。 血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又 有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課我們來學習這部分內(nèi)容。師：人類對血液循環(huán)的認識也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學有這方面的資料， 可以介紹給大家。生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉哈維（1578-1657 ）,師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，我們從中可以領悟到人類對于科學的認識是艱 難曲折的和

12、不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學家積極不懈的探索的結果， 我們應學習 前人不懈追求和勇于探索的精神和品質。師：（結合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上 了解了血液循環(huán)的大致過程。具體的循環(huán)路線，請同學們結合課本的循環(huán)模式圖 和討論內(nèi)容歸納、總結。同學們都喜歡旅游吧，下面我們分組進行“旅游”，各 組自行選擇旅行線路.，但有下面幾個原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本 營”；2、沿途經(jīng)過的“景點”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動， 我們看哪個組旅游收獲最大，出發(fā)！生：（開始結合課本進行分析、匯總）師：請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。生：我來為大家做導游，重溫我們

13、剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真 可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅固的一處，果 不其然，我們獲得了巨大的推動,力，出了城（左心室），來到主動脈血管，一 路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來越細，前進速度也慢了 下來到了極細的地方一一毛細血管， 更是慢極了。紅細胞紛紛把攜帶的氧氣釋放 出來，氧穿過只有一層細胞的血管壁就出去了，我們繼續(xù)前行，管道逐漸變粗， 經(jīng)過上腔靜脈，最后回到右心房。師：很好，介紹的很精彩。其他同學有沒有要補充的。生：我們是一個組的，我補充一點，在毛細血管那里，除了氧出去了，大量的營養(yǎng)物質也一同出去了，進來了不少二氧化碳等廢物，一起隨

14、循環(huán)回到了右心 房。師：有沒有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見所聞相同嗎？生：差不多。生：從主動脈分支出來，也可以進入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng) 過下肢的毛細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。師：同學們試著這條旅行線路理順一下， 注意沿途“主要景點”以及這次“旅 行的主要目的”。生：先理沿途“主要景點”：左心室一主動脈一各級靜脈一全身毛細血管網(wǎng) 一各級靜脈一上、下腔靜脈一右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體 循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細胞所需要的氧和營養(yǎng)物質送去， 同 時把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。師：我們請選擇其它旅行線路的小組同學介紹他們的認識。生：我

15、們的旅行路線和前面幾位同學的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點，我們 小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺， 距離比較近，所以需要的動力相對 小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。 出了左心室進入肺動脈，來到肺部毛細 血管，同樣管壁很薄、管徑很細，血流速度很慢，在這里主要進行的是氣體的交 換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱為肺循環(huán)。生：由我來介紹中間發(fā)生的有關“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知 道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化 碳進入肺泡，肺泡中的氧進入血液。 通過肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血 變成了含氧較多顏色鮮紅的動脈血。師：這一小組介紹的

16、條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有 側重，很值得其他組借鑒。（課件輔助，動畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務不同，它們有 什么聯(lián)系？生：體循環(huán)回到右心房的血液，進入右心室，又進入下一次循環(huán)一一肺循環(huán)， 而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血 回到左心房，再進入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點，送去的是含氧較多、顏色 鮮紅的動脈血。師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡要歸納）通過前面同學們不同線路 的“旅游介紹”，使同學們對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循 環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心

17、臟左側出發(fā)回到右側， 肺循環(huán)是血液 從心臟右側出發(fā)回到左側，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時進行 的。血液循環(huán)的進行保證了人體內(nèi)物質的運輸， 不斷地將營養(yǎng)物質送到組織細胞， 同時把組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來。生：我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸 送的營養(yǎng)物質從哪里來的？師：同學們能否幫助這位同學，營養(yǎng)從何而來，其他廢物又到哪里去了？生：營養(yǎng)物質就是人們吃飯獲得的，應該從消化道吸收的。生：其他廢物師：關于營養(yǎng)物質的來源解釋是正確的， 說明同學們對前面學習的人體的營 養(yǎng)，認識較為深刻，并且能夠同新知識聯(lián)系起來，值得稱贊。同時我們也認識到 由多個系統(tǒng)構成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關于其它廢物的去處，同學們試著從 下一章尋找答案。教學反思【第一課