提高院校職教科研的核心競(jìng)爭(zhēng)力

1、 提高院校職教科研的核心競(jìng)爭(zhēng)力南 京 2013.07.15 余祖光 研究員教育部職業(yè)教育中心所原副所長(zhǎng) 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì) 副會(huì)長(zhǎng) 中華職業(yè)教育社 常務(wù)理事E-MAIL: 手機(jī)：第一部分：一、院校職教科研的價(jià)值與選擇（一）國(guó)家方針政策2011年劉延?xùn)|同志批示：教育科研是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作。沒有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，也就不可能支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)。高職示范校建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)：校企合作體制機(jī)制建設(shè)政策支持與投入環(huán)境建設(shè)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革師資隊(duì)伍建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)2國(guó)家中職示范校建設(shè)意

2、見改革培養(yǎng)模式 改革教學(xué)模式 改革辦學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) 完善內(nèi)部管理改革評(píng)價(jià)模式依托企業(yè)研究適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)、新專業(yè)和新崗位的校本教材。 以加強(qiáng)重大課題科研為載體，建立企業(yè)家、教育工作者、各領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓⑴c和推進(jìn)改革創(chuàng)新的新機(jī)制。教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的意見 加強(qiáng)骨干教師和專業(yè)帶頭人培訓(xùn)，重點(diǎn)提升專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)能力，教學(xué)科研能力。3未來職業(yè)教育改革發(fā)展方式推動(dòng)建設(shè)發(fā)展從外延到內(nèi)涵，從硬件轉(zhuǎn)向軟件為重點(diǎn)，從品牌制勝走向文化致遠(yuǎn)。提高專業(yè)化水平和整體文化素養(yǎng)。引入產(chǎn)業(yè)文化新質(zhì)，發(fā)揮文化在教學(xué)、管理、服務(wù)、環(huán)境中的育人作用。發(fā)揮文化在產(chǎn)教融合和校企合作組織互動(dòng)中的先導(dǎo)

3、作用。文化是建設(shè)之魂 文化是制度之母文化是育人之本文化是變革先導(dǎo)開闊視野轉(zhuǎn)變思維方式取得突破3發(fā)揮文化在制度創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用。注意正式制度與非正式制度的創(chuàng)新。資料來源：學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃過程圖摘自把你的學(xué)院管理的更有效益MIDLANDS TECHNICAL COLLEGE，1997 觀念和價(jià)值宗旨陳述組織評(píng)價(jià)教育教學(xué)過程管理服務(wù)其他 環(huán)境描述國(guó)家范圍的評(píng)價(jià)地區(qū)范圍的評(píng)價(jià)社區(qū)范圍的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)S不足W機(jī)遇O挑戰(zhàn)T長(zhǎng)期目標(biāo)優(yōu)先任務(wù)（二）院校戰(zhàn)略選擇內(nèi)部可控外部須知優(yōu)先領(lǐng)域選擇方式外部環(huán)境分析機(jī)遇與挑戰(zhàn)（學(xué)校不可控制因素）變挑戰(zhàn)為機(jī)遇（上海航運(yùn)學(xué)校）社會(huì)需要什么？?jī)?nèi)部條件分析優(yōu)勢(shì)與不足（學(xué)?？煽刂埔蛩兀P(yáng)長(zhǎng)

