統(tǒng)編版七年級語文下冊21《古代詩歌五首》教案與反思2022年

1、21古代詩歌五首滿招損，謙受益。尚書原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國策趙策原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！滿招損，謙受益。尚書原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳原創(chuàng)不容易，【關注不迷路！禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。老子五十八章原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！教學目標.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。.借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。.學會賞析詩歌，理解詩歌中蘊含的哲理，并能夠學以致用。第1課時 登幽州臺歌望岳登飛來峰教學過程一、新課導入同學們，在我國百花爭艷、蛇紫嫣紅的文化花園中，詩歌就像是一朵馨香獨 具的奇

2、葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩 人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他 們百感交集，寫下了一首首千古絕唱。今天老師將和同學們一起走進詩人們的內 心世界，領略中華古詩的魅力。二、教學新課登幽臺歌教學反思可取之處.課堂上能夠以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講 解。.注重培養(yǎng)學生的語感，從詩句入手，體會作品的 情感意蘊；能夠創(chuàng)設情境，運用感性化的教學手段，如 PPT演示、圖片、聲音、范讀等方式，進行意境渲染。不足之處學生閱歷不夠，閱讀此類哲理詩多有不解，宜用 更多生動形象的故事加深他們對詩中所闡釋的哲理的感 悟?！舅夭姆e累】岳飛應募參

3、軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了 “精忠岳飛”四個字, 制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對他說：“中興的大事，全部委托給你了?！苯?人攻打拱州、亳州，劉金向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并在賜給岳飛 的親筆信中說：“設施之事，一以委卿，朕不遙度。”岳飛于是調兵遣將，分路出 戰(zhàn)，自己率領輕裝騎兵駐扎在邸城，兵鋒銳氣十足。但是，后來高宗和秦檜決定 與金議和，向金稱臣納貢。就在岳飛積極準備渡過黃河收復失地的時候，高宗和 秦檜卻連發(fā)12道金字牌班師詔，命令岳飛退兵。后岳飛被以“莫須有”的罪名 毒死于臨安風波亭，時年僅39歲?！舅夭姆e累】岳飛應募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了 “精忠岳

4、飛”四個字, 制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對他說：“中興的大事，全部委托給你了?！苯?人攻打拱州、亳州，劉侍向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并在賜給岳飛 的親筆信中說：“設施之事，一以委卿，朕不遙度?！痹里w于是調兵遣將，分路出 戰(zhàn)，自己率領輕裝騎兵駐扎在邸城，兵鋒銳氣十足。但是，后來高宗和秦檜決定 與金議和，向金稱臣納貢。就在岳飛積極準備渡過黃河收復失地的時候，高宗和 秦檜卻連發(fā)12道金字牌班師詔，命令岳飛退兵。后岳飛被以“莫須有”的罪名 毒死于臨安風波亭，時年僅39歲。【素材積累】司馬遷寫史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀 了大量書籍。不料正在他著手編寫史記時，遭到

5、了李陵之禍的株連。但他矢 志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著史記【素材積累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢子。 他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩 次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時，19歲的他見一意大利士兵負傷， 便冒著奧軍的炮火上去搶救，結果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強前進。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感 動了奧軍將領，下令放他過去?！舅夭姆e累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢子。 他曾嘗試吃過蚯

6、蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩 次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時，19歲的他見一意大利士兵負傷， 便冒著奧軍的炮火上去搶救，結果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強前進。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感 動了奧軍將領，下令放他過去。目標導學一：朗讀詩歌，初步感知.作者簡介。陳子昂（661702）,初唐著名詩人，文學家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射 洪縣）人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風骨崢嵯，寓意深遠，蒼勁有力。有 陳伯玉集傳世。.初讀古詩。學生自由讀詩，教師提出要求。讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后

7、鄰座互讀，互相 正音。檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何。賽讀（男女小組）、齊讀。明確：在句式方面，采取了長短交錯的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不見 /古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！”目標導學二：研讀詩句，深入理解.學生再讀，教師出示自主學習要求。結合注釋說說詩句的意思。你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？你是怎么體會到的？把你的體會 讀出來。小組交流自己的體會。.前兩句詩是從什么角度寫的？ “古人”指誰？ “來者”指誰？寫出了作者 怎樣的境遇？明確：時間角度（前、后）?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)禮 賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時間

8、無止無休，而自的生命短暫，自己因“不 見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一。寫出了作者生不逢時、懷 才不遇（胸懷才學但生不逢時、難以展）的境遇。.后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下” ？明確：間角度（天、地）。空間無限遼遠，在無限的時間與空間面前，詩人感 到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此 景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？.這首詩的主題是什么？明確：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨的 愁苦情懷。目標導學三分析形象，體會特點.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受的詩人的形象。明確：我看到一個

9、沉思的陳子昂；我看到一為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然 涕下的陳子昂；我看到一個有著積極的人生追求，渴望實自身價值的陳子昂。.寫作特色。明確：氣勢磅礴：景物宏大、開闊、壯美；懷宏偉：心懷宇宙。望岳目標導學一：了解作者，理解內容作者簡介。杜甫（712770）,字子美，自號少陵老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南 省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實詩人，與李白合稱“李杜”，被后人稱為“詩圣”，他 的稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜創(chuàng)作了春 望北征“三吏”“三別”等名作。.生自由朗讀，指名朗讀。要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。.學生參照注釋，借助工書，疏通詩句，理解詩意。標導學二：合作探

