主題活動(dòng)的選擇

1、主題活動(dòng)的選擇、安排和實(shí)施濱江課題階段匯報(bào)靖江市城西幼兒園 吉紅梅為了更好地進(jìn)行本土課程的研發(fā)，發(fā)掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源，我們課題組進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查、搜集、整合、實(shí)施?，F(xiàn)將有關(guān)主題活動(dòng)開展情況向大家進(jìn)行簡單匯報(bào)，如果不當(dāng)之處敬請各位專家和老師批評指正。一、主題活動(dòng)內(nèi)容選擇、整合、生成剛開始接到濱江文化這個(gè)主題的時(shí)候，教師們覺得它涵蓋的內(nèi)容較廣，包括民俗風(fēng)情、民間文化、企業(yè)和鄉(xiāng)間游戲等諸多方面，如何尋找適合主題又有特色的研究內(nèi)容并與其它研討組在本質(zhì)上嚴(yán)格區(qū)分，是我們一直探討的問題。經(jīng)過課題組多次活動(dòng)，大家共同商議、討論，結(jié)合教師的個(gè)性特點(diǎn)，將研究著眼點(diǎn)立足在采集和運(yùn)用沿江資源來豐富

2、教材內(nèi)容。第一階段我們分年級組制定了我愛濱江、濱江漁村、濱江新貌等三大主題，第二次集中是在此基礎(chǔ)上又細(xì)化了主題，形成了我們居住的地方、你好長江、濱江魚鮮等新的主題活動(dòng)，第三次課題組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，組員就主題內(nèi)容再次提出新的建議，確定以家鄉(xiāng)的橋、船、魚為主題進(jìn)行活動(dòng)，可以說在內(nèi)容的更新上一波三折，一次比一次具體、切入口小，易操作。（出示三個(gè)時(shí)間段的主題內(nèi)容）主題生成后，應(yīng)該就是根據(jù)選定內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，但因?yàn)榻處煹哪芰τ邢蓿绻耆孔陨韥順?gòu)建教材內(nèi)容有一定的難度，我們就采取選擇整合生成的策略，以現(xiàn)行的幼兒園課程指導(dǎo)、建構(gòu)式課程、幼兒園園本課程三結(jié)合的方式，通過教師創(chuàng)造性地使用教材和拓展主題內(nèi)容，加

3、上師幼共同構(gòu)建的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程有機(jī)整合，使課程更具廣闊的背景和多元觀點(diǎn)的支持。全園教師以年級組為單位成立研究小組，根據(jù)本園及地方特點(diǎn)，將現(xiàn)行教材中的有關(guān)內(nèi)容整合到園本主題活動(dòng)中來。如結(jié)合沿江特色有意識的生成獨(dú)具創(chuàng)意的主題教育活動(dòng)船，所用教材中的“科學(xué)：各種各樣的船”“音樂：小白船”“體育：劃船”“美工：帆船”“語言：朋友船”等活動(dòng)有機(jī)整合進(jìn)主題中，并新增了“制造能下水的船”“比比誰造的船載重多”等活動(dòng)，還將教學(xué)融入自然社會(huì)的大課堂，帶幼兒參觀船、搜集船的模型和資料，這些都為主題活動(dòng)的開展提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還有魚、橋等活動(dòng)，這些主題的形成充實(shí)了幼兒園新教材，是主題活動(dòng)本土化研究的良

4、好素材。二、主題活動(dòng)的安排調(diào)整、豐富、利用我園根據(jù)一線教師工作的實(shí)際情況，妥善把握教材內(nèi)容與生成內(nèi)容的比例，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，生成內(nèi)容為輔，不斷豐富內(nèi)容并有效利用。變固定計(jì)劃為彈性計(jì)劃。 通過對綱要的不斷學(xué)習(xí)，教師們對生成活動(dòng)的意識比較強(qiáng)，對主題的確立更具目的性、內(nèi)容的選擇更具可行性、組織活動(dòng)更具系統(tǒng)性。如在參觀百里江堤時(shí)，幼兒對船、橋產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過觀察實(shí)驗(yàn)，幼兒探究出船在進(jìn)入內(nèi)河時(shí)要經(jīng)進(jìn)船閘，閘也是一種特殊的橋時(shí)，教師動(dòng)態(tài)的計(jì)劃調(diào)整，將港閘的內(nèi)容增添進(jìn)主題，不但滿足了幼兒的興趣需要，同時(shí)也拓展了活動(dòng)的生成，進(jìn)一步豐富了主題網(wǎng)絡(luò)。陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材的”教育觀念，大自