4、避短。院校能干什么？ 第一輪選擇為學(xué)校重點(diǎn)工作定位，然后在重點(diǎn)工作領(lǐng)域中選擇需要并且能夠完成的研究重點(diǎn)課題。有所為有所不為。57對(duì)話合作教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)對(duì)話合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校園文化補(bǔ)上基礎(chǔ)教育產(chǎn)業(yè)文化的缺失課借鑒具有產(chǎn)業(yè)文化特色的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)校園文化建設(shè)有產(chǎn)業(yè)文化特色的校園文化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入產(chǎn)業(yè)文化專業(yè)課程滲透產(chǎn)業(yè)文化在全盤工作中確定重點(diǎn)和研究?jī)?yōu)先領(lǐng)域生涯規(guī)劃專業(yè)課程師資領(lǐng)導(dǎo)時(shí)間空間的育人關(guān)鍵點(diǎn)7選項(xiàng)院校可以作為的前沿領(lǐng)域（三）院校職教科研選題決策因素自身科研力量、科研組織協(xié)調(diào)能力。集聚培養(yǎng)先鋒骨干團(tuán)隊(duì)改革建設(shè)基礎(chǔ)和科研成果基礎(chǔ)。外部政策環(huán)境、區(qū)域發(fā)展環(huán)境和資源稟賦。（改革前沿、開放地區(qū)、社科

5、發(fā)展）辦學(xué)體制改革，多元辦學(xué)體制創(chuàng)新內(nèi)涵發(fā)展、專業(yè)水平、質(zhì)量效益內(nèi)部能力優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)奠基突破或引領(lǐng)外部環(huán)境與資源需求導(dǎo)向應(yīng)用研究需要與可能應(yīng)用與研究長(zhǎng)期與短期8整體規(guī)劃、長(zhǎng)期堅(jiān)持、鍥而不舍。確定有帶動(dòng)作用的重點(diǎn)研究項(xiàng)目有所為、有所不為提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的理由對(duì)科研成果的需求是全面的，通過專業(yè)化分工社會(huì)化協(xié)作獲得，提高職教科研人財(cái)物時(shí)間的效率。能夠拿來主義的何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力做？能夠?qū)ｉT機(jī)構(gòu)做的何必院校自己做？其他院校做的好的何必再重復(fù)做？但如果都靠社會(huì)溢出效益，都搭便車就沒有便車了。提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)制外部機(jī)制：怎樣辦呢？一種辦法靠科研規(guī)劃分工；一種靠計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合的機(jī)制。9第二部分：職教科研領(lǐng)域有待解

6、決的問題與院校案例一、校企合作及其多元體制構(gòu)建（教產(chǎn)對(duì)話、院校治理）二、職業(yè)生涯招生就業(yè)（護(hù)理生涯、航海文化、校企合作、商業(yè)人才成長(zhǎng)）三、專業(yè)建設(shè)與課程改革（對(duì)接軟板吻合度，園林；產(chǎn)業(yè)文化缺失、忽略專業(yè)社會(huì)化，專業(yè)群的糾正）四、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（個(gè)性化的的問題、社會(huì)化的問題、實(shí)戰(zhàn)而非表演問題、五常、勞保，技能大賽）五、教師領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)（印度制度化、勁松、拔尖教師、下廠、廣東模具教師；大成）六、校園文化建設(shè)（社團(tuán)活動(dòng)、專普平衡，物化精神育人環(huán)境：博物館聯(lián)盟；專業(yè)文化的環(huán)境、儀式、活動(dòng)、展示） 10一、校企合作及其多元體制構(gòu)建資 源辦學(xué)權(quán)益者需求 辦學(xué)宗旨 辦學(xué)效果成 本11院校效益的核心概念模

7、型相關(guān)、有效靈活、效益外部權(quán)益者 政府部門、委托機(jī)構(gòu)、高級(jí)中學(xué)、潛在生源、雇主、4年制學(xué)院、特殊的利益群體 教師員工、管理者、在校學(xué)生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)董事會(huì) 內(nèi)部權(quán)益者 保持率 影響社區(qū)需求參與率 在后續(xù)課程中的成功率 轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備 學(xué)生進(jìn)步 輻射 勞動(dòng)力開發(fā) 普通教育 發(fā)展技能 轉(zhuǎn)移后表現(xiàn)轉(zhuǎn)移數(shù)和比例 人文技能公民技能 學(xué)生目標(biāo)達(dá)到 學(xué)位完成率 就業(yè)率雇主評(píng)價(jià) 證書獲得率 雇主滿意率指標(biāo)宗旨資料來源：社區(qū)學(xué)院效益的核心指標(biāo)RICHARD ALFRD-1999 文化13教育部與世界銀行項(xiàng)目課題組權(quán)益者三角定位調(diào)查 客觀、公正第三方評(píng)估的作用深圳市萬(wàn)人市場(chǎng)調(diào)查有限公司給深圳高級(jí)技工學(xué)校作的2006年辦學(xué)質(zhì)

