一個小村莊的故事 (11)

1、一個小村莊的故事 教材分析:這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點拔。第二課時教學(xué)目標(biāo):（一）知識與技能 1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。 2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。3.能有感情地朗讀課

2、文。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價值觀 1.領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)重點:1.理解小村莊消失的過程和原因。2.理解含義深刻的句子。教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)過程:一.情境導(dǎo)入:課件出示:山谷中,一個美麗的小村莊的圖片.(課件一)你覺得這個小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語來形容今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第十課,二.品讀課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段:1.自由讀,

3、畫出并體會優(yōu)美的詞語:郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤.2. 讀出小村莊的美麗.(花樣讀)過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了,什么都沒有了引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段(出示課件二:一片荒蕪的場景)1.說說你讀懂了什么?2.這個小村莊到底是被什么毀滅的?(這時同學(xué)們有的說是被村民,有的說是被斧頭借此引出第2-4自然段.) (三)請同

4、學(xué)們默讀第2-4自然段.思考: 這個小村莊到底是被什么毀滅的?把你讀懂的詞、句用“”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。1.學(xué)習(xí)第二自然段:(1)指名讀,質(zhì)疑 師:讀了這一段,你知道了什么?生:我知道因為村里人砍樹.,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 (2)相機指導(dǎo)理解用詞:A. “誰”B.理解“拎”（換詞方法）C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）（3）句子訓(xùn)練（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家

5、想（做家具），誰家（想燒飯）就拎起斧頭到山坡上砍樹。（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹）2.學(xué)習(xí)第三自然段師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？生:人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹.課文中說: 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大（1）(課件五)一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）（3）理解“柴煙”柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？（4）指導(dǎo)朗讀3.學(xué)習(xí)第四自然段過渡：我們雖然生氣、我們雖

6、然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?？墒亲詈?那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？（3）談感受:生:我知道這樣不錯的日子不會太長,因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害.生:我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。生:我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！生:他們在慢性自殺.當(dāng)洪水來臨時,他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。（

7、4）有感情地朗讀課文。三. 總結(jié)全文 齊讀全文,說說你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.生:我懂得了我們要愛護(hù)大自然,保護(hù)樹木.生:我懂得了不愛護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.師:同學(xué)們說的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛護(hù)森林.愛護(hù)大自然!共同來保護(hù)我們美麗的家園吧!( 課件六:愛護(hù)大自然,愛護(hù)環(huán)境)四.延伸作業(yè)俗話說，心動不如行動。面對

8、如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報吧!五.板書設(shè)計:隨意砍樹一個小村莊的故事什么都沒有了（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹教后反思:本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。 本次教學(xué)分三個

9、教學(xué)環(huán)節(jié)：1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。2、問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，這個美麗的小村莊被什么毀滅了？學(xué)生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說，使學(xué)生個性得到發(fā)展。3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程.整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了民主