5、然千姿百態(tài)、瞬息萬變，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，是孩子們天然的老師，又是一部生動(dòng)形象的百科全書，我們改變單一的室內(nèi)學(xué)習(xí)，把課堂搬向大自然，引向大社會(huì)，解放孩子學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,開展了“美麗的濱江”、“我是小小造船師”、“各種各樣的橋”等主題活動(dòng)，并以此為主線，組織幼兒參觀實(shí)踐、交流表達(dá)、動(dòng)手嘗試。拓展了主題網(wǎng)絡(luò)，真正體現(xiàn)了幼兒玩中學(xué)、快樂中學(xué)的原則，增強(qiáng)了孩子的自主性和創(chuàng)造性。變教師預(yù)設(shè)為師幼共同生成、預(yù)設(shè)相結(jié)合。為了保證生成活動(dòng)的質(zhì)量，在生活中我們將一切視點(diǎn)放在孩子身上，傾聽孩子的心聲，揣摩孩子的需要，及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)。如在認(rèn)識船時(shí)，幼兒對船為什么能在水上航行，怎樣才能造出一艘能下水的船產(chǎn)生

6、濃厚的探究欲望，參觀長江時(shí)又對江中有些什么魚有強(qiáng)烈的好奇心，制作一艘下水的船各種各樣的魚就這樣在師生孩子們的需要中呈現(xiàn)出來了，幼兒對這些自發(fā)生成的活動(dòng)樂于參與，全身心的投入，大大激發(fā)了孩子的探索能力和思維的活躍性。在全體教師的共同參與、商討、精心設(shè)計(jì)下，一個(gè)個(gè)鮮活的活動(dòng)方案形成了，大家相互配合，協(xié)商合作，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，開展了一系列以沿江資源為教學(xué)材料的主題活動(dòng)，如：家鄉(xiāng)的港閘織魚網(wǎng)家鄉(xiāng)的橋我喜歡的魚等等。為了不影響原來的教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，我們每周四集體備課時(shí)分年齡組討論生成的主題方案，并有效與下周教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來，做到在游戲活動(dòng)及一日活動(dòng)中有機(jī)滲透。三、主題活動(dòng)的實(shí)施積累、拓展、共享每

7、所幼兒園都有自身的背景和實(shí)際，在對課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過程中，必然存在著充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過程，如果靜止不便地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣的課程是缺乏生命力的。觀察幼兒，了解需要。我們以家鄉(xiāng)的沿江特色為線索，有意識地帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀港閘、船廠、江堤、江灘。隨著參觀時(shí)一個(gè)個(gè)問題的產(chǎn)生，主題活動(dòng)不斷深入，孩子們對家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解；也隨著主題的深入，孩子們親身感受了家鄉(xiāng)的變化，家鄉(xiāng)的美麗，增強(qiáng)了作為靖江人的自豪感。通過主題活動(dòng)的形式，帶幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，親身感知體驗(yàn)，在認(rèn)識和適應(yīng)自然的同時(shí)，陶冶和發(fā)展幼兒的情操。多方搜集，豐富材料。各個(gè)幼兒的生活

8、經(jīng)驗(yàn)是一些零碎的知識，主題活動(dòng)將單個(gè)幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，考慮到讓幼兒進(jìn)行實(shí)地參觀有些難度，就有專人去船廠現(xiàn)場拍攝錄象，制成碟片供組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)用，有的內(nèi)容較難掌握，就自編了繪本和利用課件進(jìn)行教學(xué)。還有的資料和圖片不易收集，我們有效運(yùn)用家長資源，如發(fā)放調(diào)查表、網(wǎng)上查資料、實(shí)地采訪等，這些靠老師難以完成的事，在廣大家長的支持下變得豐富多彩，孩子們在自己帶來的東西中交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也為主題的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件。追隨活動(dòng)，深化內(nèi)涵。關(guān)注幼兒的活動(dòng)，追隨活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)捕捉有益信息，不斷呈現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。每位教師從不同的領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并對自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行了實(shí)施，由園領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員參加聽課活動(dòng)，進(jìn)行點(diǎn)評和分析，執(zhí)教老師對自己設(shè)計(jì)實(shí)施的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思。通過這一活動(dòng)的實(shí)施，教師們體驗(yàn)到新課程就在我們身邊，在不斷的探索和發(fā)掘中。拓展空間，提升層面。我們始終堅(jiān)持以“大環(huán)境”的思想為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒將環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透到幼兒園的各個(gè)方面，充分利用每一方土地、每一寸空間，從活動(dòng)室延伸到走廊、陽臺(tái)乃至整個(gè)幼兒園，使之呈現(xiàn)出立體化的特征。如：船的展覽會(huì)、濱江魚鮮、家鄉(xiāng)的閘等活動(dòng)區(qū)和主題墻的創(chuàng)設(shè)，更好地讓幼兒融入本土課程的研討氛圍中。幼兒園園本課程的研究是一項(xiàng)永無止境的動(dòng)態(tài)過程，主題活動(dòng)本土化研究是促進(jìn)教師教育科學(xué)研究的一個(gè)有效載體，雖然目前各個(gè)