8、量滿意度調(diào)查報(bào)告14不同數(shù)據(jù)依據(jù)將導(dǎo)致不同決策！15教育產(chǎn)業(yè)對(duì)話背景：教育部倡導(dǎo)，2010年3月起石化、高新技術(shù)、裝備制造、汽車、有色金屬、商業(yè)、旅游、物流、開發(fā)區(qū)等10多個(gè)行業(yè)與教育部職教所、中國(guó)職教學(xué)會(huì)、高教學(xué)會(huì)等共同開展了20余次對(duì)話活動(dòng)。在行業(yè)引導(dǎo)下，企業(yè)和院校踴躍參與，坦誠(chéng)平等對(duì)話，供求雙方、合作伙伴有效溝通。學(xué)校群與企業(yè)群積極合作簽約。其中也不乏精彩、激烈的爭(zhēng)論與博弈。如重慶舉行的全國(guó)旅游行業(yè)與職業(yè)教育對(duì)話活動(dòng)中：北京一餐飲集團(tuán)對(duì)青島一酒店學(xué)院提出意見，在場(chǎng)的行業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言；院校領(lǐng)導(dǎo)坦誠(chéng)回應(yīng)。一位職教企業(yè)副總在聽完一場(chǎng)關(guān)于生涯規(guī)劃公開課后的意見，使職教專專家感到意外。一位江蘇電子

9、協(xié)會(huì)的高工，對(duì)教育部門的導(dǎo)向提出中肯意見。 截然不同的意見來自不同的利益主體，教產(chǎn)文化融合，合作互動(dòng)、平等互利關(guān)系的建立，不僅需要制度機(jī)制而且更需要在充分討論、爭(zhēng)論基礎(chǔ)上形成的文化共識(shí)。畢業(yè)生工作內(nèi)容及能力調(diào)查 案例1：畢業(yè)生從事各類日常工作所占的工作量比例 單位:% 機(jī)械計(jì)算機(jī)電氣商業(yè)保險(xiǎn)稅收專業(yè)任務(wù)30.832.636.825.840.751.0管理任務(wù)13.39.912.613.910.813.3領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)6.60.57.08.35.42.1計(jì)劃任務(wù)11.312.711.013.111.06.4創(chuàng)造活動(dòng)14.419.313.29.28.54.3咨詢活動(dòng)11.818.09.619.016.6

10、11.1檢查活動(dòng)11.87.09.810.77.011.816專業(yè)對(duì)口就業(yè)率和職位層次結(jié)構(gòu)德國(guó)卡爾斯魯耳職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口情況調(diào)查 職業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生人數(shù)目前在業(yè)人數(shù)對(duì)口就業(yè)率工業(yè)經(jīng)濟(jì)1441240.68商業(yè)57530.91保險(xiǎn)50490.98信息數(shù)據(jù)處理38541.42稅收37310.84其他職業(yè)034電氣50511.02機(jī)械56470.84金屬保護(hù)45340.76總計(jì)477477案例17畢業(yè)生就業(yè)職位層次 案例 德國(guó)卡爾斯魯耳職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)3-5年后職位調(diào)查。調(diào)查企業(yè):140家 涉及畢業(yè)生:289人，結(jié)果如下表： 進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層49.8%未進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層50.2%班組長(zhǎng)22.2%專業(yè)