10、究，析詩句出示問題，小組研討.詩題叫“望岳”可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望字，卻句句寫 向岳而望并且角度有別，你能說說詩中怎樣寫“望”岳的嗎？明確：首聯(lián)是遠望; 頷聯(lián)是近望；頸聯(lián)是細望；尾聯(lián)是俯。.杜甫眼中的泰有何特點？從哪些地方看出來？明確：雄偉高大、神奇秀麗。從“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀， 陰陽割昏曉”這些詩句中可看出。目標導學：結合背景，把握情感這首詩表達了詩人怎樣的懷？背景鏈接：年輕的詩人科舉不第后游歷齊魯大地，見到了山，寫下了這首詩, 在詩中卻看不出作者有任何科失敗后消極頹廢的情緒。明確：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了祖國河山的熱愛之情。尤 其是最后兩句，直

11、抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄 心和氣魄，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。目標導學四：仔細品味，理解寫法這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來 并說明理由。明確：（1）煉字。鐘將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。 割從山的北面看，那照射下去的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突 出了泰山遮天蔽日的形象。（2）哲理美?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”意蘊豐富， 有一種哲理美。它不只是詩人要攀登泰山的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓 言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。（3）虛實相生。虛實相生的寫法使本 詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮

12、。一、二句實寫，三、四句虛寫，五、六句實 寫，七、八句虛寫，虛實交錯，意蘊悠長。（4）詩歌情景交融，寫景有序。先集中 寫景，后集中抒情；先遠望，后近看，再凝望。登飛來峰目標導學一：朗讀詩歌，感知詩意.作者簡介。王安石（10211086）,字介甫，號半山，江西臨川（今江西撫州）人，北宋著 名的政治家、文學家、思想家，唐宋八大家之一。有王臨川集臨川集拾遺 等存世。.教師范讀，學生輕吟。.全體學生齊讀并根據(jù)注釋揣摩詩意。.本詩主要寫了哪些內容？明確：首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突 出飛來山上“塔”之高。一、二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三、 四句：不怕浮云遮住

13、了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的 精華，蘊含著深刻的哲理。目標導學二：探討質疑，體悟哲理.登飛來峰前兩句和后兩句的側重點各是什么？明確：一、二句描寫景物充滿生機；三、四句抒發(fā)情懷躊躇滿志。.本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？明確：本詩的哲理是借登飛來峰過程中所見所想提煉出來的。本詩的哲 理是用形象生動的語言加以表達的。.詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎樣的哲學道理？同時表達了詩人 怎樣的思想感情？明確：本詩的哲理：觀察事物、解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼 前的小事物所羈絆。這是一首寫景抒情詩，作于王安石年輕時候，正是他出世以 來，初顯才能，胸懷抱負的

14、時期。這首詩表達了詩人高瞻遠矚、對前途充滿信心 的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從 而突出了詩的主題。三、板書設計登幽臺歌前后不見：時間無限天地悠悠：空間無窮生不逢時懷才不遇壯志難酬空老一生愴然涕下主題：生不逢時、懷才不遇的寂寞特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉望岳遠望近望細望俯視驚嘆、贊美、陶醉、豪邁登飛來峰飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。寫景 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。抒情I觀察事物、解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆第2課時 游山西村己亥雜詩(其五)n教學過程-一、導入新課上節(jié)課我們學習了三首古詩，現(xiàn)在請同學們背誦(指三名學生分別背誦古

15、詩)， 下面，我們繼續(xù)學習后兩首。二、教學新課游山西村目標導學一：知人論世，朗讀感知.解詩題，知作者。陸游(11251210),字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出 生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的情況中。他主張抗金，收復失地, 寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。.老師示范朗讀，學生自由朗讀，根據(jù)注釋明曉詩歌內容。目標導學二：分析研討，明晰詩意.學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。.指名讀詩，正音。.集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師進行指導。.教師引導學生思考以下問題。(1)首聯(lián)的大意是什么？客人是誰？哪個字最能看出農家飯食的“豐盛”？

16、表現(xiàn)了什么？明確：山西村農家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃娙?，也許還有他的游 伴，以及主人請來的陪客?！白恪弊挚煽闯鲲埵车呢S盛，表現(xiàn)了農家的熱情和樸實。(2)山民對待詩人是那樣地熱情、好客，詩人彼時的心情怎樣呢？明確：詩人已被山民這份純樸，這份熱情深深地打動了，郁悶的心情頓時豁 然開朗，內心充滿喜悅。(3)頷聯(lián)寫了什么？ 又一村指什么？明確：寫作者回憶來時路上的經歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠 遠望去好像前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地 方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊(后來常用以形容陷入困境，忽又豁然開朗的情境。它 給人以堅持不懈、希望不絕的啟示，引導人們從一個

17、狹小的圈子奔向一個開闊、 明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰)?！坝忠淮濉敝干轿鞔?，即詩人此 刻所在的村莊。(4)頸聯(lián)寫了什么畫面？明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄 簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這 兩句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。(5)尾聯(lián)寫了什么？說明了什么？明確：意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色 前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說 明了陸游與當?shù)剞r民相處得非常融洽，也充分表露了詩人對山西村和村民無限喜 愛的真摯情感。目標導學三：背誦詩歌，遷移拓

18、展.背誦、默寫游山西村。.結合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村” 這句詩的意思的。己亥雜詩(其五)目標導學一：背景介紹，營造氛圍.詩人簡介。龔自珍（17921841）,字瑛人，號定金（dn）,清代思想家、文學家。由于力 主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。.背景介紹。中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自 珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己 亥年，所以將這315首詩都稱為己亥雜詩。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年， 曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官 吏貪污腐敗，百姓民不聊生，這樣的背景下，龔自珍寫下了這首詩。目標導學二：朗讀詩歌，感知詩意.老師范讀后，學生自由讀詩，看看通過自讀，能讀出什么？有什么不明白 的，做上記