11、人員18.7%部門經(jīng)理11.4%對(duì)外服務(wù)3.5%高級(jí)職員10.7%技術(shù)工人17%對(duì)外主管5.5%重要崗位工人10%一般工人1%結(jié)論：培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用和高技能人才。 18企業(yè)優(yōu)先選擇職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的主要理由 調(diào)查對(duì)象: 企業(yè)237家 排序主要原因選擇比例1、職業(yè)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)29%2、質(zhì)量有把握31.5%4、人選通過3年企業(yè)觀察15.8%3、上崗適應(yīng)期短16.1%畢業(yè)生當(dāng)初選擇職業(yè)學(xué)院的主要理由 調(diào)查對(duì)象: 畢業(yè)生477人 排序主要原因選擇人數(shù)1、有利于職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)4234、畢業(yè)生就業(yè)前景好2283、比傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)制短2312、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較輕34219特色定位優(yōu)質(zhì)的獨(dú)有資源深入企業(yè)調(diào)查人力資源市場(chǎng)

12、 聆聽社會(huì)的需求 2006年暑假，6月到9月萬(wàn)里學(xué)院30個(gè)專業(yè)172名教師分成34個(gè)小組涉足長(zhǎng)三角36個(gè)城市、549家單位，通過實(shí)地考察、走訪座談，問卷調(diào)查，教師帶回了專業(yè)發(fā)展需要的第一手資料。 撰寫有深度、有建設(shè)性的調(diào)研報(bào)告。收獲：專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)；發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的新要求；教師職業(yè)發(fā)展要有新內(nèi)涵，要注重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)；隨著目標(biāo)內(nèi)容更新，教師結(jié)構(gòu)要調(diào)整，增強(qiáng)應(yīng)用能力。20海南上校的校慶二、職業(yè)生涯招生就業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)興趣與工業(yè)文化 霍蘭德提出職業(yè)興趣是決定個(gè)人職業(yè)定位時(shí)最重要的因素。興趣是最好的老師。 職業(yè)興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的任職和活動(dòng)傾向。

13、美國(guó)高中階段： 課程標(biāo)準(zhǔn)1.生涯規(guī)劃2.整合性學(xué)習(xí)3.通用能力4.專業(yè)知識(shí)技能日本文部科學(xué)省 2011 年 2 月將大學(xué)和短期大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo) （Career Guidannce）實(shí)行義務(wù)化。國(guó)內(nèi)生涯教育課題發(fā)現(xiàn)： 生涯教育缺了課，工作世界從上到下缺，學(xué)習(xí)世界從小到大缺！21案例：2000年美國(guó)生涯和職業(yè)教育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) （第3級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)1生涯發(fā)展總目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)具備關(guān)于工作世界的知識(shí)、職業(yè)探索選擇、并將個(gè)人技能、天賦和能力與未來的職業(yè)生涯選擇相聯(lián)系。初級(jí)目標(biāo)：學(xué)生將學(xué)習(xí)關(guān)于工作場(chǎng)所性質(zhì)的變化，工作的社會(huì)價(jià)值，將工作與個(gè)人成就目標(biāo)聯(lián)系起來。 如選擇3種職業(yè)進(jìn)行調(diào)查、報(bào)告。高級(jí)目標(biāo)有制定生涯規(guī)劃、寫簡(jiǎn)歷、

14、面試技巧等。 標(biāo)準(zhǔn)2整合性學(xué)習(xí)總目標(biāo)：學(xué)生將展示如何將學(xué)術(shù)的（基礎(chǔ)文化課）知識(shí)和技能運(yùn)用到工作場(chǎng)所和其他情境中。22如何成為主廚【美】安德瑞和卡拉安 第一章 主廚的昨天和今天，第二章 職業(yè)生涯的早期影響，第三章 烹飪學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，第四章 學(xué)在廚房廚藝學(xué)徒，第五章 入行底層做起，第六章 晉升廚師的成長(zhǎng)，第七章 商業(yè)運(yùn)作開自己的餐館，第八章 游歷、品嘗和閱讀天天學(xué)習(xí)新東西，游歷是文化交流第九章 面對(duì)現(xiàn)實(shí)走出困境，第十章 點(diǎn)金術(shù)當(dāng)好公眾人物。從如何成為主廚看產(chǎn)業(yè)文化育人，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012,30學(xué)醫(yī)有德才門檻，護(hù)士也有，廚師學(xué)校也有職業(yè)門檻，這就是職業(yè)尊重。汽車維修企業(yè)主要崗位設(shè)置技術(shù)總監(jiān)、

15、總工行政專家部門高管售后服務(wù)經(jīng)理行政經(jīng)理部門經(jīng)理車間主任、技術(shù)主管客服主任、銷售經(jīng)理保險(xiǎn)與公估主任組長(zhǎng)：機(jī)修、電工、鈑金、噴漆、空調(diào)主管：配件、設(shè)備、銷售保險(xiǎn)與公估主管中級(jí)工：機(jī)修、電工、鈑金、空調(diào)中級(jí)工：配件管理、精品銷售、設(shè)備管理、銷售、前臺(tái)中級(jí)工：保險(xiǎn)、公估、二手車交易學(xué)徒：機(jī)修、電工、鈑金、空調(diào)學(xué)徒：配件管理、精品銷售、設(shè)備管理、銷售、前臺(tái)學(xué)徒：保險(xiǎn)、公估、二手車交易機(jī)電維修 服務(wù)顧問 保險(xiǎn)與公估如何成為技術(shù)主管？24不同個(gè)性適應(yīng)不同崗位，不同崗位教學(xué)用不同方法目錄第一章 概述第二章航海文化建設(shè)第三章航海與文明進(jìn)程第四章航海物質(zhì)文化第五章航海精神文化第六章航海企業(yè)經(jīng)營(yíng)文化第七章 航運(yùn)企

16、業(yè)制度文化建設(shè)第八章 航運(yùn)企業(yè)安全文化第九章 航運(yùn)企業(yè)風(fēng)采第十章 航運(yùn)職業(yè)文化第十一章 航務(wù)勞模先進(jìn)文化第十二章 海洋文化生活27大一：大學(xué)生一般生涯規(guī)劃大二：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大三：準(zhǔn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃入職：新員工職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接石化行業(yè)文化對(duì)接石化企業(yè)文化融入石化企業(yè)文化大學(xué)生生涯規(guī)劃教育過程四級(jí)遞進(jìn)、四層對(duì)接四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，就業(yè)指導(dǎo)教師與石化企業(yè)人力資源部合作，共同開發(fā)課程，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。校企深度合作的生涯規(guī)劃 職業(yè)群內(nèi)各職業(yè)的知識(shí)、技能、態(tài)度等有較大大的重合性、關(guān)聯(lián)性可以整體分析，得出幾個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)方案。 德國(guó)建筑類13個(gè)專業(yè)的分析就是這樣做的?！熬盼?/p>

17、”職教所和建設(shè)部對(duì)43個(gè)專業(yè)覆蓋的60個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，通用能力占25%-30%，同類專業(yè)共用能力40%-50%，專業(yè)專門能力35%-20%。將43個(gè)專業(yè)歸并為31個(gè)。 三、專業(yè)建設(shè)與課程改革職業(yè)勝任能力 職業(yè)文化素質(zhì) 職業(yè)業(yè)務(wù)能力2728北京電子科技職業(yè)學(xué)院子課題祖與SMC合拍禮儀規(guī)范視頻教材，作為學(xué)校學(xué)生和企業(yè)新員工培訓(xùn)教材問題與思路：理論脫離實(shí)際，重技術(shù)技能輕文化；原因：對(duì)外交流不夠，對(duì)內(nèi)企業(yè)合作不足；解決思路：借鑒國(guó)外人類共同先進(jìn)成果引入行業(yè)企業(yè)專家人員混編德國(guó)課程:勞動(dòng)和工資權(quán)利、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)安全和健康保護(hù)；環(huán)保；業(yè)務(wù)和技術(shù)交流、工作計(jì)劃組織、效果評(píng)估、質(zhì)量分析、設(shè)備的安全性

18、鑒別等產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的內(nèi)容。培訓(xùn)包前8條。30目 錄第一部分 餐飲業(yè)1.英國(guó)和世界餐飲業(yè)概述.12.餐飲業(yè)就業(yè)情況.34第二部分 發(fā)展趨勢(shì)和影響3.食品和社會(huì).434.民族文化的影響.54第三部分 食品貿(mào)易、營(yíng)養(yǎng)和科學(xué)5.食品貿(mào)易 .616.食品營(yíng)養(yǎng)、食品科學(xué)、飲食和健康162第四部分 制定計(jì)劃、組織生產(chǎn)和提供服務(wù)7.廚房設(shè)計(jì)、廚具使用、服務(wù)和能源利用2038.生產(chǎn)系統(tǒng)2639.菜單設(shè)計(jì)、研發(fā)和結(jié)構(gòu)31510.食品購(gòu)買、儲(chǔ)存和控制.34411.食品和飲料服務(wù)概攬.38112廚房和生產(chǎn)中的化學(xué)品.404第五部分 組織和商業(yè)開發(fā)13.管理資源.43114市場(chǎng)、銷售和客戶服務(wù).450第六部分法律法規(guī)1

19、5健康和安全.47916.食品衛(wèi)生法.51017餐飲業(yè)的信息化.565網(wǎng)站.575縮寫576法律法規(guī).577英國(guó)餐飲課程中的產(chǎn)業(yè)文化專業(yè)課程比較研究A.開發(fā)背景：新興行業(yè)發(fā)展，專門化人才短缺；國(guó)家職業(yè)資格驅(qū)動(dòng)；國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒；教育部職教課程改革新經(jīng)驗(yàn)；B.開發(fā)主體：校企合作中的行業(yè)專家+企業(yè)培訓(xùn)師+教學(xué)專家C.內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)文化特點(diǎn)（以第一冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)及發(fā)音訓(xùn)練為例）第一單元 認(rèn)識(shí)呼叫服務(wù)認(rèn)識(shí)行業(yè) 現(xiàn)狀 歷史 未來了解企業(yè)（上）業(yè)務(wù)分類和技術(shù)實(shí)現(xiàn)了解企業(yè) （下）管理與運(yùn)營(yíng) 呼叫服務(wù)入門（職業(yè)道德、職業(yè)安全、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯） 法律法規(guī)知識(shí) （簡(jiǎn)介：電信、消費(fèi)權(quán)益、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、合同、商業(yè)秘密保護(hù)、

20、勞動(dòng)法體系） 模式3：產(chǎn)業(yè)文化先導(dǎo)型課程開發(fā)3031校企人員合作開發(fā)課程奇瑞四大工藝教材安徽機(jī)電合作30門課程、20種教材和40種實(shí)訓(xùn)教材。福州建筑學(xué)校與六建合作開發(fā)訂單培養(yǎng)校本教材建筑施工管理、建筑模板工程等共9本，做為六建特色班的培訓(xùn)教材 課程教材文化，通過合作變?yōu)槿诤衔幕?。個(gè)性化學(xué)習(xí)的依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析(1)左腦、右腦優(yōu)勢(shì)信息加工策略傾向：分析型或綜合型；思考模式傾向： 沉思型或沖動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格：分析型或綜合型(2)感知模式偏好：聽覺（聽、講話、內(nèi)心對(duì)話）；視覺（閱讀、看、觀察、）；觸覺（操縱、觸摸）；動(dòng)覺（做、感覺）(3)身體需求這個(gè)因素決定：行動(dòng)偏好（活動(dòng)或靜止）；攝取和嘴巴刺激（吃、喝

21、啃、）一天中的時(shí)間偏好（個(gè)人生活鐘）32(4)環(huán)境條件這個(gè)因素揭示了學(xué)生對(duì)聲音或安靜、光線暗淡或光明、室內(nèi)溫度（清爽或溫暖）以及正式或非正式/舒適學(xué)習(xí)區(qū)域的偏好.(5)社會(huì)組織這個(gè)因素描述了學(xué)生對(duì)獨(dú)自工作和一個(gè)同學(xué)一起工作和其他人一起或者以小組形式工作時(shí)的偏好,有沒有被權(quán)威監(jiān)督的偏好,這個(gè)權(quán)威可以使教師家長(zhǎng)或其他人.（6）態(tài) 度包括動(dòng)機(jī)（內(nèi)/外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）持續(xù)性（高/波動(dòng)/低）遵從性（遵從或不遵從/叛逆的）責(zé)任感（強(qiáng)/差）對(duì)組織的需求（自我導(dǎo)向還是需要?jiǎng)e人指導(dǎo)）和變化性（實(shí)力型的還是需要變化及多樣的）3334聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話 詩(shī)歌 動(dòng)覺-K錄像制作實(shí)地考察體驗(yàn)學(xué)習(xí)做

22、實(shí)驗(yàn)角色扮演作項(xiàng)目表演身體活動(dòng)視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩(shī)歌 化妝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦工作學(xué)習(xí)風(fēng)格-活動(dòng)選項(xiàng)聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話 詩(shī)歌 聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話 詩(shī)歌 聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話 詩(shī)歌 視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩(shī)歌 化妝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦工作聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話

23、 詩(shī)歌 視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩(shī)歌 化妝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦工作聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話 詩(shī)歌 動(dòng)覺-K錄像制作實(shí)地考察體驗(yàn)學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)角色扮演作項(xiàng)目表演身體活動(dòng)視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩(shī)歌 化妝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦工作聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話 詩(shī)歌 動(dòng)覺-K錄像制作實(shí)地考察體驗(yàn)學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)角色扮演作項(xiàng)目表演身體活動(dòng)視覺-V

24、 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩(shī)歌 化妝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦工作聽覺A演講 辯論 討論錄音 歌曲 廣播 談話 詩(shī)歌 多感官教學(xué)面向所有學(xué)生的教學(xué)腦優(yōu)勢(shì)感官身體需求環(huán)境需求技巧態(tài)度教學(xué)方法教室管理教師設(shè)計(jì)課程/單元設(shè)計(jì)專業(yè)個(gè)性70實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入產(chǎn)業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)十六字素養(yǎng)安全、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗、文明、環(huán)保、合作、勤勞實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)機(jī)械專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練法限時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)效率意識(shí)限料訓(xùn)練培養(yǎng)成本意識(shí)質(zhì)量評(píng)比培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)衛(wèi)生評(píng)分培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)事故案例培養(yǎng)安全意識(shí)手把手，面對(duì)面，就是個(gè)性化教學(xué)。個(gè)

25、人進(jìn)度有差別。知識(shí)和技能形成要日積月累，文化意識(shí)的建立和行為規(guī)范養(yǎng)成也要循序漸進(jìn)，文化育人靠滲透。個(gè)別輔導(dǎo) 獨(dú)立工作 個(gè)性形成四、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)（打字）、任務(wù)（項(xiàng)目作個(gè)PPT）實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)（文秘）和頂崗實(shí)習(xí)（辦公室秘書）四種基本模式。層次多： 服裝專業(yè)低速機(jī)、中速機(jī)和高速機(jī)；普通機(jī)床、一般數(shù)控和加工中心。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)不能少。寶安一年級(jí)2個(gè)月職業(yè)體驗(yàn)， 二年級(jí)3-4個(gè)月專業(yè)實(shí)習(xí)，3年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)。 （數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)層次）37人生目標(biāo)不清對(duì)單一流水線工作無(wú)精神準(zhǔn)備，逃。對(duì)嚴(yán)格管理不適應(yīng)在大部分學(xué)生角色轉(zhuǎn)變要2個(gè)月。不會(huì)與陌生人打交道，不會(huì)處理矛盾解決辦法

26、：校企共管、心理輔導(dǎo)，把問題解決在實(shí)習(xí)階段。鄔憲偉校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生技能好、上臺(tái)演節(jié)目也好，但上電梯不會(huì)禮后來改進(jìn)了。案例：發(fā)現(xiàn)、尋找問題分析原因改進(jìn)做法效果評(píng)價(jià)整個(gè)過程都要求校企合作！ 把問題解決在校內(nèi)，而不推給社會(huì)！問題是個(gè)性化的，要個(gè)別解決38五.以人為本教師能力建設(shè)美、英、澳教育管理前沿圖景認(rèn)為：“雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校效能與改進(jìn)方面能夠發(fā)揮重要的影響，但是其影響不是直接的，而是間接的。校長(zhǎng)首先要有積極工作的動(dòng)機(jī)、改善教師的有關(guān)技能，等等，才能通過教師將校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的影響傳遞到課堂，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的結(jié)果?！泵麕熞I(lǐng)效應(yīng)：名師高徒大賽效應(yīng)；名師名牌質(zhì)量效應(yīng)；名師變革教改效應(yīng)；名師人

27、脈合作效應(yīng)名師聲譽(yù)示范效應(yīng) 勁松的示范經(jīng)驗(yàn)名師引領(lǐng)39北京職教西餐名師侯德成最有意義的工作！42專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)業(yè)背景教育學(xué)背景雙師能力不斷強(qiáng)化的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)技能大賽冠軍身后的大師，培養(yǎng)具有工業(yè)文化素養(yǎng)的學(xué)生，首先要有具有高水平產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的教師。學(xué)術(shù)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、教育經(jīng)歷、職業(yè)教育經(jīng)歷教師提升素養(yǎng)的故事！師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)生掌握技能 教師被動(dòng)學(xué)技能 教師被動(dòng)調(diào)整課程順序教師主動(dòng)更新課程內(nèi)容 教師主動(dòng)改進(jìn)教法。42學(xué)生技能考核成了牽動(dòng)全局的教改切入點(diǎn)。制度化雙師：印度農(nóng)業(yè)高校師資機(jī)制綜合職業(yè)技能考核 上海商業(yè)學(xué)院實(shí)行畢業(yè)生學(xué)歷證書和能力專業(yè)證書的“雙證書”制，引發(fā)教學(xué)改革的連鎖效應(yīng)：43教師是學(xué)校文化

28、傳承創(chuàng)新的主體，學(xué)校文化變革首先是教師自身的文化變革。產(chǎn)業(yè)文化的引進(jìn)，目的在提高學(xué)生產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，關(guān)鍵在教師能否率先提升自身的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。提升產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)是教師的一次深刻的再社會(huì)化。青年教師大學(xué)畢業(yè)來逐步熟悉教學(xué)內(nèi)容方法、適應(yīng)教學(xué)管理規(guī)范、熟悉學(xué)生管理，成為合格教師只是完成了第一次的社會(huì)化。深入企業(yè)，在工作中學(xué)習(xí)就開始了再社會(huì)化過程。學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)文化、了解 行業(yè)概貌、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、勞動(dòng)組織變革、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、與企業(yè)同行共同開發(fā)課程教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地處處都是產(chǎn)業(yè)文化的課堂。貼近產(chǎn)業(yè)、全面感受產(chǎn)業(yè)文化不可能一蹴而就，要走出自己的舒服區(qū)，熟悉企業(yè)環(huán)境、建立企業(yè)朋友圈，順利跨入了產(chǎn)業(yè)文化的門檻。教師的自在文化與自為文化。自在文化：所謂自在，就是由于一種文化樣態(tài)在生活中具有高度的認(rèn)同性和流行性，所有人對(duì)之“習(xí)以為?！?、約定俗成，以至達(dá)到“日用而不知”的狀態(tài)。自在文化是教師再教育生活中生存的“家”，是為教師提供安全感、熟悉感的根源所在。自在教師文化包括教育